Publicado en Educación, General, Innovación educativa, TIC

La innovación pendiente.

Acaba de publicarse el último trabajo de Cristóbal Cobo (investigador del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford, y actual director del Centro de Estudio de la Fundación Ceibal) titulado  “La innovación pendiente. Reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento“. En esta nuevo libro su autor nos plantea un nuevo enfoque sobre la educación, explorando nuevas formas de valorar y reconocer el conocimiento, tanto dentro como fuera del aula. El libro nos plantea una serie de cuestiones, ideas, pistas, relacionados con estos tres ejes esenciales de nuestro mundo. Nos habla de los nuevos modelos de aprendizaje emergentes frente al sistema tradicional, de la importancia de las tecnologías en la vida social de las personas, de su relación con el conocimiento y la educación (¿ligada a la tecnología o a las nuevas formas de entender el conocimiento?). Critica esa visión tecnopositiva o proteconológico según la cual a más tecnología, más aprendizaje y mejor preparación. Aporta ideas muy interesantes igualmente sobre la relación entre las personas y las nuevas tecnologías, llegando a abogar por una cierta desobediencia tecnológica en algunos aspectos para fomentar las relaciones interpersonales.

El libro se estructura en cuatro capítulos, a saber:

1. Inteligencia artificial y desobediencia tecnológica. Se plantea nuestra relación con la información, el boom de la inteligencia artificial, la creación de conocimiento y las competencias digitales.
2. La triangulación entre contenido, contenedor y contexto (incide en el tercer elemento, el contexto, clave en la relación entre la sociedad y la tecnología). en este capítulo se critica esa premisa posmoderna según la cual a mas  tecnología mayores resultados educativos. Se analiza el término ciudadanía digital y se destaca la importancia del contexto en esa triangulación que analiza.
3. Multialfabetismos para nuevos ecosistemas de creación y colaboración. Destacamos el análisis que realiza del concepto antidisciplina y plantea una mentalidad más global e interdisciplinar)
4. Nuevas formas de evaluar: la innovación pendiente. Se analiza las tensiones generadas en el mundo educativo debido a  la digitalización creciente, los multialfabetismos y los nuevos escenarios del conocimiento. Plantea la necesidad de crear nuevos instrumentos para evaluar y visibilizar el conocimiento.

Para finalizar y a manera de conclusiones expone ocho cualidades críticas que debemos desarrollar y explorar  mediante esos nuevos instrumentos:

1. Capacidad de crear conocimiento
2. Sentido de ciudadanía digital.
3. Mentalidad global.
4. Capacidad de aprender de manera flexible.
5. Instinto de autoexploración
6. Habilidad para el aprendizaje colaborativo.
7. Multialfabetismo
8. Capacidad para desempeñarse como un artesano digital.

Desde luego, este es un libro para pensar y repensar el futuro de la educación, una educación que no tiene por que estar dependiente de la tecnología, usada de una manera, en ocasiones, difusa y contradictoria, si no más bien conversacional, dialógica y colaborativa. Precisamente aquí reside la innovación pendiente, el gran desafío de la educación actual, que no puede limitarse al uso que los docentes hacen de las nuevas tecnologías en el aula, sino que tiene que ser algo de mayor calado, esto es, crear espacios que favorezcan la construcción de saberes que vayan más allá de lo que proponen los curricula, las asignaturas tradicionales, los sistemas de calificación al uso.

El libro se puede descargar en formato pdf y, como indica el propio autor, está hecho para debatirlo, deconstruirlo y reconstruirlo entre los lectores. Una aportación imprescindible para el debate sobre la educación y el aprendizaje.

A continuación incluye el vídeo de presentación del trabajo,

Y un debate en vídeo sobre este libro.

Tendremos ocasión de profundizar más en este libro esencial y, sin duda, de referencia.

Publicado en Didáctica, General, Revistas Educativas, TIC

Revista Aprender para Educar

Me gustaría recomendar la lectura de la revista on line “Aprender para educar” publuicada por el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de Argentina, cuyo último número está dedicado al uso educativo de internet. Aparecen interesantes artículos sobre el uso colaborativo de internet, el uso de los hashtags para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la curación de contenidos (a cargo de Celestino Arteta), el uso de las redes sociales en la didáctica de las Ciencias Sociales (Diego Sobrino), el proyecto wikisaber, el uso y la accesibilidad de los recursos educativos, etc.

Sin duda, una lectura que nos hará reflexionar sobre los aspectos didácticos de internet y sobre la competencia digital del profesorado.

La revista puede descargar en pdf en el siguiente Enlace o verse on line en Calameo.

aprender para educar

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Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener

La Competencia Digital no es sólo cuestión del alumnado sino que su evaluación, desarrollo, logro, debería extenderse al profesorado. No es de recibo que en pleno siglo XXI, y a pesar de todos los programas educativos, cursos, medios técnicos, etc., haya todavía una gran cantidad de profesorado que, de hacerse una prueba de competencia digital, no saldría aprobado ni en septiembre.Tener una adecuada formación en las TIC’s es imprescindible para afrontar los retos de la educación del presente siglo.

En la página www.escuela20.com se nos presenta una relación de 33 competencias que un profesro del siglo XXI debería tener. Este listado, tomado a su vez de la página Educational technology and Mobile learning, no pretende ser exhaustivo, sino aportar elementos de reflexión para que cada docente se sitúe en relación a su nivel de competencia digital que posee. En la versión original se aportan, además, enlaces de referencia sobre elementos, herramientas, ideas, etc., imprescindibles para desarrollar cada uno de los items expuestos. Muy intersante este post.

Publicado en Competencias, Didáctica, General, TIC

Aprendizaje invisible. ¿Cómo aprender a pesar de la escuela?

Seguimos muy interesados en el concepto de “Aprendizaje Invisible” desarrollo por Cristóbal Cobo o John Moravec, ese concepto que supone una nueva forma de plantear la educación, la enseñanza lejos de esos sistemas educativos formales actuales que priorizan “la estandarización, la uniformidad y  en la medida de lo posible, la parametrización“. En esta conferencia pronunciada por Cristobal Cobo para el TEDxLaguna, En ella trata de responder a una serie de preguntas que nos plantea el nuevo escenario tecnológico, social y educativo en el que nos movemos.

1ª ¿Cómo formamos a estos jóvenes que nacieron con internet en las manos.

2ª ¿Cómo preparar para la complejidad global?.

3ª ¿Cómo aprender a aprender y cómo aprender a desaprender?

4ª ¿cómo estimular la creatividad?

La educación formal no ha sabido ni está sabiendo responder a estas preguntas y, en general, a los retos que nos plantea el mundo actual, esto es, “Lo esencial, hoy, es invisible a la educación formal”. Frente a esto, el profesor Cobo nos plantea un análisis profundo y alternativo basado en cinco axiomas:

1º Las TIC se hacen invisibles.

2º Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles (interesante los resultados del Informe de la OCDE sobre la incidencia del uso de los ordenadores en la escuela).

3º Las competencias no evidentes resultan invisibles en entornos formales.

4º Las competencias digitales resultan invisibles.

5º Existen muchas prácticas “educativas” que se deberían invisibilizar (como el uso intensivo de la memoria en los sistemas formales).

Recomendamos su visión y su análisis con detenimiento.

Publicado en Competencias, General, Geografía, Recursos

Fondos cartográficos del IGN (siglos XVI-XIX).

El Instituto Geográfico Nacional presenta una interesante recopilación de cartografía de los siglos XVI al XIX. La página posee un buscador por texto que permite seleccionar mapas por palabras, pero también por fechas, título y autor. Cada mapa tiene asociada una completa leyenda con datos sobre el autor del mapa, escala, lugar y año de edición, características físicas y descripción cartográfica.

El visor cartográfico permite una excelente visualización y los mapas pueden imprimirse, aunque no pueden descargarse directamente. Con ellos podemos realizar un trabajo de indagación cartográfico de interés, comparar mapas, estudiar escalas, etc. Un recurso imprescindible para estudiar Geografía.

Mapa de Portugal, 1650

Y  ya que estamos con el IGN, conviene entrar de vez en cuando por su página puesto que continuamente están agregando contenidos con una gran utilidad didáctica.  Mapa Eurodiputados por grupos políticos, con el que podemos descubrir el reparto de eurodiputados por países, partidos políticos, sistema electoral, incluso. Podemos estudiar la Unión Europea desde otro punto de vista y combinando teoría y práctica, desarrollar la competencia matemática (relación población de los países con sus representantes),  social y ciudadana (sociología electoral), etc. Una forma TIC  de estudiar Europa.

Eurodiputados por grupo político