Publicado en Didáctica, General, Innovación educativa, TIC

El potencial educativo del microaprendizaje (microlearning) en Ciencias Sociales (II).

En una reciente entrada en el blog mlevel.   establecía las principales características del microlearning, a saber:

  • Granularidad y brevedad: según viene  a demostrar recientes investigaciones, el cerebro humano aprende mejor en sesiones cortas que pueden ir desde unos pocos segundos a quince minutos. Esta brevedad del microaprendizaje hace que sea más fácil de digerir y de retener que las sesiones tradicionales de mucho más tiempo y mucho contenido.
  • Variedad y repetición: Una de las características más importantes de los microaprendizajes es su dinamismo y la capacidad de adaptación a diferentes medios de comunicación, es decir, se pueden utilizar diferentes formatos, lo que puede servir como estímulo para el alumnado. Pero también posibilita la repetición. El alumno/a puede, de esta manera, examinar el microcontenido tantas veces como necesite pudiendo ser complementado por actividades también necesariamente cortas para reforzar estos mismos conceptos. Este método utiliza la misma cantidad de tiempo que los métodos de aprendizaje más tradicionales pero, según nos indica el autor, tiene casi el doble de impacto simplemente debido a su presentación. No hay que perder de vista que estudios sobre la capacidad de aprender del cerebro humano han demostrado que sin repetición espaciada y refuerzo continuo el 80% de lo que se aprende será olvidado en unos 30 días.
  • Adaptabilidad y personalización: Con los métodos tradicionales de aprendizaje, los alumnos/as se agrupan y se espera que aprendan al mismo ritmo, en un formato estructurado de manera rígida, sin tener en cuenta que, realmente, existen diferentes ritmos de aprendizaje. Por el contrario, el microaprendizaje es mucho más atractivo, flexible y centrada en el estudiante, permitiéndole controlar su experiencia de aprendizaje a su propio ritmo.

En base a estas características y los beneficios que derivan de esta forma de presentar los contenido, el autor anteriormente citado ve en el microaprendizaje el futuro de la educación, ya sea buscado deliberadamente como tal, o simplemente como un subproducto de la utilización de internet. En este aspecto, podemos encontrar en la red multitud de microaprendizajes o píldoras de contenido, como se indican en algunos sitios, de bastante calidad. Mencionaremos algunas de aplicación a nuestra área.

Lo que si está claro es que los microaprendizajes son los socios ideales para el aprendizaje móvil. De hecho, el INTEF ha sacado recientemente una aplicación para móviles llamada Edupills que se basa en esta metodología. Se trata de píldoras formativas orientadas a la formación del profesorado y categorizadas según las Áreas del Marco Común de Competencia Digital Docente 2017 de INTEF. Es una aplicación para móviles descargable desde los habituales sitios.

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Y otra manera de presentar la I Guerra Mundial.

Nuestro compañero Manuel Marín, profesor de CC.SS.  en el IES Carbula de Almodóvar del Río (Córdoba) nos presenta, de una forma muy didáctica y creativa, la I Guerra Mundial utilizando la aplicación moovly  que permite crear vídeos animados de gran impacto. Aunque es una aplicación de pago, existe una posibilidad libre muy atractiva y útil para nuestras clases. En esta página pueden ver un pequeño tutorial de su utilización.

Recomendamos la visita a sus blogs (Sociales Cárbula y socialescarbula.weebly.com) en donde podremos ver como utiliza diversas herramientas de la web 2.0 (Genially, por ejemplo) para realizar sus presentaciones de clase para las distintas asignaturas y niveles. Un buen trabajo, sin duda.

Publicado en Didáctica, General, Geografía, TIC

Story maps: Una aplicación imprescindible en Geografía.

Story Maps es una aplicación web ofertada por la empresa ESRI, líder en productos relacionados con la geolocalización, mapping y SIG, creadora del software  ArcGIS Online, que nos permite realizar y compartir mapas (con versión gratuita). Los story maps utilizan la tecnología ArcGIS para diseñar y organizar información georreferenciada o no. a través de di versos medios, mapas interactivos, texto, vídeos o audio, el usuario puede contar una historia, mostrar una información en diversos formatos, etc. Es muy intuitiva  y sencilla por lo que puede ser muy útil para ser empleada por nuestros alumnos/as en sus presentaciones tanto de Geografía como de Historia. Al tener una base geográfica es especialmente recomendable para nuestro ámbito.

Presenta una amplia gama de posibilidades, como, por ejemplo:

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Las posibilidades son enormes como se podrá comprobar. Además presenta una amplia galería con contribuciones ya realizadas que, aunque en su mayoría son en inglés, pueden sernos de utilidad.

Un ejemplo en español es el siguiente: “La vendimia: una realidad económica y sociológica en cifras“. Este es un Story Map de Marta Pérez e Ignacio Vázquez para Geogeeks España. Con este story maps podemos estudiar diversos aspectos relacionados con esta actividad económica.

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Verdaderamente útil. ¿Seguimos con el libro de texto?

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La innovación pendiente.

Acaba de publicarse el último trabajo de Cristóbal Cobo (investigador del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford, y actual director del Centro de Estudio de la Fundación Ceibal) titulado  “La innovación pendiente. Reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento“. En esta nuevo libro su autor nos plantea un nuevo enfoque sobre la educación, explorando nuevas formas de valorar y reconocer el conocimiento, tanto dentro como fuera del aula. El libro nos plantea una serie de cuestiones, ideas, pistas, relacionados con estos tres ejes esenciales de nuestro mundo. Nos habla de los nuevos modelos de aprendizaje emergentes frente al sistema tradicional, de la importancia de las tecnologías en la vida social de las personas, de su relación con el conocimiento y la educación (¿ligada a la tecnología o a las nuevas formas de entender el conocimiento?). Critica esa visión tecnopositiva o proteconológico según la cual a más tecnología, más aprendizaje y mejor preparación. Aporta ideas muy interesantes igualmente sobre la relación entre las personas y las nuevas tecnologías, llegando a abogar por una cierta desobediencia tecnológica en algunos aspectos para fomentar las relaciones interpersonales.

El libro se estructura en cuatro capítulos, a saber:

1. Inteligencia artificial y desobediencia tecnológica. Se plantea nuestra relación con la información, el boom de la inteligencia artificial, la creación de conocimiento y las competencias digitales.
2. La triangulación entre contenido, contenedor y contexto (incide en el tercer elemento, el contexto, clave en la relación entre la sociedad y la tecnología). en este capítulo se critica esa premisa posmoderna según la cual a mas  tecnología mayores resultados educativos. Se analiza el término ciudadanía digital y se destaca la importancia del contexto en esa triangulación que analiza.
3. Multialfabetismos para nuevos ecosistemas de creación y colaboración. Destacamos el análisis que realiza del concepto antidisciplina y plantea una mentalidad más global e interdisciplinar)
4. Nuevas formas de evaluar: la innovación pendiente. Se analiza las tensiones generadas en el mundo educativo debido a  la digitalización creciente, los multialfabetismos y los nuevos escenarios del conocimiento. Plantea la necesidad de crear nuevos instrumentos para evaluar y visibilizar el conocimiento.

Para finalizar y a manera de conclusiones expone ocho cualidades críticas que debemos desarrollar y explorar  mediante esos nuevos instrumentos:

1. Capacidad de crear conocimiento
2. Sentido de ciudadanía digital.
3. Mentalidad global.
4. Capacidad de aprender de manera flexible.
5. Instinto de autoexploración
6. Habilidad para el aprendizaje colaborativo.
7. Multialfabetismo
8. Capacidad para desempeñarse como un artesano digital.

Desde luego, este es un libro para pensar y repensar el futuro de la educación, una educación que no tiene por que estar dependiente de la tecnología, usada de una manera, en ocasiones, difusa y contradictoria, si no más bien conversacional, dialógica y colaborativa. Precisamente aquí reside la innovación pendiente, el gran desafío de la educación actual, que no puede limitarse al uso que los docentes hacen de las nuevas tecnologías en el aula, sino que tiene que ser algo de mayor calado, esto es, crear espacios que favorezcan la construcción de saberes que vayan más allá de lo que proponen los curricula, las asignaturas tradicionales, los sistemas de calificación al uso.

El libro se puede descargar en formato pdf y, como indica el propio autor, está hecho para debatirlo, deconstruirlo y reconstruirlo entre los lectores. Una aportación imprescindible para el debate sobre la educación y el aprendizaje.

A continuación incluye el vídeo de presentación del trabajo,

Y un debate en vídeo sobre este libro.

Tendremos ocasión de profundizar más en este libro esencial y, sin duda, de referencia.