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II Jornadas sobre Educación y Patrimonio

Mezquita, Córdoba, Andalucía, España, Catedral
Imagen de laurentgraphiste en Pixabay

Después del éxito, tanto de audiencia como de contenidos, del curso anterior, hemos convocado una nueva edición de las Jornadas que el CEP de córdoba dedica a la educación patrimonial, una de las líneas prioritarias de nuestra acción formativa. Dado la multitud de temáticas que quedaron sin tratar en la edición anterior, hemos creído oportuno explorar otras líneas que pueden aportar ideas para desarrollar la temática en nuestras aulas, temáticas como el arte urbano, tan poco considerado y tan abundante tanto en matices como en dinamismo, la incidencia de la despoblación en la pérdida de patrimonio rural, el patrimonio oral o el fílmico. Igualmente, estamos interesados en ver experiencias patrimoniales desarrolladas en otras comunidades del Estado, en este caso Galicia. Y todo ello, sin dejar de lado el marco teórico y práctico que nos va a mostrar una referencia en educación patrimonial como es Olaia Fontal.

Se puede ver el programa completo en el siguiente genially elaborado por mi compañero y corresponsable de las Jornadas Francisco Ramón Merino (@franciscormm17)

Un gran programa que mantiene la misma estructura del curso anterior: sesiones por videoconferencia mensuales. Está abierta la inscripción para todo/a aquel/lla que quiera profundizar en estas temáticas y, en general, en la educación patrimonial. Iremos dando cuenta del desarrollo de estas jornadas.

Como siempre, el @cepcordoba a la vanguardia de la formación.

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Juntos desde muy lejos. España e Hispanoamérica.

Mapa de América por el cartógrafo Jodocus Hondius, realizado c.1640.
Fuente: Jodocus Hondius

Las tradicionales Jornadas de Historia del CEP de Córdoba estarán dedicadas este año a introducirnos en las relaciones entre España e Hispanoamérica, unas relaciones que, a pesar de los estrechos lazos que nos unen, son muy complicadas, difíciles y, a ratos, cargadas de incomprensión, indiferencia e incluso, odio. Lamentablemente, desafortunadas intervenciones públicas por parte de impresentables de todos los colores, no sólo no aclaran la situación, si no que la enturbian, empantanan y aumentan la incomprensión mutua. En este momento de celebraciones de los bicentenarios de independencia de varios estados americanos, el revisionismo histórico que desde diversos foros estamos asistiendo a todas luces visceral, la publicación de numerosos tratados sobre el tema, etc. ponen de actualidad esta temática en la que falta luz y sobra ignorancia.

En nuestro curriculum escolar, América está menos presente de lo que su importancia histórica, cultural o humana requeriría. Esto hace que nuestro alumnado tenga una visión bastante débil de lo que es y ha sido España e Hispanoamérica. Las razones de esta presencia de américa pueden ser diversas, desde evitar polémicas muy de actualidad (peticiones de perdón), cierto sentimiento de culpa por parte de determinadas élites progresistas o falta de empatía histórica. Pero también estamos asistiendo a un revisionismo histórico sin parangón que pone nuevamente en solfa la leyenda negra española.

Para contribuir a este debate histórico, hemos creído oportuno centrar las Jornadas de Historia del CEP de Córdoba en estos aspectos historiográficos de la relación entre España e Hispanoamérica. Para ellos contaremos un importante elenco de especialistas en la temática que nos darán su visión de aspectos concretos como la conquista y colonización, los procesos de independencia, las relaciones de América y España en el siglo XX o el impacto del descubrimiento en el Arte. Asimismo examinaremos cómo es la presencia de américa en los libros de textos habituales.

El programa de las Jornadas es el siguiente:

Sesión I. 27 de octubre de 2021, miércoles.

  • La colonización española en América: entre el conocimiento científico del pasado y el revisionismo político.
    • Ponente: Miguel Molina Martínez, catedrático de Historia de América, Universidad de Granada.

Sesión II. 3de noviembre de 2021, miércoles.

  • De Haití a  Ayacucho. Insurgencia, revolución y guerra en las Independencias Americanas. 1791-1824.
    • Ponente: Juan Marchena Fernández, catedrático de Historia de América, Universidad Pablo de Olavide (Sevilla).

Sesión III. 10 de noviembrede 2021, miércoles.

  • Heroínas incómodas: las libertadoras en la independencia de América: 1808-1824.
    • Ponente: Francisco Martínez Hoyos. Doctor en Historia.

Sesión IV. 17 de noviembre de 2021, miércoles.

  • Las cambiantes relaciones entre España y América Latina en el siglo XX: entre el hispanocentrismo y la búsqueda de la simetría.
    • Ponente: Carlos Malamud Rikles, catedrático de Historia de América de la UNED e investigador principal para América Latina del Real Instituto Elcano.

Sesión V. 24 de noviembre de 2021, miércoles.

  • Repercusiones de la Conquista de América en la pintura española del Siglo de Oro. Dudas y certezas.
    • Ponente: Andrés Moriel Gómez, profesor de CCSS en el IES Zoco (Córdoba)
  • América en las aulas: experiencias y propuestas.
    • Ponente: Manuel Toribio García, historiador, escritor y poeta.
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El reto de los ODS en Secundaria

Imagen de Yves Bernardi en Pixabay

Acabamos de publicar la primera actividad formativa del presente curso. Se trata del curso “EL RETO DE LOS ODS (OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE) EN SECUNDARIA” que comenzará el próximo 13 de octubre. En este curso pretendemos dar a conocer y trabajar en clase la Agenda 2030 y los objetivos de desarrollo sostenible, desde diferentes perspectivas y materias así como diversas propuestas metodológicas que podemos utilizar. Para ello contaremos como ponente con nuestro compañero Manuel Jesús Fernández Naranjo, uno de los profesores que más y mejor está trabajando estos ODS. Queremos, además, compartir experiencias, recursos y resultados de dicho trabajo. en definitiva, hacerlo útil, práctica y colaborativo.

Aunque incidiremos en su conocimiento en posteriores entradas, tenemos que indicar que la Agenda 2030 y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), son el marco elegido por la comunidad internacional para impulsar los cambios que se sienten como imprescindibles para avanzar en nuestro desarrollo, un cambio que implica a nuestros hábitos de producción, consumo e incluso relación. Y para ello, nada mejor que darlos a conocer a aquellos y aquellas que van a verse afectados/as por el actual modelo de desarrollo y deben ser los protagonistas del cambio: nuestro alumnado. Vamos facilitar el conocimiento de esta temática a la vez que facilitaremos el uso de metodologías acordes con ello, fomentando la colaboración, el intercambio de ideas y el debate. Creemos necesario ofertar esta actividad porque la temática lo hace preciso, necesario y comprometedor para el profesorado.

Iremos informando del desarrollo de esta interesante actividad. Mientras tanto propongo un vídeo como forma de introducir los ODS.

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3, 2, 1… recomenzamos

Fuente: Imagen de Gerd Altmann en Pixabay 

Después de un largo parón, retomamos el blog de la asesoría del ámbito cívico-social del CEP de Córdoba. Vamos a intentar dinamizar este blog para que vuelva a tener contenido.

En este nuevo curso, vamos a plantear una serie de actividades que giraran en torno a tres ejes fundamentalmente: didáctica de las CCSS, educación patrimonial y educación ambiental. Además, mantendremos algunas de las actividades tradicionales como las Jornadas de Historia, las de Filosofía o las de intercambio de experiencias en CCSS. Como aún estamos bajo la alargada sombra de la pandemia, al menos en este primer trimestre, las actividades se harán mediante videoconferencia, con la esperanza de que en el segundo o tercer trimestre podamos hacerlas presenciales.

Además de las actividades del ámbito cívico-social, este curso trabajaremos la línea estratégica de innovación e investigación, proponiendo actividades tendente a desarrollar estos hábitos en el profesorado.

Seguiremos trabajando en la revista eCO con un suplemento medioambiental de bastante interés.

Finalmente, la información sobre las actividades que vayamos proponiendo, retomaremos las entradas de contenido didáctico así como los comentarios educativos que, dado el panorama que tenemos, se pueden hacer muy frecuentes.

Sin más, comenzamos.

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Orientaciones para un análisis eficiente basado en datos

Acabamos de terminar un curso en el CEP de Córdoba titulado “El análisis de indicadores para una mejora de los centros escolares basada en datos” en el que hemos pretendido formal a los equipos directivos y al profesorado en general sobre la comprensión y análisis de indicadores para planificar la mejora de los centros basada en datos. Hemos contado con mis compañeros de CEP Miguel Calvillo y Paco España como ponentes. en dos sesiones se ha planteado el ´concepto de los indicadores, sus características, su uso para la mejora de los centros y, especialmente, nos hemos centrado en los indicadores homologados configurados por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Se trataba de dar un sentido práctico a los datos generados por los centros o los suministrados por agentes externos para que sirvan a la mejora de dichos centros. Finalmente, hemos introducido algunas orientaciones sobre qué hacer con esos indicadores y, ene general, con todos los datos generados en los centros de acara a un análisis eficiente de ellos. Esta parte me ha correspondido exponerlo a mi. Nuestra idea es continuar con esta línea prioritaria de formación que, por diversas causas, no se está desarrollando convenientemente y creemos que la formación en el uso y análisis de datos para la mejora de los centros es fundamental, como en todas las organizaciones.

Añado a continuación la presentación que utilicé en mi exposición:

De manera sintética, se pretendía dar una serie de orientaciones, necesariamente sucintas, elementales, sobre cómo realizar un análisis de los datos producidos por los centros educativos y que, además, sea un análisis eficiente.

No descubrimos nada, si decimos que, en la actualidad, los centros educativos reciben y producen una cantidad ingente de datos que deben gestionar y analizar de cara a las demandas que asumen tanto de su entorno como de las instituciones políticas educativas. Esto obliga a los centros educativos a ajustar sus estructuras, sus procesos, sus agentes, a una gestión capaz de generar evidencias y desarrollar herramientas que transformen esos datos en información y ésta, a su vez, en acciones efectivas que tengan como foco fundamental la mejora de los resultados y, especialmente, a su alumnado.
En esta ponencia he pretendido dar unas nociones necesariamente simples, escuetas, sobre el concepto de análisis, sus implicaciones generales y su carácter eficiente, enmarcándola, en la medida de lo posible, en el contexto escolar.

Espero que sea de utilidad para el que se interese por estas ideas. Por mi parte, seguiré avanzando en estas ideas.