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XIII Jornadas de intercambio de experiencias en CCSS

A pesar de la pandemia, que sigue interfiriendo en nuestra normalidad, vamos a convocar otra nueva edición de las Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas en Ciencias Sociales, Geografía, Historia e Historia del Arte. Y con esta van 13 ininterrumpidamente. Todo un logro que debemos achacar a ese grupo de profesores y profesoras entusiastas, innovadores, que creen en la colaboración y en la comunicación, en el avance de la enseñanza de las Ciencias Sociales y que cada año se plantean qué es lo que vamos a presentar en las Jornadas de mayo. Este año, y a pesar que la pandemia, se presentan el mayor número de comunicaciones hasta ahora. La presencialidad era fundamental en el esquema primigenio de esta actividad ya que, de lo que se trataba, no era solamente de exponer experiencia tras experiencia, si no convivir, crear ese ambiente propicio para hablar de la pasión por la enseñanza y las ciencias sociales. Pero también ha permitido que otros compañeros y compañeras de otras provincias puedan participar en estas jornadas y a nosotros y nosotras nos posibilita conocer esas experiencias que, de otra forma, tendríamos pocas posibilidades de conocerlas y apreciarlas. No obstante, esperamos que el año próximo esta pandemia sea ya historia y podamos volver a encontrarnos en vivo, sin pantallas de por medio, un sábado, como antes.

El programa que se presentará es tremendamente sugerente. 17 comunicaciones de diversa temática, enfoques y ámbitos, que nos van a permitir conocer aspectos como la gamificación, la organización departamental, el patrimonio, las aplicaciones TIC en CCSS, el flamenco, los viajes, la Geografía, el paisaje mágico, etc. Todas las ponencias se grabarán y se presentarán, posteriormente, en la página de las Jornadas (enlace). Pero también se podrán seguir on line para todo el que quiera aprender y participar.

13 ediciones. No está mal para los tiempos que corren.

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Memoria histórica y educación

El tema de la Memoria Histórica sigue levantando mucha polémica en nuestro país. Opiniones encontradas, enfrentadas, sobre cómo afrontar nuestro pasado más cercano y, sobre todo, como acercarlo a nuestras aulas. Lo que para algunos es una necesidad, una “asignatura olvidada”, para otros es una clara manipulación. Lo cierto es que mientras en otros ámbitos el movimiento por la recuperación de la Memoria Histórica avanza, lenta pero firmemente, en la escuela, en los centros educativos, no tanto. Enrique Díez, profesor titular de la Facultad de Educación en la Universidad de León y coordinador del estudio “La memoria democrática en la escuela”, pone de manifiesta que nuestro alumnado llega a saber más de Hitler y el nazismo que de Franco y el franquismo. Insuficiencias, lagunas, silencios y hasta tergiversaciones de un pasado que no se termina de asumir. Poner en evidencias esas lagunas y plantear algunas líneas de trabajo tanto en Primaria como en Secundaria son los objetivos que nos hemos marcado en la convocatoria de las Jornadas de Memoria Histórica y Educación en el CEP de Córdoba que tendrán lugar los días 13 y 14 de abril. Para Enrique Díez, la memoria histórica es la asignatura pendiente del curriculum escolar. Queremos contribuir a acercar al profesorado, como paso previo a que llegue al alumnado, verdadero objetivo de nuestra labor.

El programa es el siguiente:

Sesión I. 13 de abril de 2021, martes.

  • Memoria e historia en las aulas. Marco legal y practicas educativas. Ponente: Luis G. Naranjo Cordobés, historiador y Presidente del Foro por la Memoria de Córdoba
  • Vivir la memoria en educación Primaria. Ponente: Cristina Cobo Hervás, Maestra en el CEIP Custodio Puga (Torre del Mar, Málaga)

Sesión II. 14 de abril de 2021, miércoles.

  • Memoria Histórica Democrática en Educación: La Asignatura Pendiente. Ponente: Enrique J. Díez Gutiérrez, Doctor en Ciencias de la Educación y profesor titular de la Facultad de Educación en la Universidad de León.
  • Educando con memoria histórica y democrática en Secundaria Ponente: Rafael González Requena, profesor de Geografía e Historia y director delIES Grupo Cántico (Córdoba)

La Memoria Histórica no se acaba sólo en el período franquista. Hay mucho que recordar y analizar, pero, sin duda, esta es la etapa más controvertida, cuya interpretación suscita más debate, a veces, con poco rigor científico y mucha dosis de relativismo. Debemos interpretar este pasado reciente en su justa dimensión, como base que debe fundamentar nuestro presente democrático. Como decía el historiador Tony Judt, sustituir la historia por la memoria es peligroso ya que la memoria es parcial, subjetiva e insuficiente. Pero también es una poderosa herramienta de reconstrucción de los hechos del pasado a través de una mirada del presente, una alternativo al olvido. Nuestro objetivo es contribuir, en la medida de nuestras posibilidades, al debate en torno a la memoria histórica como un aspecto fundamental que debemos incluir en nuestras clases para que nuestro alumnado conozca mejor su pasado y desarrolle el pensamiento crítico .

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Didáctica Geográfica. Nuevo número

Hace unos días se publicó el último número de la revista “Didáctica Geográfica” coordinada por los profesores de la Universidad de Santiago de Compostela Xosé Carlos Macía Arce y Francisco Xosé Armas Quintá. El índice de contenidos puede verse aquí. el número está dedicado a la pandemia actual cuyas consecuencias están cambiando el mundo tal y como lo conocíamos y en cuyo conocimiento la Geografía tiene tanto que aportar. Las consecuencias de la pandemia para la didáctica de la Geografía es el objetivo del artículo de José Ángel LLorente Adán (Universidad de La Rioja) titulado “La enseñanza de la Geografía en tiempos de coronavirus: percepción de la comunidad educativa” en el que se analizan las respuestas a un cuestionario respondido por 547 personas, miembros de la comunicad educativa, profesorado, alumnado y padres y madres, sobre las repercusiones que ha tenido esta pandemia. Partiendo del análisis de la situación educativa anterior, en la que se propugnaba una creciente intervención del alumnado en su proceso de aprendizaje, se optaba por metodologías participativas, interactivas, con integración de todos los agentes interesados en el tema, de repente, el estallido de esta crisis pone en jaque a todo el sistema obligándolo a adaptarse a esta nueva situación, en al que se interrumpe la interacción entre el alumnado, se reduce la presencialidad y obliga a tecnificar todo el proceso para responder a las consecuencias de la crisis. Los resultados muestran que, a parte de la situaciones de estrés o angustia que ha generado la pandemia, se hace necesario un replanteamiento de los contenidos teóricos y prácticos de la materia. Aunque son resultados muy provisionales y su generalización cuestionable, es bien cierto que, incluso antes de la pandemia, ya se hacia necesario un profundo cambio en ambos aspectos, contenidos teóricos y procedimientos prácticos, pero también deberíamos atender a los contenidos actitudinales, poco o nada trabajados habitualmente en las clase de Geografía.

Junto a este artículo, podemos destacar otros sobre la didáctica del paisaje (Maria Rosa Mateo Girona, Benito Campo País y Diego García Monteagudo, Gabriela Eda Campari, Uxío-Breogán Diéguez Cequiel), sobre metodologías activas para la enseñanza de la Geografía como los itinerarios geográficos (Keumbee Lee, Alfonso García de la Vega, Ramón José Labarca Rincón, Edith Luz Gouveia), formación del profesorado (Lana De Souza Cavalcanti , Leovan Alves Dos Santos), cartografía, etc. Interesante igualmente, la aportación de Isaac Buzo sobre las posibilidades del Atlas Nacional Escolar como base para la elaboración de contenidos para Secundaria y Bachillerato. Efectivamente, son enormes pero sobre todo necesaria de cara a una adecuada formación geográfica de nuestro alumnado.

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Sostenibilidad y transformación ambiental

La sostenibilidad no es un tema más de los que podemos tratar en las aulas de entre esos aspectos que llamamos transversales. Debía de ser un eje fundamental sobre el que pivotara el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestras aulas como forma de educar un alumnado comprometido con sus conciudadanos, con su medio ambiente, con un sentido de responsabilidad hacia lo que nos rodea. La sostenibilidad es un principio que implica pensar en el mañana, en las generaciones futuras pero también en la biodiversidad, en el resto de seres vivos que comparten este planeta. Supone tomar conciencia de la necesidad de evitar el nihilismo predominante en nuestra sociedad, la inmediatez, que implica una necesidad imperiosa de consumir todo tipo de productos y servicios sin tener en cuenta el impacto que eso supone tanto a nivel social como ambiental. Se hace necesario trabajar esta temática en nuestras aulas, acercarnos a ella desde diversas perspectivas todas ellas incluyentes.

Es por ello destacable las aportaciones que desde la la revista Iber, se acaba de realizar con la publicación de su número 102 que contiene un monográfico dedicado a la sostenibilidad ambiental dirigido por Xosé Manuel Souto y Diego Sobrino. Incluye una serie de artículos que, desde diversos enfoques, han desarrollado esta temática:

Estos trabajos y experiencias nos pueden proporcionar una visión amplia y completa de esta temática tan necesaria e importante para potencial la educación ambiental y el pensamiento geográfico en nuestras aulas. Me gustaría destacar el artículo de Manuel Jesús Fernández Naranjo quien, junto a Ángeles Fernádez Santafé, está realizando una labor verdaderamente encomiable para difundir entre el alumnado los Objetivos de Desarrolo Sostenible.

De lectura muy recomendable.

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Jornadas de Historia. In ictu oculi

In ictu oculi. Valdés Leal (c. 1670)

Acabamos de convocar una nueva edición de las Jornadas de Historia del CEP de Córdoba. En esta ocasión la temática que vamos a estudiar es la de las epidemias y pandemias y su influencia en la Historia. Bien es cierto que, dada la situación que atravesamos, no es un tema original o sorprendente, pero hemos creído interesante y oportuno tratar cómo las epidemias y pandemias que se han sucedido a lo largo de la historia, han influido en su devenir y, sobre todo, su etiología, sus causas y patógenos que las originaron y qué respuesta, desde la medicina, se dieron. Es por ello por lo que la mayor parte de las conferencias serán impartidas por reputados profesionales de la medicina que nos introducirán en el conocimiento de estas pandemias que marcaron de manera trágica el desarrollo de anteriores sociedades.

Las sesiones comenzarán el día 28 de enero con la ponencia del doctor y divulgador científico Pedro Gargantilla, autor de una amplia bibliografía sobre historia de la medicina. De su amplia bibliografía nos gustaría recomendar (por que la he leído) su obra “Las enfermedades que cambiaron la Historia” (2016).

La segunda sesión será impartida por la doctora María Ángeles Muñoz Crego, del Departamento de Microbiología y Parasitología, Facultad de Biología, Universidad
de Santiago de Compostela. La doctora Muñoz forma parte de un equipo que ha estudiado la huella de lagunas enfermedades infecciosas en diferentes obras de arte. Infect-arte es el nombre del proyecto y con él podemos interpretar de otra manera el arte.

La tercera sesión será impartida por María Isabel Porras Gallo, doctora en
Medicina y Cirugía y catedrática de Historia de la Ciencia Facultad de Medicina de Ciudad Real. Universidad de Castilla-La Mancha. Su ponencia tratará sobre diversos episodios epidémicos ocurridos en la España del siglo XX, desde la mal llamada gripe española de 1918 hasta el SIDA pasando por la epidemia, acallada y poco conocida, de poliomielitis de los años 50-60.

La cuarta sesión correrá a cargo del doctor Juan Ballesteros Rodríguez que realizará un recorrido por las epidemias de peste bubónica que asolaron Córdoba en diferentes momentos de la historia moderna.

La quinta conferencia versará sobre diversos episodios epidémicos trascurridos en la Andalucía del antiguo régimen. Será impartida por el historiador Manuel García Toribio.

Finalmente, se cerrará el ciclo de conferencia con la impartida por el doctor en Geografía Ricardo Méndez Gutiérrez del Valle, que nos proporcionará la perspectiva geopolítica de la actual pandemia, sus consecuencias sociales, geográficas y políticas.

Sobre todas ellas daremos cuenta puntualmente.

Añadimos el díptico de las Jornadas.