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Paisajes sonoros (III)

rio Duero y ermita de San Saturio, Soria, Comunidad Autónoma de Castilla, Spain, Europe

Siguiendo con el tema de los paisajes sonoros podemos avanzar un poco más explorando otro concepto relacionado como es el de la musicalidad del paisaje. Cuando hablamos del concepto de «musicalidad de los paisajes» se refiere a la idea de que los entornos naturales y urbanos tienen cualidades sonoras que pueden ser percibidas de manera similar a la música. Al igual que una composición musical, los paisajes pueden tener ritmo, melodía, armonía, textura y dinámica. Esta perspectiva invita a explorar los sonidos del entorno como elementos que forman una especie de «sinfonía natural» o «partitura urbana». Aunque mis conocimientos musicales no van muy allá, si podemos identificar algunos elementos de la teoría musical en los paisajes como:

Ritmo: Los paisajes tienen un ritmo inherente que se manifiesta a través de la repetición de sonidos en el tiempo. Por ejemplo, el ritmo del viento soplando entre los árboles, el golpeteo constante de las olas en la playa, el sonido regular de los pasos de las personas en una calle concurrida, o el tañer de las campanas en un valle.

Melodía: Algunos sonidos en el paisaje pueden destacarse como melodías distintivas, como el canto de los pájaros en un bosque, el repiqueteo de las gotas de lluvia sobre el tejado o el zumbido de los insectos en un prado.

Armonía: Los diferentes sonidos en un paisaje pueden combinar de manera armoniosa para crear una sensación de cohesión y plenitud. Por ejemplo, en un parque urbano, los sonidos de los niños jugando, el murmullo de las fuentes y el canto de los pájaros pueden mezclarse de manera armoniosa para crear una atmósfera agradable y serena.

Textura: La textura sonora se refiere a la calidad y variedad de los sonidos en un paisaje. Al igual que en la música, los paisajes pueden tener una textura suave y tranquila, como el susurro de las hojas en un bosque, o una textura más densa y compleja, como el bullicio de una ciudad durante las horas punta.

Dinámica: La dinámica sonora se refiere a los cambios en el volumen y la intensidad de los sonidos en un paisaje. Por ejemplo, el sonido de una tormenta que comienza suavemente con leves truenos y luego se intensifica con fuertes ráfagas de viento y lluvia.

Explorar la musicalidad de los paisajes nos invita a escuchar de manera más atenta y consciente el entorno que nos rodea, reconociendo los patrones, contrastes y emociones que pueden surgir de los sonidos naturales y urbanos. Esta perspectiva nos permite apreciar la riqueza y la belleza de los paisajes sonoros, así como profundizar nuestra conexión emocional con el mundo que habitamos. Seguiremos profundizando en este tema añadiendo el elemento visual.

Os invito a disfrutar del paisaje de Islandia con Ólafur Arnalds,

y del gran Ludovico Einaudi en el ´paisaje del Ártico con «Elegy for the Arctic.

o de la Dehesa cordobesa con Alberto de Paz.

https://music.youtube.com/watch?v=5eRApaBDWT8&si=eVSqsKgdFzm-cutK

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Paisajes sonoros (II)

Fuente: https://pixabay.com/es/photos/desierto-r%C3%ADo-rojo-rock-monta%C3%B1a-2549833/

El paisaje sonoro es un concepto fascinante que nos invita a reflexionar sobre la forma en que percibimos y experimentamos el mundo a través del sonido que nos rodea en nuestro entorno cotidiano. Hace un tiempo hicimos una entrada en este blog. A raíz dela sesión final de las IV Jornadas de educación y patrimonio en se centró en la interacción entre música y paisaje (contamos con la intervención del artista y compositor Alberto de Paz), he creído necesario avanzar en este tema.

Este concepto, desarrollado por el compositor canadiense R. Murray Schafer en la década de 1970, nos lleva más allá de la noción convencional de paisaje como algo puramente visual, para incluir la totalidad de los sonidos que conforman nuestro entorno. En nuestra vida diaria, estamos constantemente inmersos en un mar de sonidos: el tráfico de la ciudad, el murmullo de la gente, el canto de los pájaros, el zumbido de los electrodomésticos, entre otros. Estos sonidos no solo son una parte inevitable de nuestra existencia, sino que también tienen un profundo impacto en nuestras emociones, estados de ánimo y bienestar general. Un ambiente acústico agradable puede generar sensaciones de calma y tranquilidad, incluso emociones casi místicas, mientras que un entorno ruidoso y caótico puede provocar estrés y ansiedad.

https://pixabay.com/es/photos/jap%C3%B3n-viaje-naturaleza-asia-planta-4141578/

Al prestar atención consciente a nuestro paisaje sonoro, podemos desarrollar una mayor apreciación por la riqueza y diversidad de los sonidos que nos rodean. Podemos aprender a identificar y distinguir diferentes tipos de sonidos, así como a reconocer cómo interactúan entre sí para crear una experiencia auditiva única. Esta práctica de escucha activa nos permite conectarnos más intensamente con nuestro entorno y desarrollar una mayor sensibilidad hacia el mundo que nos rodea.

Además de enriquecer nuestra experiencia personal, el estudio del paisaje sonoro también tiene importantes implicaciones en áreas como la planificación urbana.

En términos de planificación urbana, el diseño de espacios públicos y comunidades debería tener en cuenta no solo los aspectos visuales, sino también los acústicos. La creación de entornos sonoros armoniosos y equilibrados o al menos, no desagradables, puede contribuir a mejorar la calidad de vida de los residentes y promover un sentido de pertenencia y conexión con el lugar. Lo contrario puede generar «no lugares», ámbitos no agradables, poco habitables e incluso estresantes.

en educación, especialmente, en materias como la Geografía (3º de ESO), podemos trabajar el paisaje sonoro desde diversos enfoques. a continuación proponemos algunas posibilidades:

  1. Grabación de Paisajes Sonoros: Podemos establecer a los estudiantes en grupos pequeños y se les asignan o eligen un lugar del centro o de su entorno próximo para grabar los sonidos que lo caracterizan. Pueden utilizar grabadoras de audio o incluso teléfonos móviles para capturar los sonidos ambiente durante un período de tiempo específico. Luego, pueden reunirse para escuchar y discutir las grabaciones, identificando los diferentes sonidos y reflexionando sobre cómo contribuyen a la atmósfera del lugar, haciéndolo más o menos agradable.
  2. Mapa de Sonidos: Esas grabaciones se puede geolocalizar, utilizando aplicaciones como google maps para elaborar un mapa de sonidos utilizando símbolos o colores para representar los diferentes tipos de sonidos que encontraron en cada ubicación. Esta actividad les ayudará a visualizar y comprender la diversidad de paisajes sonoros que existen en su entorno.
  3. Juego de Identificación de Sonidos: a partir de estos u otros sonidos, se pueden realizar juegos en los que los alumnos y alumnas identifiquen sonidos tanto del entorno como de otros espacios. Esta actividad les ayudará a desarrollar habilidades de escucha aguda y conciencia auditiva. Incluso, en cooperación con otras asignaturas como Música, se puede motivar al alumnado a crear composiciones musicales o piezas de audio utilizando los sonidos que grabaron anteriormente. Pueden experimentar con la manipulación de los sonidos, la superposición de capas y la creación de patrones rítmicos para expresar emociones o contar una historia a través del sonido. Esta actividad les permitirá explorar su creatividad y habilidades musicales mientras profundizan su comprensión del paisaje sonoro.

Indudablemente, el paisaje sonoro es una dimensión fundamental de nuestra experiencia del mundo que merece ser explorada y apreciada. Al prestar atención consciente a los sonidos que nos rodean, podemos desarrollar una mayor sensibilidad y comprensión de nuestro entorno y apreciar el paisaje desde otro punto de vista.

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La máquina del tiempo del clima. Rcurso para estudiar el cambio climático

https://climate.nasa.gov/interactives/climate-time-machine/

Climate Time Machine o Máquina del tiempo del clima es un recurso de gran interés realizado por la agencia estadounidense NASA para apreciar, de manera muy visual, la evolución cronológica reciente de algunos indicadores muy significativos que demuestran el cambio climático. Estos indicadores son:

  • Evolución del hielo marítimo, que demuestra que se ha producido un constante retroceso en los últimos años.
  • El aumento del nivel del mar que supondría la inundación de amplias superficies de zonas costeras.
  • El incremento de los niveles de dióxido de carbono.
  • El aumento de las temperaturas globales muy elevadas en determinadas zonas por encima del promedio.

Como se puede ver, se trata de un excelente recurso para ver estas variables que demuestran que el cambio climático es una lamentable realidad, a pesar de los negacionistas. Su potencial es indiscutible para trabajar este tema junto a otros en las clases de Geografía.

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Actividades de Geografía con visualizadores del IGN para ESO y Bachillerato

Hace unos días recibimos un correo en el que nos daban noticia de la publicación de un recurso para la enseñanza y aprendizaje de la Geografía. Por su interés, creemos oportuno darle difusión.

La editorial del Centro Nacional de Información Geográfica (CNIG) publica un nuevo libro digital destinado a la comunidad educativa: «Actividades de Geografía con visualizadores del IGN para ESO y Bachillerato. Utilización de Iberpix y el Comparador de ortofotos del IGN». 

Los visualizadores cartográficos del Instituto Geográfico Nacional (IGN) poseen un enorme potencial didáctico y pueden utilizarse como herramientas para contribuir a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geografía y otras Ciencias Sociales y de la Tierra.

Con el objetivo de ofrecer a los docentes materiales didácticos desarrollados en entornos digitales se ha diseñado un conjunto de actividades para distintos niveles y áreas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en relación con contenidos y estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial. Las actividades propuestas abordan temas como el diseño de un mapa, la elaboración de un mapa de peligrosidad de tsunamis, el análisis de distintos paisajes rurales y urbanos, la interpretación de toponimia, la geomorfología o los cortes topográficos. Todo ello mediante el uso interactivo de mapas, cartografía de la ocupación del suelo y ortofotografías aéreas actuales e históricas.

Para enmarcar las actividades, se comienza presentando el Instituto Geográfico Nacional, después se incluye un resumen de conceptos básicos sobre cartografía y visualizadores del IGN. Y al final, como anexo, se incorpora una guía de manejo de la herramienta Iberpix con una serie de prácticas.

El libro está coordinado por el CNIG, se ha realizado en colaboración con el Grupo de investigación e innovación didáctica para la enseñanza de la geografía en el marco del EEES (GEODIDAC) de la Universidad Complutense de Madrid, que se ha encargado de diseñar las actividades y enmarcarlas en el contexto educativo, y cuenta con el asesoramiento de expertos del IGN.

Se ofrece a descarga de manera gratuita a través de la sección de Publicaciones – Libros digitales de web del IGN y también puede encontrarse en su sección de recursos educativos, Educa IGN.

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La subjetividad de las representaciones cartográficas

Una recomendación para trabajar la subjetividad de la cartografía. Se trata de la página Partir.com, una web de viajes que ofrece una aplicación con diferentes herramientas y ejercicios que pueden servir a los alumnos y alumnas a comprender la subjetividad de los mapas. Ofrece una serie de funcionalidades de gran interés, como son:

  • comparar el tamaño real de los países;
  • descubrir diferentes tipos de representación del planeta;
  • visualizar la ruta más corta entre dos ciudades;
  • consultar un vídeo explicativo sobre proyecciones de mapas;
  • realizar un cuestionario sobre la cuestión de las representaciones gráficas del mundo.
  • visualizar la distancias reales sobre la superficie terrestre.

La aplicación está en francés y no tiene traducción a otros idiomas.

Otra forma de ver el mundo
Diferentes tipos de proyección
La proyección más exacta
¿Y si la Tierra fuera una cara?
Visualizando el trayecto más corto entre dos puntos.