Publicado en Didáctica, Patrimonio

El museo como recurso didáctico en época de pandemia

Una de las actividades que solíamos convocar en el CEP de Córdoba era la referente al aprovechamiento didáctico de los museos. Después de unos años sin ser convocada, hemos creído oportuno volver a ofertarla dentro de nuestra labor de divulgación y formación en educación patrimonial.

Los museos deben ser reivindicados como espacios didácticos, como un recurso vivo para el aprendizaje de nuestro alumnado y promotores de actividades didácticas que debemos tener en cuenta, y, especialmente, desde el ámbito de las Ciencias Sociales. El aprendizaje se materializa en otros espacios diferentes al aula, con otras metodologías, con otros contextos y el museo representa ese espacio didáctico en el que tanto profesorado como alumnado pueden realizar actividades diferentes a las habituales que se llevan a cabo en las aulas. Conocer esas realizadas, ver sus posibilidades incluso en esta situación excepcional de pandemia en la que nos encontramos, es el objetivo fundamental de esta actividad que presentamos. Para ello vamos a contar con dos museos de gran significación nacional, el Museo Arqueológico Nacional y Museo Nacional Thyssen-Bornemisza. Vamos a conocer sus propuestas didácticas, sus contenidos y las posibilidades que nos plantean.

Además, contaremos con dos ponentes locales, Álvaro Molina, que nos enseñará el concepto de museo virtual y las posibilidades de crear nuestro propio espacio museístico usando la tecnología actual. Por otro, Victoria Fernández de Molina Izaguirre nos presentará un proyecto patrimonial que, aunque no es museístico, si puede servir para desarrollar el potencial didáctico de un recurso disponible en la ciudad como son las murallas de Córdoba.

El programa quedará de la siguiente forma:

Sesión I. 18 de mayo, martes.

  • MAN (Museo Arqueológico Nacional): Aula virtual. Una ventana abierta a la Historia. Ponentes: María Jesús Rubio Visiers y Dori Fernández Tapia. Departamento de Difusión Museo Arqueológico Nacional
  • Creación de museos virtuales con CoSpaces Edu para desarrollar prácticas STEAM. Ponente: Álvaro Molina Ayuso. IES Blas Infante (Córdoba).

Sesión II. 19 de mayo de 2021, miércoles.

  • Museos digitales: virtualizar el objeto / virtualizar la experiencia. Ponente: Rufino Ferreras Marcos. Jefe del Área de Educación del Museo Nacional Thyssen-Bornemisza
  • Las murallas de Córdoba nos miran. Un recurso patrimonial de altura y con recorrido. Ponente: Victoria Fernández de Molina Izaguirre. Licenciada en Historia y gestora cultural.

Esperemos que este programa sea del interés del profesorado.

Publicado en Ecología

22 de abril. Día de la Madre Tierra

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Un año más, recordamos este 22 de abril como el Día Internacional de la Madre Tierra, un día para concienciarnos de la importancia de velar por el plantea, de su fragilidad y de los peligros e incertidumbres que la acechan. Hoy, precisamente, el día en que comienza  la cumbre virtual climática convocada por el presidente estadounidense, Joe Biden, un verdadero hito ya que reúne a 40 altos dignatarios de todo el mundo, incluida China, Brasil o Rusia. Un poco de esperanza tras los años del nefasto Trump, que los dioses confundan. No es que tenga muchas esperanzas en esta cumbre, ni mucho menos, pero ya es un logro reunir a los países que más contaminan del mundo y que se lancen algunas promesas de reducción de gases de efecto invernadero. Mientras tanto vemos los resultados de esta cumbre, pensaremos un poco en un mundo mejor.

Publicado en Didáctica, Innovación educativa, Jornadas

XIII Jornadas de intercambio de experiencias en CCSS

A pesar de la pandemia, que sigue interfiriendo en nuestra normalidad, vamos a convocar otra nueva edición de las Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas en Ciencias Sociales, Geografía, Historia e Historia del Arte. Y con esta van 13 ininterrumpidamente. Todo un logro que debemos achacar a ese grupo de profesores y profesoras entusiastas, innovadores, que creen en la colaboración y en la comunicación, en el avance de la enseñanza de las Ciencias Sociales y que cada año se plantean qué es lo que vamos a presentar en las Jornadas de mayo. Este año, y a pesar que la pandemia, se presentan el mayor número de comunicaciones hasta ahora. La presencialidad era fundamental en el esquema primigenio de esta actividad ya que, de lo que se trataba, no era solamente de exponer experiencia tras experiencia, si no convivir, crear ese ambiente propicio para hablar de la pasión por la enseñanza y las ciencias sociales. Pero también ha permitido que otros compañeros y compañeras de otras provincias puedan participar en estas jornadas y a nosotros y nosotras nos posibilita conocer esas experiencias que, de otra forma, tendríamos pocas posibilidades de conocerlas y apreciarlas. No obstante, esperamos que el año próximo esta pandemia sea ya historia y podamos volver a encontrarnos en vivo, sin pantallas de por medio, un sábado, como antes.

El programa que se presentará es tremendamente sugerente. 17 comunicaciones de diversa temática, enfoques y ámbitos, que nos van a permitir conocer aspectos como la gamificación, la organización departamental, el patrimonio, las aplicaciones TIC en CCSS, el flamenco, los viajes, la Geografía, el paisaje mágico, etc. Todas las ponencias se grabarán y se presentarán, posteriormente, en la página de las Jornadas (enlace). Pero también se podrán seguir on line para todo el que quiera aprender y participar.

13 ediciones. No está mal para los tiempos que corren.

Publicado en Educación, Historia, Jornadas

Memoria histórica y educación

El tema de la Memoria Histórica sigue levantando mucha polémica en nuestro país. Opiniones encontradas, enfrentadas, sobre cómo afrontar nuestro pasado más cercano y, sobre todo, como acercarlo a nuestras aulas. Lo que para algunos es una necesidad, una “asignatura olvidada”, para otros es una clara manipulación. Lo cierto es que mientras en otros ámbitos el movimiento por la recuperación de la Memoria Histórica avanza, lenta pero firmemente, en la escuela, en los centros educativos, no tanto. Enrique Díez, profesor titular de la Facultad de Educación en la Universidad de León y coordinador del estudio “La memoria democrática en la escuela”, pone de manifiesta que nuestro alumnado llega a saber más de Hitler y el nazismo que de Franco y el franquismo. Insuficiencias, lagunas, silencios y hasta tergiversaciones de un pasado que no se termina de asumir. Poner en evidencias esas lagunas y plantear algunas líneas de trabajo tanto en Primaria como en Secundaria son los objetivos que nos hemos marcado en la convocatoria de las Jornadas de Memoria Histórica y Educación en el CEP de Córdoba que tendrán lugar los días 13 y 14 de abril. Para Enrique Díez, la memoria histórica es la asignatura pendiente del curriculum escolar. Queremos contribuir a acercar al profesorado, como paso previo a que llegue al alumnado, verdadero objetivo de nuestra labor.

El programa es el siguiente:

Sesión I. 13 de abril de 2021, martes.

  • Memoria e historia en las aulas. Marco legal y practicas educativas. Ponente: Luis G. Naranjo Cordobés, historiador y Presidente del Foro por la Memoria de Córdoba
  • Vivir la memoria en educación Primaria. Ponente: Cristina Cobo Hervás, Maestra en el CEIP Custodio Puga (Torre del Mar, Málaga)

Sesión II. 14 de abril de 2021, miércoles.

  • Memoria Histórica Democrática en Educación: La Asignatura Pendiente. Ponente: Enrique J. Díez Gutiérrez, Doctor en Ciencias de la Educación y profesor titular de la Facultad de Educación en la Universidad de León.
  • Educando con memoria histórica y democrática en Secundaria Ponente: Rafael González Requena, profesor de Geografía e Historia y director delIES Grupo Cántico (Córdoba)

La Memoria Histórica no se acaba sólo en el período franquista. Hay mucho que recordar y analizar, pero, sin duda, esta es la etapa más controvertida, cuya interpretación suscita más debate, a veces, con poco rigor científico y mucha dosis de relativismo. Debemos interpretar este pasado reciente en su justa dimensión, como base que debe fundamentar nuestro presente democrático. Como decía el historiador Tony Judt, sustituir la historia por la memoria es peligroso ya que la memoria es parcial, subjetiva e insuficiente. Pero también es una poderosa herramienta de reconstrucción de los hechos del pasado a través de una mirada del presente, una alternativo al olvido. Nuestro objetivo es contribuir, en la medida de nuestras posibilidades, al debate en torno a la memoria histórica como un aspecto fundamental que debemos incluir en nuestras clases para que nuestro alumnado conozca mejor su pasado y desarrolle el pensamiento crítico .

Publicado en Geografía, Revistas Educativas

Didáctica Geográfica. Nuevo número

Hace unos días se publicó el último número de la revista “Didáctica Geográfica” coordinada por los profesores de la Universidad de Santiago de Compostela Xosé Carlos Macía Arce y Francisco Xosé Armas Quintá. El índice de contenidos puede verse aquí. el número está dedicado a la pandemia actual cuyas consecuencias están cambiando el mundo tal y como lo conocíamos y en cuyo conocimiento la Geografía tiene tanto que aportar. Las consecuencias de la pandemia para la didáctica de la Geografía es el objetivo del artículo de José Ángel LLorente Adán (Universidad de La Rioja) titulado “La enseñanza de la Geografía en tiempos de coronavirus: percepción de la comunidad educativa” en el que se analizan las respuestas a un cuestionario respondido por 547 personas, miembros de la comunicad educativa, profesorado, alumnado y padres y madres, sobre las repercusiones que ha tenido esta pandemia. Partiendo del análisis de la situación educativa anterior, en la que se propugnaba una creciente intervención del alumnado en su proceso de aprendizaje, se optaba por metodologías participativas, interactivas, con integración de todos los agentes interesados en el tema, de repente, el estallido de esta crisis pone en jaque a todo el sistema obligándolo a adaptarse a esta nueva situación, en al que se interrumpe la interacción entre el alumnado, se reduce la presencialidad y obliga a tecnificar todo el proceso para responder a las consecuencias de la crisis. Los resultados muestran que, a parte de la situaciones de estrés o angustia que ha generado la pandemia, se hace necesario un replanteamiento de los contenidos teóricos y prácticos de la materia. Aunque son resultados muy provisionales y su generalización cuestionable, es bien cierto que, incluso antes de la pandemia, ya se hacia necesario un profundo cambio en ambos aspectos, contenidos teóricos y procedimientos prácticos, pero también deberíamos atender a los contenidos actitudinales, poco o nada trabajados habitualmente en las clase de Geografía.

Junto a este artículo, podemos destacar otros sobre la didáctica del paisaje (Maria Rosa Mateo Girona, Benito Campo País y Diego García Monteagudo, Gabriela Eda Campari, Uxío-Breogán Diéguez Cequiel), sobre metodologías activas para la enseñanza de la Geografía como los itinerarios geográficos (Keumbee Lee, Alfonso García de la Vega, Ramón José Labarca Rincón, Edith Luz Gouveia), formación del profesorado (Lana De Souza Cavalcanti , Leovan Alves Dos Santos), cartografía, etc. Interesante igualmente, la aportación de Isaac Buzo sobre las posibilidades del Atlas Nacional Escolar como base para la elaboración de contenidos para Secundaria y Bachillerato. Efectivamente, son enormes pero sobre todo necesaria de cara a una adecuada formación geográfica de nuestro alumnado.