Publicado en Didáctica, Patrimonio

El museo como recurso didáctico en época de pandemia

Una de las actividades que solíamos convocar en el CEP de Córdoba era la referente al aprovechamiento didáctico de los museos. Después de unos años sin ser convocada, hemos creído oportuno volver a ofertarla dentro de nuestra labor de divulgación y formación en educación patrimonial.

Los museos deben ser reivindicados como espacios didácticos, como un recurso vivo para el aprendizaje de nuestro alumnado y promotores de actividades didácticas que debemos tener en cuenta, y, especialmente, desde el ámbito de las Ciencias Sociales. El aprendizaje se materializa en otros espacios diferentes al aula, con otras metodologías, con otros contextos y el museo representa ese espacio didáctico en el que tanto profesorado como alumnado pueden realizar actividades diferentes a las habituales que se llevan a cabo en las aulas. Conocer esas realizadas, ver sus posibilidades incluso en esta situación excepcional de pandemia en la que nos encontramos, es el objetivo fundamental de esta actividad que presentamos. Para ello vamos a contar con dos museos de gran significación nacional, el Museo Arqueológico Nacional y Museo Nacional Thyssen-Bornemisza. Vamos a conocer sus propuestas didácticas, sus contenidos y las posibilidades que nos plantean.

Además, contaremos con dos ponentes locales, Álvaro Molina, que nos enseñará el concepto de museo virtual y las posibilidades de crear nuestro propio espacio museístico usando la tecnología actual. Por otro, Victoria Fernández de Molina Izaguirre nos presentará un proyecto patrimonial que, aunque no es museístico, si puede servir para desarrollar el potencial didáctico de un recurso disponible en la ciudad como son las murallas de Córdoba.

El programa quedará de la siguiente forma:

Sesión I. 18 de mayo, martes.

  • MAN (Museo Arqueológico Nacional): Aula virtual. Una ventana abierta a la Historia. Ponentes: María Jesús Rubio Visiers y Dori Fernández Tapia. Departamento de Difusión Museo Arqueológico Nacional
  • Creación de museos virtuales con CoSpaces Edu para desarrollar prácticas STEAM. Ponente: Álvaro Molina Ayuso. IES Blas Infante (Córdoba).

Sesión II. 19 de mayo de 2021, miércoles.

  • Museos digitales: virtualizar el objeto / virtualizar la experiencia. Ponente: Rufino Ferreras Marcos. Jefe del Área de Educación del Museo Nacional Thyssen-Bornemisza
  • Las murallas de Córdoba nos miran. Un recurso patrimonial de altura y con recorrido. Ponente: Victoria Fernández de Molina Izaguirre. Licenciada en Historia y gestora cultural.

Esperemos que este programa sea del interés del profesorado.

Publicado en Educación, Jornadas, Patrimonio

Educación y patrimonio

Fuente: https://pixabay.com/es/photos/mezquita-de-c%C3%B3rdoba-1541653/

La educación patrimonial es un campo emergente en la educación cuya preocupación fundamental es el conocimiento, la valoración, la conservación y la difusión del patrimonio histórico-artístico y natural de nuestro entorno así como en generar sentimientos de identidad y pertenencia social. 
Para construir propuestas pedagógicas que den respuesta a las necesidades de interpretación, valoración y apropiación del patrimonio a partir de sus contextos artísticos, históricos, culturales y paisajísticos resulta obligado explorar nuevas corrientes y modelos pedagógicos así como conocer y reflexionar sobre diversos aspectos de esta temática. Es por ello por lo que desde el CEP de Córdoba se convocan unas jornadas o ciclo de conferencias sobre educación y patrimonio en la que diversos autores de reconocido prestigio aportarán sus ideas sobre el patrimonio y su enfoque didáctico. Nuestro objetivo principal es formar al profesorado que está trabajando estas temáticas y, sobre todo, estar permanentemente hablando sobre el patrimonio en sus diversas facetas para crear sensibilidad, conciencia y compromiso hacia lo significado, pero con el fin último de propiciar la enseñanza y el aprendizaje del patrimonio en nuestro alumnado. Para ello partiremos de un enfoque general de lo que es la educación patrimonial, sus tendencias y posibles líneas de actuación en los diferentes niveles educativos, haciendo especial hincapié en las edades tempranas. Pasaremos por el estudio del paisaje y su relación con el patrimonio, la gastronomía en su vertiente patrimonial y la arqueología. En otras conferencias nos acercaremos al patrimonio andaluz y Sefardí a través de la visión particular de dos estudiosos del tema.

El programa de las jornadas es el siguiente:

Sesión I. 26 de noviembre de 2020

  • La educación patrimonial en la enseñanza obligatoria. Ponente: José María Cuenca López. Profesor de Didáctica de las CCSS. Universidad de Huelva

Sesión II. 9 de diciembre de 2020

  • La educación patrimonial en edades tempranas. Un punto de partida para generar valores en los futuros ciudadanos. Ponente: Belén Calderón Roca, profesora-doctora en la Universidad de Málaga.

Sesión III. 13 de enero de 2021

  • Sefarad: historia y memoria para (re) conocernos. Ponente: Sebastián de la Obra Sierra, director de la Biblioteca de Casa de Sefarad-Casa de la Memoria de Córdoba

Sesión IV. 27 de enero de 2021

  • El paisaje como fundamento del patrimonio. Ponente: Alfonso García de la Vega, Profesor de Didáctica de las CCSS. Universidad Autónoma de Madrid.

Sesión V. 10 de febrero de 2021

  • El patrimonio invisible de Andalucía. Ponente: Antonio Manuel Rodríguez Ramos, profesor de Derecho Civil en la Universidad de Córdoba

Sesión VI. 24 de febrero de 2021

  • Didáctica para la enseñanza del patrimonio inmaterial alimentario. Ponente: Almudena Villegas Becerril. Historiadora de la alimentación. Profesora de Patrimonio Gastronómico, Universidad de Córdoba.

Sesión VII. 9 de marzo de 2021

  • Hacia una arqueología integral, o el uso social del patrimonio: pasado, presente, futuro. Ponente: Desiderio Vaquerizo Gil. Catedrático de Arqueología de la Universidad de Córdoba

La educación patrimonial es un campo de estudio muy vasto y se nos han quedado numerosos aspectos por tratar que, esperemos, los iremos tocando en otras actividades durante el presente curso y en el futuro.

Dada la situación en la que nos encontramos, todas las ponencias se harán mediante videoconferencias que las grabaremos para, posteriormente, difundirlas en el canal multimedia del CEP de Córdoba. La actividad está abierta a todo el profesorado que esté interesado en esta temática.

Publicado en Didáctica, Patrimonio, Revistas Educativas

Prácticas y Reflexiones en Educación Patrimonial

Fuente: Arqvera. Interior de la catedral de Jaén

La revista “Investigación en la escuela” de la Universidad de Sevilla acaba de sacar un número dedicado a la educación patrimonial. Este monográfico, coordinado por los profesores de la Universidad de Huelva José María Cuenca López y Jesús Estepa-Giménez, pretende aportar las reflexiones y las prácticas realizadas por diversos trabajos en torno al patrimonio. El índice del número es el siguiente:

Desarrollo de competencias docentes en educación patrimonial mediante plataformas 2.0 y entornos digitales como herramienta de aprendizaje. Olaia Fontal Merillas (Universidad de Valladolid), Silvia García-Ceballos, Borja Aso Morán (Universidad de Zaragoza)
Testimonios de víctimas en el módulo educativo Adi-adian. Una mirada desde la didáctica de las ciencias sociales y la educación patrimonial. Olatz Aranguren-Juaristi, Dorleta Apaolaza-Llorente, Berta Echeberria Arquero, Naiara Vicent (Universidad del
País Vasco)
El patrimonio como recurso para el desarrollo formativo de alumnos y profesores. Experiencia didáctica: “Farmington Junior High y su entorno patrimonial”. Carlos Teófilo López Arroyo (Universidad de Huelva)
Del patrimonio a la ciudadanía en Educación Infantil. Matilde Peinado Rodríguez (Universidad de Jaén)
Creencias sobre la relación escuela-museo: estudio prospectivo en la Facultad de Educación de Segovia. Carmen Gómez Redondo (Universidad de Valladolid)
Procesos de patrimonialización en el Concejo de Las Regueras (Asturias, España). Diagnóstico y conclusiones preliminares. Miguel Ángel Suárez Suárez, Sué Gutiérrez Berciano, Roser Calaf Masachs (Universidad de Oviedo)
La relación de los museos con el paisaje y su repercusión didáctica. Estado de la cuestión y ejemplos en Extremadura y Aragón. José Manuel González González, Alicia Escanilla Martín (Universidad de Zaragoza)
Caminando hacia la construcción de una museología inclusiva: percepción del público juvenil sobre inclusión cultural en espacios museísticos. Tània Martinez Gil (Universidad de Barcelona)

Todos los trabajos se contextualizan dentro de un amplio proyecto de investigación titulado “Educación Patrimonial para la Inteligencia Territorial y Emocional de la Ciudadanía (EPITEC)” así como de diversas actividades propiciadas por la Universidad de Huelva centrada en la didáctica de las Ciencias sociales y la Educación patrimonial. Por consiguiente, son todas experiencias universitarias realizadas por profesorado universitario y orientadas en su mayoría a Educación Infantil y Primaria. Hay una destacable presencia de proyectos centrados en las posibilidades didácticas de los museos, su relación con el paisaje y el patrimonio cultural y, como es habitual, echamos de menos la presencia de experiencias en Secundaria y con profesorado de enseñanzas no universitarias, pero, se supone, no tienen participacion en estos proyectos unviersitarios.

De todas formas y, a pesar de estas carencias, aportan interesantes perspectivas que pueden ser útiles en algún momento para desarrollar nuestros propios proyectos de educación patrimonial.

Publicado en Geografía, Patrimonio, Recursos

Paisaje y patrimonio.

A raíz de las Jornadas Europeas de Patrimonio de 2017, la Dirección General de Cultura del Gobierno de Navarra, ha publicado un material sobre patrimonio y paisaje destinados a alumnos/as de Primaria y Secundaria de gran interés. Se trata de unas guías para la enseñanza de los conceptos de patrimonio y paisaje en el contexto territorial y cultural de Navarra. Estas guías plantean una serie de actividades para que el alumnado ponga en práctica sus conocimientos a la vez que desarrollan las competencias clave.

Pueden descargase en este enlace. Los cuadernillos para el alumnado viene acompañadas por una guía explicativa para los docentes.

Los contenidos básicos que se abordan en la guía didáctica para Secundaria son los siguientes:
– Concepto de patrimonio y paisaje.
– Tipos de patrimonio y criterios para su clasificación.
– Principales herramientas para la identificación, protección y gestión del patrimonio.
– El patrimonio como legado histórico, cultural e identitario.
– Principales figuras de protección del patrimonio navarro.
– Patrimonio de la localidad o entorno próximo del alumno.

Muy interesante la variedad de actividades que plantean. Contextualizadas en función de nuestras necesidades y enfoques, pueden servir como un recurso muy válido para introducir a nuestro alumnado en el conocimiento de estos dos conceptos fundamentales para nuestras materias y, en general, para la formación del alumnado.

Publicado en Didáctica, Historia, Revistas Educativas

Identidad, patrimonio y pensamiento histórico.

Detalle de la Puerta de San Esteban, Mezquita-Catedral de Córdoba. Autor de la foto: Cosme Gómez Carrasco.

La revista “Arbor. Ciencia, pensamiento, cultura” dedica su número 788 (vol. 194, 2018) a tres conceptos fundamentales en  nuestra disciplina:  la identidad, el patrimonio y el pensamiento histórico. El monográfico está coordinado por los profesores Cosme J. Gómez Carrasco (Universidad de Murcia) y Francisco García González (Universidad de Castilla-La Mancha). La finalidad de este monográfico es, según los coordinadores, responder a tres grandes retos a los que se enfrenta la enseñanza de la Historia en los niveles preuniversitarios. “Por un lado, cómo afrontar la enseñanza de la historia en una sociedad multicultural y con conflictos identitarios. La historia como materia manipulable sobre la que construir identidades, por ejemplo, con fines políticos secesionistas-unionistas, o como una materia que permite crear ciudadanos críticos capaces de discutir y reflexionar sobre la sociedad más allá de esas tensiones identitarias. En segundo lugar, y relacionado con la anterior cuestión, el patrimonio histórico y cultural y su función en la enseñanza de la historia: la relación del patrimonio con la memoria, con la manipulación histórica, el papel de los museos y otros lugares de interés histórico y patrimonial en la construcción del conocimiento sobre el pasado en el conjunto de la sociedad. Y en tercer lugar, la historia como una materia capaz de crear un pensamiento racional y analítico sobre el pasado, utilizando un método: el método del historiador”.  Para responder a estos retos, se presentan 9 trabajos realizados por un importante elenco de profesores/as no solamente españoles y sino también extranjeros que nos aportarán una amplia visión del tratamiento del curriculum escolar de Historia en Canadá, Nueva Zelanda (muy interesante la perspectiva planteada por el profesor Mark Sheehan, de la Universidad de Wellintong) o Gran Bretaña.  El índice de colaboraciones es el siguiente:

El monográfico se completa con otros artículos de diversos contenidos (destacamos por su interés el realizado porBegoña Abad Miguélez titulado “Regímenes de movilidad y expropiación del tiempola espera como cronopolítica”).

Unas lecturas muy recomendables para reflexionar sobre la enseñanza de la historia, la identidad y el patrimonio, siempre tan necesaria si queremos que la Historia sea una asignatura que aporte algo más que simple contenido a nuestro alumnado.