Publicado en Competencias, Educación, General

La profesión docente en la sociedad del conocimiento.

Acaba de publicarse el número 56 de la revista “RED. Revista de Educación a distancia” de la Universidad de Murcia dedicado a “La profesión docente en la sociedad del conocimiento”. En este número se incluyen 12 artículos que tratan sobre el complicado anclaje de la sociedad del conocimiento, las TIC y TAC en la profesión docente tanto en el ámbito universitario como en las enseñanzas Secundaria y Priamria de nuestro sistema educativo. Aparcen artículos de gran interés con firmas ya muy reconocidas como Francisco Imbernón, Manuel Area, Linda Castañeda o Jordi Adell entre otros. En conjunto nos aportan una excelente visión de este tema fundamental para el desarrollo de las competencias profesionales del profesorado. Unas lecturas muy recomendables.

Este es el sumario del especial.

1. De la enseñanza presencial a la docencia digital. Autobiografía de una historia de vida docente. Manuel Area Moreira (Universidad de La Laguna).
2. Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. María Pilar Colás Bravo (Universidad de Sevilla), Juan de Pablos Pons (Universidad de Sevilla) y Javier Ballesta Pagán (Universidad de Murcia).

3. La profesión docente en la sociedad del conocimiento. Una mirada a través de la revisión de investigaciones de los últimos 10 años. Lourdes Montero (Universidad de Santiago de Compostela), Adriana Gewerc (Universidad de Santiago de Compostela)

4. La profesión docente en la era del exceso de información y la falta de sentido. Juana M. Sancho-Gil (Universidad de Barcelona), Fernando Hernández-Hernández (Universidad de Barcelona).

5. Controversias en la transición del libro de texto en papel y electrónico a los contenidos digitales. Ángel San Martín Alonso (Universitat de València), José Peirats Chacón (Universitat de València).

6. ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital?. Linda Castañeda (Universidad de Murcia). Francesc Esteve (Universitat Jaume I, Castellón de la Plana) y Jordi Adell (Universitat Jaume I, Castellón de la Plana).

7. Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. Mª Paz Prendes Espinosa (Universidad de Murcia), Isabel Gutiérrez Porlán (Universidad de Murcia), Francisco Martínez Sánchez (Universidad de Murcia)

8. La comunicación argumentativa en la Sociedad del Conocimiento, clave del liderazgo distribuido para un cambio educativo desde el desarrollo profesional. María Teresa Caro Valverde (Universidad de Murcia).

9. El educador en línea: más allá de la digitalidad. Marcelo Dorfsman (Hebrew University of Jerusalem).

10. Autoevaluación y reflexión docente para la mejora de la competencia profesional del profesorado en la sociedad del conocimiento. Miryam Martínez-Izaguirre (Universidad de Deusto), Concepción Yániz-Álvarez de Eulate (Universidad de Deusto), Lourdes Villardón-Gallego (Universidad de Deusto).

11. ¿Existe en la universidad una profesionalización docente?. Francisco Imbernón Muñoz (Universidad de Barcelona), Catalina Guerrero Romera (Universidad de Murcia).

12. La metacognición en la profesionalización docente: el pensamiento crítico en un entorno mixto. Adriana Margarita Pacheco-Cortés (Universidad de Guadalajara, México), Elba Patricia Alatorre-Rojo (Universidad de Guadalajara, México).

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Publicado en Educación, General, Innovación educativa, TIC

La innovación pendiente.

Acaba de publicarse el último trabajo de Cristóbal Cobo (investigador del Instituto de Internet de la Universidad de Oxford, y actual director del Centro de Estudio de la Fundación Ceibal) titulado  “La innovación pendiente. Reflexiones (y provocaciones) sobre educación, tecnología y conocimiento“. En esta nuevo libro su autor nos plantea un nuevo enfoque sobre la educación, explorando nuevas formas de valorar y reconocer el conocimiento, tanto dentro como fuera del aula. El libro nos plantea una serie de cuestiones, ideas, pistas, relacionados con estos tres ejes esenciales de nuestro mundo. Nos habla de los nuevos modelos de aprendizaje emergentes frente al sistema tradicional, de la importancia de las tecnologías en la vida social de las personas, de su relación con el conocimiento y la educación (¿ligada a la tecnología o a las nuevas formas de entender el conocimiento?). Critica esa visión tecnopositiva o proteconológico según la cual a más tecnología, más aprendizaje y mejor preparación. Aporta ideas muy interesantes igualmente sobre la relación entre las personas y las nuevas tecnologías, llegando a abogar por una cierta desobediencia tecnológica en algunos aspectos para fomentar las relaciones interpersonales.

El libro se estructura en cuatro capítulos, a saber:

1. Inteligencia artificial y desobediencia tecnológica. Se plantea nuestra relación con la información, el boom de la inteligencia artificial, la creación de conocimiento y las competencias digitales.
2. La triangulación entre contenido, contenedor y contexto (incide en el tercer elemento, el contexto, clave en la relación entre la sociedad y la tecnología). en este capítulo se critica esa premisa posmoderna según la cual a mas  tecnología mayores resultados educativos. Se analiza el término ciudadanía digital y se destaca la importancia del contexto en esa triangulación que analiza.
3. Multialfabetismos para nuevos ecosistemas de creación y colaboración. Destacamos el análisis que realiza del concepto antidisciplina y plantea una mentalidad más global e interdisciplinar)
4. Nuevas formas de evaluar: la innovación pendiente. Se analiza las tensiones generadas en el mundo educativo debido a  la digitalización creciente, los multialfabetismos y los nuevos escenarios del conocimiento. Plantea la necesidad de crear nuevos instrumentos para evaluar y visibilizar el conocimiento.

Para finalizar y a manera de conclusiones expone ocho cualidades críticas que debemos desarrollar y explorar  mediante esos nuevos instrumentos:

1. Capacidad de crear conocimiento
2. Sentido de ciudadanía digital.
3. Mentalidad global.
4. Capacidad de aprender de manera flexible.
5. Instinto de autoexploración
6. Habilidad para el aprendizaje colaborativo.
7. Multialfabetismo
8. Capacidad para desempeñarse como un artesano digital.

Desde luego, este es un libro para pensar y repensar el futuro de la educación, una educación que no tiene por que estar dependiente de la tecnología, usada de una manera, en ocasiones, difusa y contradictoria, si no más bien conversacional, dialógica y colaborativa. Precisamente aquí reside la innovación pendiente, el gran desafío de la educación actual, que no puede limitarse al uso que los docentes hacen de las nuevas tecnologías en el aula, sino que tiene que ser algo de mayor calado, esto es, crear espacios que favorezcan la construcción de saberes que vayan más allá de lo que proponen los curricula, las asignaturas tradicionales, los sistemas de calificación al uso.

El libro se puede descargar en formato pdf y, como indica el propio autor, está hecho para debatirlo, deconstruirlo y reconstruirlo entre los lectores. Una aportación imprescindible para el debate sobre la educación y el aprendizaje.

A continuación incluye el vídeo de presentación del trabajo,

Y un debate en vídeo sobre este libro.

Tendremos ocasión de profundizar más en este libro esencial y, sin duda, de referencia.

Publicado en Didáctica, General, Revistas Educativas, TIC

Revista Aprender para Educar

Me gustaría recomendar la lectura de la revista on line “Aprender para educar” publuicada por el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de Argentina, cuyo último número está dedicado al uso educativo de internet. Aparecen interesantes artículos sobre el uso colaborativo de internet, el uso de los hashtags para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la curación de contenidos (a cargo de Celestino Arteta), el uso de las redes sociales en la didáctica de las Ciencias Sociales (Diego Sobrino), el proyecto wikisaber, el uso y la accesibilidad de los recursos educativos, etc.

Sin duda, una lectura que nos hará reflexionar sobre los aspectos didácticos de internet y sobre la competencia digital del profesorado.

La revista puede descargar en pdf en el siguiente Enlace o verse on line en Calameo.

aprender para educar

Publicado en Didáctica, General, TIC

Las 33 Competencias Digitales que todo profesor(a) del siglo XXI debiera tener

La Competencia Digital no es sólo cuestión del alumnado sino que su evaluación, desarrollo, logro, debería extenderse al profesorado. No es de recibo que en pleno siglo XXI, y a pesar de todos los programas educativos, cursos, medios técnicos, etc., haya todavía una gran cantidad de profesorado que, de hacerse una prueba de competencia digital, no saldría aprobado ni en septiembre.Tener una adecuada formación en las TIC’s es imprescindible para afrontar los retos de la educación del presente siglo.

En la página www.escuela20.com se nos presenta una relación de 33 competencias que un profesro del siglo XXI debería tener. Este listado, tomado a su vez de la página Educational technology and Mobile learning, no pretende ser exhaustivo, sino aportar elementos de reflexión para que cada docente se sitúe en relación a su nivel de competencia digital que posee. En la versión original se aportan, además, enlaces de referencia sobre elementos, herramientas, ideas, etc., imprescindibles para desarrollar cada uno de los items expuestos. Muy intersante este post.

Publicado en Competencias, Didáctica, General, TIC

Aprendizaje invisible. ¿Cómo aprender a pesar de la escuela?

Seguimos muy interesados en el concepto de “Aprendizaje Invisible” desarrollo por Cristóbal Cobo o John Moravec, ese concepto que supone una nueva forma de plantear la educación, la enseñanza lejos de esos sistemas educativos formales actuales que priorizan “la estandarización, la uniformidad y  en la medida de lo posible, la parametrización“. En esta conferencia pronunciada por Cristobal Cobo para el TEDxLaguna, En ella trata de responder a una serie de preguntas que nos plantea el nuevo escenario tecnológico, social y educativo en el que nos movemos.

1ª ¿Cómo formamos a estos jóvenes que nacieron con internet en las manos.

2ª ¿Cómo preparar para la complejidad global?.

3ª ¿Cómo aprender a aprender y cómo aprender a desaprender?

4ª ¿cómo estimular la creatividad?

La educación formal no ha sabido ni está sabiendo responder a estas preguntas y, en general, a los retos que nos plantea el mundo actual, esto es, “Lo esencial, hoy, es invisible a la educación formal”. Frente a esto, el profesor Cobo nos plantea un análisis profundo y alternativo basado en cinco axiomas:

1º Las TIC se hacen invisibles.

2º Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles (interesante los resultados del Informe de la OCDE sobre la incidencia del uso de los ordenadores en la escuela).

3º Las competencias no evidentes resultan invisibles en entornos formales.

4º Las competencias digitales resultan invisibles.

5º Existen muchas prácticas “educativas” que se deberían invisibilizar (como el uso intensivo de la memoria en los sistemas formales).

Recomendamos su visión y su análisis con detenimiento.