EduCanon. Una herramienta ideal para el aprendizaje invertido.

educanon1Educanon es una herramienta TIC que permite integrar fácilmente preguntas, cuestionarios y complementos multimedia en los vídeos. Esto lo hace una herramienta ideal para el aprendizaje invertido ya que posibilita proponer lecciones en vídeo, a partir de Youtube, Vimeo, Shmoop, TeacherTube, o SchoolTubeKhan Academy, TED, etc. integrando cuestiones que pueden servir de control para la comprensión de lo enseñado, con lo que transformamos una visualización pasiva de un vídeo en una experiencia de aprendizaje interactivo.
Su uso es simple ya que solo hay que copiar la url del vídeo, visualizar el vídeo y colocar las cuestiones que creamos necesarias en el momento oportuno pulsando sobre el botón “Add question“. Se podrá elegir entre varias opciones: preguntas de elección múltiple, verdadero o falso, respuesta libre, etc.

educanon4

Se puede añadir también comentarios a las respuestas y tantas preguntas como se quiera.

educanon2

Cuando el alumno/a visualice el vídeo, éste se parará para formularle la pregunta y una vez respondida, seguirá indicándole si la respuesta es correcta o no.

El programa proporciona, asimismo, información sobre las respuestas proporcionadas por el alumnado.

Pueden ver un sencillo tutorial en la siguiente presentación:

En definitiva, una herramienta de gran utilidad y sencillez para introducirnos en la metodología del aprendizaje invertido.

Los orígenes de la Mezquita de Córdoba.

ARCHIVO ABC. Excavaciones en el interior de la Mezquita-Catedral en la década de 1930
ARCHIVO ABC. Excavaciones en el interior de la Mezquita-Catedral en la década de 1930

En plena polémica sobre la Mezquita-Catedral de Córdoba, leía en el periódico digital andaluces.es  un interesante artículo en el que daban cuenta de una publicación firmada por el arqueólogo del Centro de Ciencias Humanas y Sociales del Centro Superior de Investigaciones Científicas, Fernando Arce Sainz, en la revista Al-Qantara, también del CSIC, en el volumen 36, nº1 (2015). El artículo se titula “La supuesta basílica de San Vicente en Córdoba: de mito histórico a obstinación historiográfica” y se puede descargar en pdf desde el siguiente enlace. En este artículo se pone en cuestión algunas de la tradicionales afirmaciones realizadas en torno al origen de la Mezquita, discursos tradicionales que se han ido perpetuando en el tiempo sin base documental y arqueológica contrastada, como “la legendaria y literaria iglesia de San Vicente”, nunca descubierta en las diversas campañas arqueológicas llevadas a cabo desde los años 30 o la presencia de un complejo episcopal sobre el que se levantaría la mezquita aljama. El autor defiende la tesis de que, en virtud del conocimiento arqueológico existente, no hay argumentos de peso que aboguen por la presencia de edificios cristianos previos. La tesis no es original, si los planteamientos que realiza. La tesis vendría a contradecir algunos de los argumentos que desde determinados foros plantean una legitimidad a la apropiación eclesiástica de este monumento singular.

Entre lo numerosos argumentos a favor de la tesis tradicional, pueden ver este artículo en el diario ABC en el que, de manera periodística, recopilan esos argumentos sobre el origen cristiano de la Mezquita.

Para encuadrar históricamente la Córdoba islámica, recomiendo la entrada realizada por nuestro compañero  Teodosio Serrano en su blog “tuscienciassociales-teodosio“.

Documental: 1914-1918. El ruido y la furia.

Quisiera recomendar el documental “1914-1948: El ruido y la furia” proyectado hace unos días en “La noche temática” de RTVE. El documental viene a describir, a través del testimonio en primera persona de un soldado francés, el sufrimiento, las penurias, el dolor, la vida cotidiana en las trincheras y su impresión de los violentos combates llevados a cabo en esta I Guerra Mundial, tales como las batallas de Verdún y Somme. Su interés resulta de este planteamiento, de la narración de este conflicto que causó más de diez millones de muertos y, veintitrés millones de heridos, es decir, la mitad de los setenta millones movilizados, por parte de uno de sus protagonistas, y no me refiero a los grandes protagonistas que siempre hemos estudiado, reyes, generales mariscales, políticos, si no del soldado de a pie, el que sufrió, durante cuatro año este terrible conflicto.

ARKGIS: Una herramienta de visualización del Ártico.

ArkGis es una plataforma de visualización de datos desarrollada por WWF (World Wildlife Fund). Ofrece la posibilidad de conocer una gran cantidad de información sobre el Ártico sobreponiendo capas de información. En el siguiente prezzi aparecen sintetizadas las prestaciones de esta herramienta SIG.

Arkgis

Las series de datos cubren el período del 1984 al 2012. Es posible jugar con múltiples variantes como el espesor de la capa de hielo, las áreas protegidas, la presencia de las especies animales, las zonas de pesca, las vías marítimas (seleccionables con arreglo a los años, tipos de buques) o incluso las zonas de explotación o de prospección de los hidrocarburos.

Un ejemplo de las salidas gráficas que permite esta herramienta:

artico_1

artico_2

Con la superposición de capas podemos ver como han evolucionado estos parámetros y darnos cuenta de la realidad de esta área de gran importancia y sensibilidad ecológica. Además, aporta gran cantidad de información, enlaces, etc. Ofrece una galería con una gran número de producciones cartográficas, noticias y vídeos sobre el tema.

Incluso podemos seguir el proyecto a través de su página de facebook en la que se recogen noticias sobre su desarrollo, enlaces a noticias, etc.

También disponemos de un manual de usuario en inglés.

Muy recomendable.

Las visitas virtuales como recurso didáctico.

Son crecientes las virtualizaciones que, día a día, se realizan de monumentos históricos, museos, galerías de arte, etc. Son un recurso didáctico muy motivador, atractivo, sugerente, activo, cada vez de mejor calidad. Historia, Arte y Geografía las pueden utilizar como recurso complementario descriptivo, creativo. Visitar cualquier museo del mundo, cualquier monumento histórico-artístico, espacio natural, etc., está hoy a nuestro alcance. Los principales museos del mundo tienen visitas virtuales que permiten acceder a las grandes obras allí expuestas. Podemos utilizarlas para presentar, de forma más atractiva, los contenidos de nuestras materias, realizar investigaciones utilizando las TIC y acercar al alumnado a estos especios virtualizados. Pero, sin duda, la herramienta Street View de Google Maps, nos permite visitar los miles de lugares de interés didáctico. Una completa selección de estas visitas las podemos ver en el blog de Diego Sobrino. También en “Rincón didáctico” han realizado una interesante selección de estos recursos visuales.

Algunas otras más recientes que me han llamado la atención son:

  • Iglesia de Saint-Michel de Cuxa (Francia):
  • Una ciudad romana en la Lusitania:

Pero, sin duda, la herramienta Street View de Google Maps, nos permite visitar los miles de lugares de interés didáctico:

También de Google, el World Wonders Project pretende dar a conocer el patrimonio de la humanidad. Tiene ya una enorme cantidad de monumentos, museos, espacios naturales,  etc., en su catálogo, entre los cuales podemos encontrar: Pompeya, Kyoto, Versalles y, en España, una larga lista en la que localizamos a  Salamanca, Toledo, Cáceres, San Cristóbal de la Laguna,  Santiago de Compostela, el casco antiguo de Córdoba, Segovia, Mérida, etc.

En definitiva, un mundo de inmensas  posibilidades  para su aplicación a la didáctica de las CC.SS. y la Historia del Arte, que podemos utilizar en las clases como recursos altamente motivadores. Y, además, está la realidad aumentada, cada vez más presente y con una aplicabilidad didáctica de gran interés.