Publicado en Educación, Innovación educativa, Opinión

Una lectura pedagógica para este mes.

Una recomendación de lectura pedagógica para este mes: “Gigantes de la educación. Lo que no dicen los rankings“, escrito por la periodista y especialista en educación Lola García-Ajofrín Romero-Salazar,  editado por Fundación Telefónica en 2017 (se puede descargar  aquí),. Se trata de un recorrido por las iniciativas educativas de éxito en diversos países y en situaciones muy difíciles: Afganistán, Brasil, Corea del Sur, Cuba, EEUU, Estonia, Etiopía, Hong Kong, Singapur, Venezuela.

El libro comienza con un excelente prólogo de Richard Gerver, autor del libro “Crear hoy las escuelas del mañana” y uno de los referentes en innovación educativa mundial. Sólo unas citas para calibrar la calidad de este prólogo:

Nos hemos dejado llevar por informes internacionales y rankings que se empeñan en clasificar a los países como si fuesen equipos de fútbol o rivales en un espectáculo de talento. Como resultado, los políticos alrededor del mundo han caído en la trampa de a lo que yo, medio en broma, me refiero como la “codicia PISA”.

Se crean políticas e iniciativas nuevas para reaccionar a lo que los gobiernos y ciertos elementos de los medios de comunicación dicen sobre las conclusiones de estos informes. Nos hemos obsesionado sobre cómo Finlandia, Singapur, Corea del Sur o Shanghái consiguen que sus alumnos lo hagan tan bien en las evaluaciones de la OCDE.

… la educación no trata de exámenes o títulos, trata del desarrollo de seres humanos, esos sujetos grandiosamente individuales, naturales, impredecibles e innovadores, capaces de cosas extraordinarias.

El objetivo de este trabajo es, según su autora, “poner caras y escenarios” a las cifras sobre educación internacional que vierten los informes sobre el tema. Y esas caras son las de verdaderos “gigantes de la educación”, entre otros, personas como Farida Hamidi, una maestra afgana que, tras el período talibán y pese a las amenazas de muerte, instauró la primera escuela para niñas de su región; Antonio, “Gibi”, un entrenador que combate con boxeo el absentismo escolar en una favela de Río de Janeiro; Roland Legiardi-Laura, un cineasta neoyorquino que estimula a los adolescentes del Bronx con poesía pedagógica; Birgy Lorenz, una profesora estonia de robótica; Israel Dejene, “Izzy”, un cantante de reggae etíope que transformó un barrio de Addis Abeba con un monopatín, y los antiguos estudiantes del colegio para niños negros de Farmville, Virginia, hoy septuagenarios, que derribaron la doctrina ‘separados pero iguales’ que permitía la segregación racial en las escuelas de Estados Unidos. También incluye los testimonios de especialistas en educación, personalidades de organizaciones internacionales y educadores de diversos países realizados en el periodo 2012-2016, algunos de los cuales fueron publicados en el semanario educativo Escuela y en los diarios españoles El País y El Mundo.  Para finalizar el libro, la autora incluye una entrevista con la directora de desarrollo curricular del Consejo Nacional de Educación de Finlandia, en la que da detalles de la última reforma educativa de ese país, mediante la cual se reducirán los contenidos para incrementar el aprendizaje transversal y cooperativo.
Como la misma autora dice, no están todos los que son … pero si que los que están nos pueden aportar otra visión de la educación. En definitiva, una lectura motivadora y que debería hacernos reflexionar a todos los que nos dedicamos, de una forma o de otra, a esto de enseñar.

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Publicaciones sobre Historia del Arte del MET

El Metropolitan Museum of Art de Nueva York ofrece una excelente colección de libros de Arte para su descarga gratuita. Se trata de títulos de gran interés en formato pdf, catálogos de sus exposiciones, boletín de noticias, etc. Destacable la sección didáctica con títulos sobre Arte Griego, Egipcio, Medieval, Oriental, Contemporáneo, etc. Recurso de gran utilidad para la Historia del Arte. En inglés.

 

Publicado en Didáctica, General, Historia, Recursos

La enseñanza de la Historia a través de la novela gráfica.

En el último número de la revista digital “Didácticas específicas” de la Universidad Autónoma de Madrid aparece un artículo titulado “La enseñanza de la historia a través de la novela gráfica: una estrategia de aprendizaje emergente” escrito por Iker Saitua, becario de posgrado en la Universidad de California, en el que hace una breve revisión teórica de los estudios que se ocupan del potencial didáctico de la novela gráfica (no es exactamente igual que cómics, tal y como aclara el autor) para la enseñanza y aprendizaje de la historia. Aunque circunscrito principalmente al ámbito estadounidense, el autor nos da a conocer los diferentes enfoques que se han sucedido sobre este uso didáctico del cómic, desde un total rechazo a su introducción en las aulas, por considerarlos violentos, hasta su aceptación debido a su carácter estimulante, aunque, según se indica en el artículo, la mayor parte de los estudios abogaban por su uso ocasional. Esto implicaba que el docente debía proceder a una selección cuidadosa de los cómics que se iban a trabajar en clase. en lo que respecta a la enseñanza y aprendizaje de la Historia, son diversos los autores norteamericanos que han resaltado al cómic como “un idóneo vehículo para la enseñanza de la historia y el desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes, mayormente por su carácter recreativo, claridad argumental y naturaleza multimodal“. Totalmente de acuerdo con este planteamiento y muy recomendable su lectura (su bibliografía es impresionante, aunque, casi toda ella referida al ámbito norteamericano).

Como referentes más cercanos del uso del cómics en las clases de Historia podemos destacar la labor realizada por Isabel García-Velasco con su Proyecto Cómic ( a continuación añadimos un pequeño vídeo en el que la autora nos habla de este proyecto) o David Fernández, autor de un magnífico blog llamado “La historia en los cómics, todo un referente al respecto, o Pedro Cifuentes, (ver viñeta abajo) que está desarrollando un increíble proyecto sobre Historia del Arte en cómics, entre otros muchos.

En diferentes actividades de esta asesoría hemos querido tratar el tema del cómics y la Historia y a través de diversos compañeros (Alfonso Rodríguez Guirao, Raúl Ruano, Paco Téllez, …) hemos podido comprobar como se hace uso de este recurso en sus clases. Precisamente, este será un aspecto que trataremos con más detenimiento en las Jornadas de Historia que estamos ya elaborando para el curso próximo.

 

Autor: Pedro Cifuentes (@krispamparo)
Publicado en Historia, Revistas Educativas

La paz en la Historia.

La revista “Vínculos de Historia” del Departamento de Historia de la Universidad de Castilla-La Mancha ha publicado un monográfico titulado “La paz en la Historia“. A partir de una serie de trabajos, se analiza el concepto de la paz en diversos momentos de la Historia, desde la Prehistoria (“Evolución humana y paz. Una aproximación desde la teoría y la práctica“, a cargo de Juan Manuel Jiménez Arenas, Universidad de Granada), hasta nuestros días (“Una paz donde no hubo guerra. El final del terrorismo en el País Vasco” realizado por Antonio Rivera Blanco, de la Universidad del País Vasco), pasando por diversos momentos de la Edad antigua, Media, Moderna y Contemporánea, tal y como podemos ver en el índice del monográfico.

A parte de la calidad científica de estos artículos, me gustaría resaltar el enfoque tan interesante que se le ha dado al monográfico. Normalmente, enseñamos una historia en la que la guerra es una constante y se insiste poco en los importantes esfuerzos que se produjeron a lo largo de nuestra historia por evitar los conflictos o darles un final humanitario. Aunque todos estos artículos nos aportan una visión de gran interés, me gustaría resaltar los tres últimos por su cercanía a la actualidad, en los que se repasa el concepto de pacifismo, el corto siglo XX, con dos guerras de alcance mundial, una serie de conflictos periféricos conocidos como Guerra Fría, la caída de una de ellas, y todo a una velocidad de vértigo, o el estudio del caso del País Vasco, en el que se enfrentan terrorismo y búsqueda de la paz. Es, por consiguiente, un planteamiento que podemos utilizar también el las clases: la guerra no es la única salida para solucionar los conflictos aunque, lamentablemente, ha sido siempre lo más habitual en nuestra especie.

Además de estos artículos, la publicación recoge una serie de artículos, igualmente, de gran interés. Me gustaría recomendar la lectura de dos de ellos: una el firmado por el profesor de la Universidad de Huelva Alejandro García Sanjuán, titulado “La creciente difusión de un fraude historiográfico: La negación de la conquista musulmana de la Península Ibérica” , en el que hace un repaso a los planteamientos negacionistas de la “conquista” musulmana de la Península Ibérica defendida por autores como el histórico Olagüe o recientemente por Emilio González Ferrín (del que, precisamente, estoy leyendo en estos días su “Historia General de Al Andalus“) o desde otros postulados, por el profesor Virgilio Martínez Enamorado, al que refuta, principalmente, en este artículo.

El otro artículo cuya lectura recomiendo es el realizado por los profesores de la Universidad de Huelva, Emilio José Delgado AlgarraJesús Estepa Giménez titulado “Ciudadanía y dimensiones de la memoria en el aprendizaje de la historia: Análisis de un caso de educación secundaria“, en el que se analizan las concepciones y opiniones de los estudiantes de un grupo de 4º de ESO en relación con las clases en las que el profesor de Historia imparte los temas referidos a la Segunda República, Guerra Civil, el franquismo y la transición a la democracia.

 

Publicado en Historia, Recursos

La Historia tiende a repetirse.

Refugiados españoles desembarcan en Orán en 1939. FUNDACIÓN PABLO IGLESIAS

Es cierto que la Historia no tiene por qué tender a repetirse, aunque para ello es necesario conocer bien los antecedentes. Es conocida la frase de Confucio:El pueblo que no conoce su historia está condenarla a repetirla“. Dicho de forma más prosaica: “El Hombre es el único animal que tropieza dos veces en la misma piedra“. Esta frase, tantas veces repetidas y a fuer de ello, vaciada de contenido, vuelve a cobrar sentido al ver la tragedia de los refugiados del barco “Aquarius” que lleva a bordo más de 600 inmigrantes de diversas nacionalidades, que fue rechazado por el gobierno italiano y que ahora navega rumbo a Valencia, puerto de acogida ofrecido por el nuevo gobierno de Pedro Sánchez en una magnífica acción humanitaria.

La cuestión es que este mismo hecho se ha ido repitiendo a lo largo de la historia innumerables veces, lo que viene a demostrar el desconocimiento de la historia que se tiene pero también la calidad humana que se derrocha por ahí. En lo que a nuestro país nos atañe, poidemos hacer referencias a innumerables ocasiones en los que inmigrantes de origen español, han sido rechazados por otros países, tal y como aconteció, por ejemplo, tras la tragedia de la Guerra Civil, Es el caso del barco llamado ‘Stanbrook’, en el que se evacuaron a casi 3.000 refugiados españoles a Orán en 1939. Esta epopeya ha sido recordada en un reciente artículo publicado por Texiera Constenla en el diario “El País” (13/06/2018). En esta ocasión, los inmigrantes fueron rechazados por la autoridades francesas de Argelia y el trato que se les dispensó fue, verdaderamente, inhumano, prácticamente igual al que se les ofreció en los campos de refugiados del sur de Francia.

El viaje, de 40 días de duración, puede ilustrarse en este emotivo vídeo, editado por la Asociación Operación Stanbrook, dirigada por Rafael Arnal. 

Tragedías como la del “Aquarius” o el “Stanbrook”, o el del  “St. Louis“, un crucero de lujo con 900 judíos que huían de Alemania en 1939, rechazado por Cuba, Estados Unidos y Canadá que obligado a regresar a Europa;  o el mítico Exodus“, con 4.554 judíos supervivientes del nazismo, fue rechazado por los británicos en Palestina en 1947 y obligado a regresar a Alemania. Y tantos otros que son rechazados en otras latitudes y de los que apenas nos llegan referencias. Efectivamente, poco hemos aprendido y quizás, todo no sea por no saber historia.

El Saint Louis, en su frustante viaje a América con alemanes judíos que escapaban del nazismo.

 

Exodus 1947 after British takeover. Banner says: “Haganah Ship Exodus 1947”.

 

Más información: “Operación Stanbrook. Homenaje a la memoria republicana“.

Y para trabajar este tema de la inmigración, recomendamos el proyecto de trabajo de Ana BasterraUn billete de ida y vuelta“.