Publicado en General, Geografía

La deslocalización de la actividad económica. Votar con los pies.

Hace unos días, leyendo un artículo en un diario on line  sobre el proceso de traslado de los domicilios sociales y/o fiscales de un gran número de empresas de Cataluña,  se mencionaba un concepto que hacia tiempo no había oído hablar. Se trataba del fenómeno denominado “votar con los pies“. Este concepto fue acuñado por el geógrafo y economista norteamericano Charles Tiebout  en un célebre artículo escrito en 1956 titulado “A pure theory of local expenditures“. En este artículo, Tiebout quería explicar el incentivo que tienen los agentes económicos (personas, empresas) a trasladarse de territorio en función inversamente proporcional a la presión (y no sólo fiscal) que ejercen sobre ellos las instituciones públicas de sus respectivos territorios. Esto implica que los consumidores o las empresas se desplazarán allí en donde  puedan maximizar su interés personal, encuentren a menor presión fiscal o los mejores servicios públicos. Los gobiernos, por su parte, siempre encuentran dificultades en identificar lo que quieren los individuos, pero bajo los supuesto del modelo de Tiebout de votar con los pies, éstos, finalmente, revelan sus preferencias y los gobiernos pueden “descubrir” una cierta predisposición al equilibrio del sector público. El resultado es la clasificación de las poblaciones en “comunidades óptimas” o “comunidades eficientes“. En definitiva, tanto individuos como empresas se comportan como “votantes-consumidores“. en este sentido, los territorios se comportarían de igual manera, ofertando las mejores condiciones para atraer a esos votantes.consumidores, ya sean individuos o empresas. Estos sería el caso de ciertas comunidades españolas que ofrecen privilegios fiscales para la instalación de empresas o países considerados de baja imposición tales como Irlanda, o incluso países fiscales. Este modelo es teórico, como indica en el propio título del artículo,  y sólo serviría para explicar ciertos comportamientos, ya que no incluye otras variables tales como el coste de desplazamiento de un territorio a otro, la existencia de economías de escala, información imperfecta o aspectos menos “económicos” como los sentimientos de apego al lugar. Bien es cierto que el propio Tiebout creía más acertado aplicar su modelo a escala local que a nivel internacional, es decir, es más fácil que una empresa radicada en Barcelona se desplace a Valencia que a Francia.

En el caso de Cataluña, el móvil para la deslocalización de más de 500 empresas en tan pocos días ha sido la situación económica derivada de la conflictividad política. El miedo a quedar “encerrados” en una comunidad sin conexión europea ha hecho que grandes firmas dependientes de un mercado exterior más amplio que el propio catalán, vea como necesario deslocalizarse de Cataluña para asegurarse los mercados (de consumidores pero también financieros). Primero serán las sedes sociales, después las fiscales y después los centros de producción. El impacto económico a corto plazo será tremendo y mucho más a largo plazo. La cuestión es que una vez fuera es muy complicado su vuelta, como se puso de manifiesto en el caso de Quebec.  Y esto mismo puede pasar con las personas, que pueden iniciar una marcha hacia otras localidades o regiones que les ofrezcan más posibilidades de desarrollo de su actividad o tengan menos presión fiscal o de cualquier otro tipo. El daño puede ser igualmente irreparable.

Como modelo para explicar ciertos fenómenos geográficos es muy interesante, a pesar de sus deficiencias prácticas puestas en evidencia por economistas posteriores, pero no deja de ser un modelo muy interesante y hasta cierto punto útil con unas implicaciones geográficas dignas de ser estudiadas.

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Publicado en Didáctica, Educación, General, Historia

A cien años de la Revolución rusa.

 

En estos días se celebra uno de los acontecimientos más transcendentales para el mundo actual como fue la Revolución rusa. Esta conmemoración nos debería servir para analizar razonadamente sus aciertos y errores tal y como aconseja el historiador J. Fontana en un reciente debate  en la web “espacio público“. Libros, películas, debates, conferencias, congresos, etc. han ido analizando las diversas aristas de dicha revolución, que, para bien o para mal, marcó el devenir del mundo durante el siglo XX y hasta la actualidad. El CEP de Córdoba ha querido, modestamente, contribuir a este debate introduciendo la Revolución rusa como núcleo temático de sus tradicionales Jornadas de Historia. Hemos querido tratar algunos de los aspectos que no se han debatido en otros foros tales como el papel del anarquismo o de la mujer en la este episodio revolucionario. Para ello vamos a contar con la presencia de Julián Vadillo Muñoz, doctor en historia por la Universidad Complutense de Madrid y autor del libro “Por el pan, la tierra y la libertad. El anarquismo en la Revolución rusa“. Igualmente, la profesora titular (Catedrática Acreditada) de Historia Contemporánea de la Universidad Carlos III de Madrid, Montserrat Huguet Santos, impartirá una ponencia sobre el papel de las mujeres rusas en el proceso revolucionario.

La tercera ponencia del curso correrá a cargo del profesor titular de Ciencia Política y de la Administración en la Universidad Autónoma de Madrid Carlos Taibo Arias quien disertará sobre la situación de la Rusia actual a cien años del estallido de la revolución rusa. Finalmente, tendremos una cuarta sesión en la que dos profesores de Geografía e Historia de centros de Córdoba, Rafael González Requena y Raúl Ruano Bellino, nos darán sus visiones particulares sobre el tratamiento didáctico de este acontecimiento histórico así como algunas propuesta metodológicas para desarrollar en clase. Añadimos el díptico de la actividad.

Algunas referencias sobre la Revolución rusa:

Publicado en Didáctica, General, Innovación educativa

Aprendizaje basado en proyectos: un reto para la mejora de la enseñanza.

Acabamos de convocar una nueva actividad formativa sobre aprendizaje basado en proyectos. Con esta actividad pretendemos fomentar esta metodología activa entre el profesorado de Secundaria, siguiendo la estela que han marcado nuestros compañeros y compañeras de Infantil y Primaria en el excelente itinerario desarrollado en este CEP. Vamos a comenzar con la exposición de tres proyectos llevados a cabo en diversos centros y de diferentes temáticas:

  • “El aire proyectual: curriculum de aula y de calle” a cargo de José Ramón Pedraza y Raúl Ruano, IES Averroes (Córdoba).
  • “Cervantes y Shakespeare: dos misterios sin resolver…” a cargo de M.ª José Aguilera, IES Colonial (Fuente Palmera).
  • “Limasat, agencia espacial” a cargo de José María Muñoz Vidal, IES Nicolás Copérnico (Ëcija, Sevilla)

En las siguientes sesiones contaremos con la presencia de Manuel J. Fernández Naranjo que se encargará de fundamentar teóricamente el ABP y dirigir la puesta en marcha de los proyectos que tendrán que realizar los asistentes. Estos proyectos se irán desarrollando en los respectivos centros y aulas y se expondrán y evaluarán en una sesión final en marzo. Además, y junto con los compañeros/as de Infantil y Primaria podrán ser expuestos en la Feria de proyectos que se desarrollará en el mes de abril.

Añadimos el díptico de la actividad.

Ciudades inteligentes y aprendizaje

 

Interesante presentación de Fernando Santamaría en la que analiza las corrientes y acciones posibles para generar una ciudad inteligente y los marcos y teorías se referencia para ello. Se mencionan diversas formas de aprendizaje en estos contextos como el aprendizaje móvil, el aprendizaje basado en trayectorias o el aprendizaje basado en ambientes inteligentes. Las referencias bibliográficas nos pueden servir para situar estos conceptos de vanguardia.

Esta presentación fue presentada en el 2º Encuentro Nacional de Aulas Fundación Telefónica (Bogotá) #AFTColombia.

Fuente: Ángel Acción Lamas 

Publicado en Arte, General, Patrimonio

Itinerarios didácticos por el patrimonio de Córdoba.

Convocamos una nueva edición (la décima) de los Itinerarios por el patrimonio de Córdoba. Este año lo vamos a dedicar a recorrer los principales hitos relacionados con la vida política de la ciudad (desde la época romana a la Segunda República), con su religiosidad (templo romano, mezquita, sinagoga, catedral, etc.) y profana (hitos relacionados con los festejos y celebraciones). con ello podremos tener una visión amplia y diacrónica de la evolución de la ciudad, muy interesante para transmitirla a nuestro alumnado. Como es habitual, el ponente será el profesor Manuel A. García Parody.

Añadimos el díptico de la actividad con los itinerarios previstos.