Publicado en Geografía, Patrimonio, Recursos

Paisaje y patrimonio.

A raíz de las Jornadas Europeas de Patrimonio de 2017, la Dirección General de Cultura del Gobierno de Navarra, ha publicado un material sobre patrimonio y paisaje destinados a alumnos/as de Primaria y Secundaria de gran interés. Se trata de unas guías para la enseñanza de los conceptos de patrimonio y paisaje en el contexto territorial y cultural de Navarra. Estas guías plantean una serie de actividades para que el alumnado ponga en práctica sus conocimientos a la vez que desarrollan las competencias clave.

Pueden descargase en este enlace. Los cuadernillos para el alumnado viene acompañadas por una guía explicativa para los docentes.

Los contenidos básicos que se abordan en la guía didáctica para Secundaria son los siguientes:
– Concepto de patrimonio y paisaje.
– Tipos de patrimonio y criterios para su clasificación.
– Principales herramientas para la identificación, protección y gestión del patrimonio.
– El patrimonio como legado histórico, cultural e identitario.
– Principales figuras de protección del patrimonio navarro.
– Patrimonio de la localidad o entorno próximo del alumno.

Muy interesante la variedad de actividades que plantean. Contextualizadas en función de nuestras necesidades y enfoques, pueden servir como un recurso muy válido para introducir a nuestro alumnado en el conocimiento de estos dos conceptos fundamentales para nuestras materias y, en general, para la formación del alumnado.

Publicado en General, Geografía

¿Qué es la Psicogeografía? (III)

(Continuación)
4. Lugares aburridos: Existen lugares que por su fisonomía, configuración, trazado, etc, motivan poco, incluso provocan aburrimiento. Por ejemplo, algunas edificios de fachadas monótonas (ejemplo, grandes superficies comerciales) provocan que los peatones aceleren su paso, que no se detengan. Los urbanistas intentan evitar este tipo de espacios que no despiertan la curiosidad, base de nuestro cerebro, como indica la neurociencia. Nos atrae la complejidad visual. Entonces, ¿por qué hay espacios aburridos, monótonos?. Ellard nos habla de diversas causas:  económicas(son más baratos de construir), pueden dar imagen de seriedad (bancos), se seguridad (centros comerciales), pero también debido a la escasa cultura estética o la influencia de las nuevas tecnologías (realidad virtual frente a la realidad).
5. Espacios de ansiedad: Lugares como discotecas, espacios deportivos, desfiles, manifestaciones, congregaciones religiosas, etc. pueden generar ansiedad. La ansiedad puede ser adaptativa pero también puede desencadenar patologías. Existen investigaciones que demuestran que puede haber determinados rasgos de nuestro entorno construido que provocan ansiedad y una exposición reiterada a esos elementos puede generar cambios en el cerebro, que pueden desembocar en estrés o incluso trastornos psiquiátricos graves. Elementos como el ruido, tráfico rodado, determinadas formas arquitectónicas, la exposición a amenazas ambientales, factores interpersonales (vida urbana = vivir entre desconocidos), miedo a la delincuencia (teoría de las ventanas rotas), influencia de entornos desordenados, etc.
6. Espacios sobrecogedores: Existen espacios que provocan en las personas sensaciones de asombro,  sobrecogimiento, sentimiento de transcendencia ( como lo que tienen que sentir los que observan la Tierra desde el espacio), percepción de la grandeza de algo (monumento, obra artística, lugar natural especial …). La construcción de grandes edificios está relacionada con ciertos elementos de la naturaleza humana relativos al mantenimiento del poder y del orden social (muy utilizado por los poderes establecidos, sobrecoger).
Finalmente, Ellard analizará la relación existente entre espacio y tecnología, el impacto de determinadas tecnologías como la realidad virtual (el mundo en la máquina), que provoca una pérdida de contacto con el mundo real, pero que, por su nivel de desarrollo, es capaz de transmitir sensaciones reales, recrear espacios, contemporáneos o históricos, aprovechando la increíble capacidad de la mente humana de poder evadirse, imaginar,. El autor analiza algunas aplicaciones de realidad virtual como Second live, la creación de avatares, o determinadas aplicaciones educativas (experimento para situar a todos los alumnos en la parte central del aula, en la que se aprende más y mejor), simulaciones sobre espacios y formas, diseño arquitectónico, puede servir para desvelar datos  acerca de cómo abordar determinados problemas habitacionales e incluso urbanísticos. También podemos hablar de su aplicación personal (vídeos juegos), experiencias vitales (recreaciones de personas muertas, conflictos bélicos, visita a lugares exóticos, …). No obstante, para el autor, esta tecnología no está exenta de riesgos, como el síndrome de la desorientación metafísica, que puede provocar una ya de por sí frágil  comprensión del espacio geográfico. Indudablemente, , los entornos virtuales pueden eliminar las limitaciones de los entornos reales y adaptarlos a cada persona con el consiguiente peligro de ser utilizado por empresas para su interés económico.
La relación entre espacio y tecnología puede leerse, también, en sentido inverso: la máquina en el mundo, para tratar aspectos como la computación ubicua a través de los smartphones. El impacto de esta tecnología en nuestras vidas ha sido brutal, sobre todo la geolocalización o la realidad aumentada. No obstante, también pueden provocar problemas, no sólo cuando no hay conexión, si no de dependencia del dispositivo. Se ha detectado una gran influencia en el cerebro (pérdida de capacidad natural de orientación, empobrecimiento de las células del lugar en el hipocampo). La tecnología provoca un comportamiento adaptativo negativo pero no impuesto, interesante para aprender, juegos basados en la geolocalización, proporcionar información precisa sobre el entorno, también pueden servir para proporcionar información sobre el comportamiento de los usuarios, importante para las empresas. Ellard manifiesta que estamos en un nuevo estadio de la transformación cibernética del espacio y los lugares: el internet de las cosas, los lugares se hallan penetrados por dispositivos  y sensores, los dispositivos se relacionan entre sí, tanto a escala personal como escala urbana (tráfico, recursos, ..). Se señalan algunos peligro de esta sobreexposición a las tecnologías como el control que puede ejercer el software sobre nuestras vidas, o el uso que hagan determinadas empresas de la in formación que generan estos dispositivos, la sensación de dependencia, indefensión e infantilizacion,  en algunos momentos. Por otro lado, critica el modelo de las llamadas ciudades inteligentes que, en algunos casos, han demostrado su ineficacia (los seres humanos se demuestran caóticos, impredecibles, anárquicos).
A pesar de todo ello, el autor señala que nos encontramos en el umbral de un nuevo tiempo en el que el acceso a la tecnología cambiará totalmente nuestra vida, nuestro entendimiento de lo real, del espacio, de lo que nos rodea.
En definitiva, C. Ellard nos introduce en un mundo de gran interés, acerca la psicología a la Geografía y nos ayuda a entender el mundo que nos rodea. Esta perspectiva puede tener unas interesantes aplicaciones en nuestras clases de Geografía, remarcar aspectos perceptivos en el estudio de la Geografía, como el paisaje o la Geografía Urbana. Analizar las sensaciones que los lugares provocan en los alumnos/as, pero también lo que podemos hacer para transformar las sensaciones negativas de determinados espacios en otras más positivas, pueden ser algunas de las aplicaciones de este enfoque.  Los analizaremos en otra entrada.
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Sobre el uso de los dispositivos móviles en el aula

La polémica sobre el uso de los móviles en clase está más viva que nunca. Las noticias que nos han llegado de Francia han reavivado en nuestro país este debate muy presente en nuestros centros educativos. Hace algún tiempo nos hacíamos eco de un estudio sobre el uso de los dispositivos móviles en las aulas. en ese estudio se hacía una valoración muy positiva del impacto que tenía el uso de estos dispositivos (tabletas, smartphone). Este estudio formaba parte del proyecto Samsung Smart School está coordinado por el INTEF y Samsung España. El último informe sobre el desarrollo de este proyecto se puede descargar en el siguiente enlace.

En la siguiente charla TED de Francesc Pedró, jefe del Área de Políticas Sectoriales y TIC de la UNESCO, centra perfectamente esta cuestión:

Y en este artículo se completa la información proporcionada por el autor.

En este artículo de “El diario de la Educación” se han sintetizado los pros y contras del uso de los dispositivos móviles en las aulas.

 

Publicado en Geografía

¿Qué es la Psicogeografía ? (II)

 Colin Ellard comienza su libro resaltando la importancia que tiene la naturaleza para el ser humano pero señala la dramática desconexión que existe en la actualidad entre el medio y el hombre. Así, afirma que “el entorno que hemos construido y en el que nuestros cuerpos y nuestras mentes han evolucionado está tan desconectado del mundo natural que la mayoría de nosotros, cuando nos vemos inmersos en la naturaleza, descubrimos que casi todos los mecanismos mediante los cuales solemos regular nuestras interacciones con el espacio resultan inútiles” (página 32). Y, a pesar de ello, añade “pese a la falta de familiaridad del habitante medio de una ciudad con la gramática y el vocabulario del entorno natural, seguimos poseyendo débiles ecos de una conexión honda y primigenia con el tipo de entorno que conformó nuestra especie” (pg. 33). Efectivamente, esa conexión débil pero primigenia está presente en muchas de las decisiones que, consciente o inconscientemente, toman las personas respecto al lugar que habita. Es, por ejemplo, la preferencia, innata, por localizaciones que nos permitan ver sin ser vistos (perspectiva) o por zonas rodeadas de espacios abiertos, verdes, cimas de montañas o por las superficies curvas.  De esta forma, afirma el autor “El trabajo de personas como Appleton y los Kaplan apunta que estamos programados para buscar tales entornos, supuestamente porque nos retrotraen a tiempos en los que estar rodeados por el tipo adecuado de árboles y praderas aumentaba nuestras probabilidades de llegar a la vida adulta y tener descendencia” (pg 41).   Este hecho ha desembocado en propuestas urbanísticas que tienen en cuenta los sentimientos y las acciones humanas, aspectos estos que no son solamente de la actualidad si no que podemos rastrearlos desde los primeros asentamientos humanos. Más cercanos a nosotros se encontraría el diseño de los interiores de las viviendas, o el de los centros comerciales,  de puentes, de casinos, etc. Es la línea que pronostica el autor que se seguirá en la construcción de nuevos espacios: tener en cuenta los sentimientos, la percepción de las personas que habitan esos espacios.
Parque Pilestreder (Oslo, Noruega) . Proyecto ecológico

Un ejemplo del nuevo urbanismo en el que se intenta integrar la naturaleza en el diseño arquitectónico:

Colin Ellard establece una tipología de lugares que desarrollan diferentes sentimientos, emociones, reacciones en las personas:

  1. Lugares de afecto
  2. Lugares de deseo.
  3. Lugares aburridos.
  4. Lugares de ansiedad.
  5. Lugares sobrecogedores.
1. Lugares de afecto. “En el tranquilo núcleo de aquel pequeño bosque de helechos notaba mi corazón ralentizarse y mis músculos relajarse”  (pag. 59). Son éstos espacios o lugares que nos relajan las sensaciones que experimentamos, que suelen estar relacionados con gratos recuerdos y pueden ejercer una influencia considerable con nuestra vinculación afectiva a ellos.  Son “espacios hogareños“. Nos atraen determinados colores y formas, sobre todo los que tienen cierta relación con la naturaleza e incluyen cosas como disfrutar de las vistas, espacios con formas que crean seguridad y privacidad. Esta concepción afectiva de los espacios está teniendo mucha influencia en los diseños de nuevos espacios urbanísticas pero también en el diseño de interiores: espacios agradables, cercanos, afectivos,hogareños, como los diseños de F.L. Wright. Vendría a representar la “poética del espacio” que diría Gaston Bachelard.
Casa de la Cascada (Fallingwater), Mill Run, Pennsylvania (1937).
2. Lugares de deseo. “Podemos aprender a amar un edificio o un lugar del mismo modo que aprendemos a amar a una persona” (pag. 93). Existen lugares hacia los que sentimos una clara y fuerte sensación de apego. Son espacios que amamos, por diversos motivos, personales, colectivos, de identificación con ellos, por tradiciones. Pero, también, pueden seer espacios que nos estimulan, como los parques temáticos, que tan de moda están en la actualidad,  los casinos, museos o los centros comerciales. Espacios que llegan a ser focos de atracción de masas pero que, por múltiples causas, pueden caer en desgracia. El autor indaga en las causas por las que estos espacios son atrayentes, estimulantes y se pueden llegar a amar. Incide especialmente en el caso de los centros comerciales, en los que detecta una nítida relación entre el diseño de estos espacios y el deseo y placer de comprar. Todo contribuye a ello, desde el mobiliario, la música de fondo, la iluminación, todo un ambiente propicio para adquirir lo que necesitamos pero sobre todo aquello que no se precisa.
Un lugar para amar. Cañón del Río Lobos, Soria.
Un lugar para el placer de comprar. Galerías Lafayette (París)
(Continuará…)