Publicado en Didáctica, Patrimonio

El museo como recurso didáctico en época de pandemia

Una de las actividades que solíamos convocar en el CEP de Córdoba era la referente al aprovechamiento didáctico de los museos. Después de unos años sin ser convocada, hemos creído oportuno volver a ofertarla dentro de nuestra labor de divulgación y formación en educación patrimonial.

Los museos deben ser reivindicados como espacios didácticos, como un recurso vivo para el aprendizaje de nuestro alumnado y promotores de actividades didácticas que debemos tener en cuenta, y, especialmente, desde el ámbito de las Ciencias Sociales. El aprendizaje se materializa en otros espacios diferentes al aula, con otras metodologías, con otros contextos y el museo representa ese espacio didáctico en el que tanto profesorado como alumnado pueden realizar actividades diferentes a las habituales que se llevan a cabo en las aulas. Conocer esas realizadas, ver sus posibilidades incluso en esta situación excepcional de pandemia en la que nos encontramos, es el objetivo fundamental de esta actividad que presentamos. Para ello vamos a contar con dos museos de gran significación nacional, el Museo Arqueológico Nacional y Museo Nacional Thyssen-Bornemisza. Vamos a conocer sus propuestas didácticas, sus contenidos y las posibilidades que nos plantean.

Además, contaremos con dos ponentes locales, Álvaro Molina, que nos enseñará el concepto de museo virtual y las posibilidades de crear nuestro propio espacio museístico usando la tecnología actual. Por otro, Victoria Fernández de Molina Izaguirre nos presentará un proyecto patrimonial que, aunque no es museístico, si puede servir para desarrollar el potencial didáctico de un recurso disponible en la ciudad como son las murallas de Córdoba.

El programa quedará de la siguiente forma:

Sesión I. 18 de mayo, martes.

  • MAN (Museo Arqueológico Nacional): Aula virtual. Una ventana abierta a la Historia. Ponentes: María Jesús Rubio Visiers y Dori Fernández Tapia. Departamento de Difusión Museo Arqueológico Nacional
  • Creación de museos virtuales con CoSpaces Edu para desarrollar prácticas STEAM. Ponente: Álvaro Molina Ayuso. IES Blas Infante (Córdoba).

Sesión II. 19 de mayo de 2021, miércoles.

  • Museos digitales: virtualizar el objeto / virtualizar la experiencia. Ponente: Rufino Ferreras Marcos. Jefe del Área de Educación del Museo Nacional Thyssen-Bornemisza
  • Las murallas de Córdoba nos miran. Un recurso patrimonial de altura y con recorrido. Ponente: Victoria Fernández de Molina Izaguirre. Licenciada en Historia y gestora cultural.

Esperemos que este programa sea del interés del profesorado.

Una vez terminada la actividad, hemos recopilado todo el material en el siguiente genial.ly (obra de mi compañero Francisco Ramón Merino (@franciscormm17)

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XIII Jornadas de intercambio de experiencias en CCSS

A pesar de la pandemia, que sigue interfiriendo en nuestra normalidad, vamos a convocar otra nueva edición de las Jornadas de Intercambio de Experiencias Educativas en Ciencias Sociales, Geografía, Historia e Historia del Arte. Y con esta van 13 ininterrumpidamente. Todo un logro que debemos achacar a ese grupo de profesores y profesoras entusiastas, innovadores, que creen en la colaboración y en la comunicación, en el avance de la enseñanza de las Ciencias Sociales y que cada año se plantean qué es lo que vamos a presentar en las Jornadas de mayo. Este año, y a pesar que la pandemia, se presentan el mayor número de comunicaciones hasta ahora. La presencialidad era fundamental en el esquema primigenio de esta actividad ya que, de lo que se trataba, no era solamente de exponer experiencia tras experiencia, si no convivir, crear ese ambiente propicio para hablar de la pasión por la enseñanza y las ciencias sociales. Pero también ha permitido que otros compañeros y compañeras de otras provincias puedan participar en estas jornadas y a nosotros y nosotras nos posibilita conocer esas experiencias que, de otra forma, tendríamos pocas posibilidades de conocerlas y apreciarlas. No obstante, esperamos que el año próximo esta pandemia sea ya historia y podamos volver a encontrarnos en vivo, sin pantallas de por medio, un sábado, como antes.

El programa que se presentará es tremendamente sugerente. 17 comunicaciones de diversa temática, enfoques y ámbitos, que nos van a permitir conocer aspectos como la gamificación, la organización departamental, el patrimonio, las aplicaciones TIC en CCSS, el flamenco, los viajes, la Geografía, el paisaje mágico, etc. Todas las ponencias se grabarán y se presentarán, posteriormente, en la página de las Jornadas (enlace). Pero también se podrán seguir on line para todo el que quiera aprender y participar.

13 ediciones. No está mal para los tiempos que corren.

Publicado en Didáctica, Geografía

La Geografía, la ciencia de nuestro mundo

Fuente: https://www.geography.com/

La Asociación Americana de Geógrafos (AAG) y ESRI nos ofrecen un recurso excelente para enseñar el concepto de Geografía. Se trata de la web geography.com. En ella se definen las grandes propuestas conceptuales y metodológicas que nos aporta la geografía y que la hacen ser una materia imprescindible para conocer el mundo que habitamos ya que plantea e intenta dar respuesta, con un enfoque propio, a esas preguntas esenciales: ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Y si…?, y siempre usando una tecnología avanzada con base cartográfica (SIG), que es precisamente lo que Esri aporta.

A partir de la aplicación storymaps de Esri se van definiendo esos grandes temas de estudio de la Geografía, presentando diversos casos que sirven de ejemplo, referencias que nos pueden servir de inspiración. Esos grandes temas son:

  • La Geografía como ciencia de los lugares (situación, emplazamiento, ubicación, características físicas y humanas, características, uso, historia, …)
La Geografía como ciencia que estudia los lugares. River of resilience.
  • La Geografía como ciencia que estudia las gentes, sus características y el porqué de su distribución en el espacio, su influencia sobre el territorio y el paisaje. Es la geografía Humana.
El Camino de Santiago. Lugares sagrados, caminos sagrados
  • La geografía es exploración, desde sus inicios hasta la actualidad, descubriendo territorios y usando nuevas tecnologías para dar otra visión de la ocupación del territorio por el hombre.
La Ruta de la Seda
  • La geografía es cartografía: desde la antigüedad, los mapas nos han proporcionado los medios para captar el conocimiento geográfico y compartir información con otros de una manera simple y fácilmente comprensible. Los recientes avances en tecnología de la información geográfica han cambiado la manera en que nos acercamos a los mapas y esto, es fundamental que lo tengamos en cuenta de cara a la enseñanza de la Geografía.
Los ampas que amamos. https://storymaps.arcgis.com/stories/2f289f1a06ba4f2d95b3fbf3133c50f9
  • La geografía es narrativa, contar historias a través de la narración geográfica, que debe atraer al público, utilizando mapas para conectar historias con ubicaciones reales en la tierra. Las herramientas geográficas modernas le permiten ir más allá de la idea tradicional de un mapa, combinando texto narrativo, imágenes, videos y otro contenido para contar su historia de manera efectiva. Una aportación magnífica.
Paisajes rituales. https://carleton.maps.arcgis.com/apps/MapJournal/index.html?appid=9e8566f7fe7b47b3b95eac59ff61e26f
  • La Geografía es aprendizaje, necesario para que nuestros alumnos/as conozcan los problemas más desafiantes de la actualidad, incluidos la población, el clima, la salud y los recursos naturales. Herramientas como los SIG permiten a los estudiantes ver, comprender, cuestionar, interpretar y visualizar datos de muchas formas que brindan información en forma de mapas, globos terráqueos, informes y gráficos.
https://learning.esri.es/caso-de-exito/atlas-digital-escolar/
  • Finalmente, la Geografía es una ciencia, que investiga los grandes problemas del territorial y de las personas, que ofrece soluciones, que tiene un método propias y una profesión asociada a ella.

En definitiva, un excelente recurso para introducir la Geografía en sus múltiples facetas a nuestro alumnado. Pero, además, con los casos y recursos que nos ofrecen, todo un mundo de posibilidades para trabajar esta materia, crucial en la formación de estudiante.

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Actividades de Geografía con visualizadores del IGN para ESO y Bachillerato

Hace unos días recibimos un correo en el que nos daban noticia de la publicación de un recurso para la enseñanza y aprendizaje de la Geografía. Por su interés, creemos oportuno darle difusión.

La editorial del Centro Nacional de Información Geográfica (CNIG) publica un nuevo libro digital destinado a la comunidad educativa: «Actividades de Geografía con visualizadores del IGN para ESO y Bachillerato. Utilización de Iberpix y el Comparador de ortofotos del IGN». 

Los visualizadores cartográficos del Instituto Geográfico Nacional (IGN) poseen un enorme potencial didáctico y pueden utilizarse como herramientas para contribuir a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geografía y otras Ciencias Sociales y de la Tierra.

Con el objetivo de ofrecer a los docentes materiales didácticos desarrollados en entornos digitales se ha diseñado un conjunto de actividades para distintos niveles y áreas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en relación con contenidos y estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial. Las actividades propuestas abordan temas como el diseño de un mapa, la elaboración de un mapa de peligrosidad de tsunamis, el análisis de distintos paisajes rurales y urbanos, la interpretación de toponimia, la geomorfología o los cortes topográficos. Todo ello mediante el uso interactivo de mapas, cartografía de la ocupación del suelo y ortofotografías aéreas actuales e históricas.

Para enmarcar las actividades, se comienza presentando el Instituto Geográfico Nacional, después se incluye un resumen de conceptos básicos sobre cartografía y visualizadores del IGN. Y al final, como anexo, se incorpora una guía de manejo de la herramienta Iberpix con una serie de prácticas.

El libro está coordinado por el CNIG, se ha realizado en colaboración con el Grupo de investigación e innovación didáctica para la enseñanza de la geografía en el marco del EEES (GEODIDAC) de la Universidad Complutense de Madrid, que se ha encargado de diseñar las actividades y enmarcarlas en el contexto educativo, y cuenta con el asesoramiento de expertos del IGN.

Se ofrece a descarga de manera gratuita a través de la sección de Publicaciones – Libros digitales de web del IGN y también puede encontrarse en su sección de recursos educativos, Educa IGN.

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Prácticas y Reflexiones en Educación Patrimonial

Fuente: Arqvera. Interior de la catedral de Jaén

La revista “Investigación en la escuela” de la Universidad de Sevilla acaba de sacar un número dedicado a la educación patrimonial. Este monográfico, coordinado por los profesores de la Universidad de Huelva José María Cuenca López y Jesús Estepa-Giménez, pretende aportar las reflexiones y las prácticas realizadas por diversos trabajos en torno al patrimonio. El índice del número es el siguiente:

Desarrollo de competencias docentes en educación patrimonial mediante plataformas 2.0 y entornos digitales como herramienta de aprendizaje. Olaia Fontal Merillas (Universidad de Valladolid), Silvia García-Ceballos, Borja Aso Morán (Universidad de Zaragoza)
Testimonios de víctimas en el módulo educativo Adi-adian. Una mirada desde la didáctica de las ciencias sociales y la educación patrimonial. Olatz Aranguren-Juaristi, Dorleta Apaolaza-Llorente, Berta Echeberria Arquero, Naiara Vicent (Universidad del
País Vasco)
El patrimonio como recurso para el desarrollo formativo de alumnos y profesores. Experiencia didáctica: “Farmington Junior High y su entorno patrimonial”. Carlos Teófilo López Arroyo (Universidad de Huelva)
Del patrimonio a la ciudadanía en Educación Infantil. Matilde Peinado Rodríguez (Universidad de Jaén)
Creencias sobre la relación escuela-museo: estudio prospectivo en la Facultad de Educación de Segovia. Carmen Gómez Redondo (Universidad de Valladolid)
Procesos de patrimonialización en el Concejo de Las Regueras (Asturias, España). Diagnóstico y conclusiones preliminares. Miguel Ángel Suárez Suárez, Sué Gutiérrez Berciano, Roser Calaf Masachs (Universidad de Oviedo)
La relación de los museos con el paisaje y su repercusión didáctica. Estado de la cuestión y ejemplos en Extremadura y Aragón. José Manuel González González, Alicia Escanilla Martín (Universidad de Zaragoza)
Caminando hacia la construcción de una museología inclusiva: percepción del público juvenil sobre inclusión cultural en espacios museísticos. Tània Martinez Gil (Universidad de Barcelona)

Todos los trabajos se contextualizan dentro de un amplio proyecto de investigación titulado “Educación Patrimonial para la Inteligencia Territorial y Emocional de la Ciudadanía (EPITEC)” así como de diversas actividades propiciadas por la Universidad de Huelva centrada en la didáctica de las Ciencias sociales y la Educación patrimonial. Por consiguiente, son todas experiencias universitarias realizadas por profesorado universitario y orientadas en su mayoría a Educación Infantil y Primaria. Hay una destacable presencia de proyectos centrados en las posibilidades didácticas de los museos, su relación con el paisaje y el patrimonio cultural y, como es habitual, echamos de menos la presencia de experiencias en Secundaria y con profesorado de enseñanzas no universitarias, pero, se supone, no tienen participacion en estos proyectos unviersitarios.

De todas formas y, a pesar de estas carencias, aportan interesantes perspectivas que pueden ser útiles en algún momento para desarrollar nuestros propios proyectos de educación patrimonial.