Publicado en General, Geografía

Resumen del año 2017 en 12 gráficos según el Banco Mundial.

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Para finalizar el año, el Banco Mundial hace una síntesis  en 12 gráficos de lo más destacado de este 2017 que está acabando. Según datos de este organismo, la economía mundial mejoró (se prevé cifras del 2,7% aunque con una significativa caída de las inversiones y un reparto desigual por regiones), pero se registraron numerosos eventos y tendencias “inquietantes y perturbadoras“. De manera resumida, serían:

1ª En 2017 aumentó el número de personas que necesitaron ayuda humanitaria (un 70% más respecto a 2015) y se prevé que en 2018 serán 76 millones de personas las que precisen dicha ayuda.

2ª Se produjo un incremento de las emisiones de gases de efecto invernadero.

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3ª Los desastres naturales fueron en aumento: Huracanes, lluvias torrenciales causadas por los monzones e inundaciones históricas, aludes de lodo tras intensas lluvias, etc. que causaron gran número de muertos y daños económicos. Según datos del BM., en la actualidad, se producen cuatro veces más desastres naturales (en que más de 10 personas resultan muertas o más de 100 son afectadas) que en la década de 1960.

4ª Dos tercios de la riqueza mundial se origina en el capital humano, aunque es cifra es sólo del 41% en los países pobres. Esto significa que el capital humano -las competencias, la experiencia y los esfuerzos de una población- es el activo más importante del mundo.

5ª Existe una crisis en la educación: Para el BM, la educación es una de las inversiones más importantes que una sociedad puede hacer en sus niños, y en su capital humano. Pero detecta una crisis del aprendizaje. En el  Informe sobre el desarrollo mundial 2018  se indica que la calidad y cantidad en términos educativos varían considerablemente dentro de los países y de un país a otro, lo que puede suponer perpetuar las diferencias entre ellos.

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6ª Se detecta problemas de nutrición en determinadas regiones del mundo, sobre todo  en África que afectan especialmente a la infancia con los consiguientes efectos sobre su desarrollo intelectual. El problema no tiene visos de solucionarse a corto plazo.

7ª Sigue existiendo un alto número de matrimonios infantiles que, además de las cuestiones éticas y personales, provocó altos costos económicos y personales.

8ª La mayoría de la población del mundo son jóvenes y están desempleados.

9ª El capital natural y la biodiversidad están subvalorados. Según se indica, el mundo está experimentando una dramática pérdida de biodiversidad. El cambio climático, la caza furtiva, la pesca excesiva y la contaminación junto con la degradación de los bosques, de los paisajes y de los ecosistemas aumentan la vulnerabilidad de los hábitats. El número de especies animales en peligro de extinción no para de crecer.

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10ª Sobre los procesos de democratización, se señala que la gran mayoría de los países del mundo son democráticos, con elecciones más o menos libres y homologables, pero se perciben cierto desencanto y desconfianza hacia la clase política.

11ª el proceso para crear empresas se ha agilizado sustancialmente lo que repercute muy positivamente en la economía. Según las fuentes utilizadas por el BM el tiempo necesario para poner en marcha una nueva empresa pequeña o mediana se ha reducido en más del 50 % hasta llegar a un promedio de 20 días en todo el mundo en la actualidad, en comparación con los 52 días que se necesitaban en 2003.

12ª las energías renovables está creciendo a nivel mundial. Alrededor de un quinto de la energía mundial proviene de fuentes renovables. El año pasado, las fuentes de energía renovable representaron más de la mitad de la capacidad añadida en el mundo.

Fuente: Banco Mundial.

 

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La desigualdad en el mundo, ¿tiene solución?.

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Según  datos del World Wealth and Income Database (WID.world), la desigualdad no ha parado de crecer en los últimos cuarenta años en casi todos los países del mundo. Esa es la afirmación esencial del recientemente aparecido “Informe sobre la desigualdad global, 2018” (resumen ejecutivo en español). El wid.world es un proyecto internacional que tiene como objetivo fundamental “proporcionar acceso libre y conveniente a la más extensa base de datos sobre la evolución histórica de la distribución del ingreso y la riqueza a nivel mundial”. Esta base de datos sobre desigualdad en el mundo está integrada y mantenida por el World Inequality Lab que tiene como objetivo promover la investigación sobre la dinámica global de la desigualdad. Está integrado por cien investigadores de todo el mundo dirigidos por los economistas  Thomas Piketty (Ecole d’économie de Paris/Paris School of Economics), Facundo Alvarado (Paris School of Economics, Oxford University y CONICET), Lucas Chancel (Paris School of Economics), Emmanuel Saez (Univesity of California) y Gabriel Zucman (University of California).

Investigar sobre la desigualdades económicas no es una tarea fácil: generalmente o no se publican datos, o si se hacen son incompletos y subestiman los tramos altos de la riqueza e ingresos. Por eso esta iniciativa es verdaderamente interesante ya que su metodología es innovadora, incorpora fuentes diversas de información tales como las Cuentas Nacionales de Ingreso y Riqueza (incluyendo estimaciones de riqueza offshore), encuestas de hogares de ingreso y riqueza, datos fiscales provenientes de registros tributarios sobre impuestos a los ingresos, herencia y riqueza, así como “listas de ricos”.

En el Informe se muestra que la desigualdad se ha incrementado en prácticamente todas las regiones del mundo y en casi todos los países, en las últimas décadas, aunque a distintas velocidades. Es relativamente más baja en Europa y alcanza su máximo en Medio Oriente, tal y como se puede apreciarse en la siguiente figura:

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El hecho de que los niveles de desigualdad sean tan diferentes entre países, incluso entre aquellos con niveles similares de desarrollo, muestra, según el Informe, la importancia de las políticas e instituciones nacionales para influir en la evolución de la desigualdad. Efectivamente, desde 1980, la desigualdad de ingresos se ha incrementado rápidamente en NorteAmérica, China, India y Rusia, mientras que ha crecido moderadamente en Europa. Esto supone, para los autores, el fin del régimen igualitario de post-guerra, que tomó distintas formas en estas regiones. En áreas como el Medio Oriente, África Subsahariana y Brasil, la desigualdad de ingresos ha permanecido relativamente estable aunque en niveles extremadamente altos, al no haber experimentado el régimen igualitario de post-guerra. Estas regiones representan la “frontera de la desigualdad”.

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En el Informe se constata, igualmente, la creciente concentración de la riqueza en manos de unos pocos. Así se determina que la participación del 1% de mayores ingresos a escala global experimentó un crecimiento de 16% a 22% entre 1980 y 2000, para luego reducirse moderadamente a 20% en tanto que la riqueza acumulada por el 50% de menores ingresos se estancó en torno al 9%. La distribución por  percentiles describe lo que se denomina una “curva de elefante”.

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Otro de los aspectos novedosos que se señalan en este Informe es que la concentración de la riqueza se ha visto favorecida por la combinación de privatizaciones a gran escala con el incremento de la desigualdad de ingresos. El incremento de la desigualdad de patrimonios ha sido extremo en Rusia y Estados Unidos, y más moderado en Europa. Se señala que en los países ricos la desigualdad de riqueza no ha recuperado todavía los niveles extremos de comienzos del siglo XX.

Entre las conclusiones a las que llega el Informe está que, si no cambian las condiciones actuales, la clase media seguirá perdiendo riqueza en términos absolutos y relativos, tal y como muestra el siguiente gráfico:

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Ahora bien, si las condiciones cambian acercándose al modelo europeo, las desigualdades económicas pueden reducirse. Esto pasa por cambiar las políticas impositivas nacionales y globales y, en muchos países, por revisarse las políticas educativas, salariales y de toma de decisiones en la dirección de las empresas. Igualmente, se aboga por que los gobiernos incrementen las inversiones en educación, sanidad y política medioambiental. Aquí está realmente la cuestión clave: todo depende de la voluntad política para resolver este problema tan dramático.

En el caso español, podemos apreciar  un fuerte crecimiento de la riqueza personal en las últimas décadas, pasando de representar el 380% del PIB en 1984 a suponer el 650% en 2014, si bien en 2007, justo antes de la crisis, llegó al 803.24%.

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Según los autores del Informe sobre España (Clara Martínez-Toledano, Facundo Alvaredo, Miguel Artola y Luis Estévez), el aumento del patrimonio de los españoles ha sido principalmente consecuencia del “boom inmobiliario” que elevó de forma exponencial el valor de la vivienda. La capacidad de adaptación de los más ricos a la crisis sería una de las causas de la menor incidencia que ésta ha tenido en este tramo de la sociedad española.

Sin duda es un informe muy interesante y del que podemos extraer numerosas ideas para trabajar en clase. En la página del proyecto se pueden extraer los datos desagregados por países y la distribución por riqueza e ingreso, con lo que podemos realizar un trabajo de investigación, comparación y análisis de datos con nuestros alumnos/as de Geografía de 3º de ESO. muy interesante para trabajar el tema de las desigualdades a nivel global, regional o por países concretos. Un tema fundamental para conocer la realidad del mundo en el que nos movemos y se  mueve nuestro alumnado.

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La España vacía.

Acabo de leer el libro del periodista Sergio del Olmo titulado “La España vacía. viaje por un país que nunca fue“. Se trata de un ensayo en el que se mezcla lo geográfico, lo histórico, lo sociológico y lo literario casi a partes iguales. En él se vuelve a retomar ese mito de las dos Españas, pero, como indica el autor, “no son las de Machado”, si no otras dos bien diferentes y, en mucho caso, enfrentadas:

“la España urbana y europea, indistinguible en todos sus rasgos de cualquier sociedad urbana europea, y una España interior y despoblada, que he llamado España vacía. La comunicación entre ambas ha sido y es difícil. A menudo, parecen países extranjeros el uno del otro. Y, sin embargo, la España urbana no se entiende sin la vacía. Los fantasmas de la segunda están en las casas de la primera“.

El libro se estructura en tres partes:

  1. El Gran Traume.
  2. Los Mitos de la España Vacía
  3. El Orgullo.

En la primera parte, el autor nos va a ir narrando esa contradictoria y difícil relación existente entre la España rural y la urbana, diferente a la existente en otros países del entorno y cuyas raíces históricas son muy profundas. Entre ambos espacios se establece un diálogo imposible, de recelos mutuos y de desigual desarrollo. Partimos de una realidad geográfica incuestionable: la despoblación de una considerable parte del país.

El 60 por ciento de los municipios españoles tenía a 1 de enero de 2016 menos de 1.001 habitantes, ocupaba el 40 por ciento de la superficie y apenas concentraba el 3,1 por ciento de la población. Los datos de Eurostat situaban a 19 provincias españolas entre las menos densas de la Unión Europea en 2015.

Estamos hablando de amplias porciones de Castilla y León, Aragón, Castilla-La Mancha pero también importantes áreas en Galicia, y zonas montañosas peninsulares, con densidades inferiores a las de Finlandia o cercanas a las siberianas. Es el Gran Trauma de la España Vacía, un movimiento migratorio que ha ocasionado la desplociónd e gran parte del país.

España rural

En la segunda parte, el autor analizará diversos mitos relacionados con la España rural-vacía, en los que encuentra las raíces de la difícil relación, animadversión, incomprensión o incluso temor existente entre ambos mundos, el urbano y el rural,  para concluir que se trata de una cuestión atávica de heterofobia, esto es, miedo al otro, a lo desconocido. Efectivamente, siempre han existido recelos por ambas partes, fruto del desconocimiento más profundo que de realidades sociales fundamentadas. Hoy en día, con el efecto televisión o más recientemente, internet, las diferencias entre ambos mundos se han mitigado pero hasta no hace mucho tiempo existía una gran separación tanto espacial como mental entre ellos. Se analizan las bases históricas de esas difíciles relaciones, la pujanza del mundo urbano y su desprecio hacia lo rural y los recelos del mundo rural hacia lo que venía de la ciudad, de esa Babilonia del pecado que representaban las ciudad. Nos hace viajar al mundo rural de principios de siglo, concretamente a la  comarca extremeña de Las Hurdes, a través de ese documental impactante y dramático dirigido por Luis BuñuelLas Hurdes. Tierra sin pan“, que critica (con un peculiar acento) el desamparo en el que se encontraba esta comarca española.

Posteriormente, tratará uno de los intentos de redención de este mundo rural abandonado a su suerte, por parte del mundo urbano: las Misiones pedagógicas de la II República, iniciativa cultural de la Institución Libre de Enseñanza y, sobre todo, del discípulo de Fernando Giner de los Ríos, Manuel Bartolomé Cossio (recomendamos la lectura del artículo de Javier Gimeno PerellóPor terrenos labrantíos: Las misiones pedagógicas de la II República” en Revista eCO nº 14). Iniciativa muy loable pero que se quedó en estado embrionario por el desastre posterior que significó la guerra civil y la dictadura de Franco que aplastó, manu minitari, todo lo que significó de cambio y mejora para el medio rural. Precisamente fue Franco quien puso la puntilla al mundo rural español, el mismo quien en plena guerra prometía a los agricultores un regreso a un pasado glorioso. en palabras del autor:

Franco estaba muy empeñado en industrializar el país, sobre todo tras el Plan de Estabilización de 1959 que puso fin a la autarquía. Y para ello no dudó en desplazar poblaciones, inundar pueblos, crear otros de la nada y dejar que las grandes ciudades se colapsasen con un éxodo rural que, aunque ya existía, no tenía las dimensiones que alcanzó entre 1950 y 1970. Franco se alzó con la promesa de devolver la grandeza a esos campesinos que eran descendientes del Cid y de santa Teresa, pero su política consistió en destruir sus medios de vida y arrasar con su cultura secular, de la que apenas quedó nada tras veinte años de industrialización forzosa.

En esta narración, el autor hace una mención muy emotiva al papel del profesorado que imparte clase en el medio rural, en su mayoría, jóvenes, interinos o en expectativa de un destino en ciudad, pero con muchas ganas de enseñar e innovar. De hecho muchas de las innovaciones pedagógicas actuales han comenzado en escuelas rurales. Pero no deja de tener cierto parecido a las misiones pedagógicas republicanas:

Llevan la cultura y la educación a los pueblos como un bien importado porque ellos mismos no se quedan. Al terminar las clases, vuelven a sus ciudades. Persiste, débil aunque rastreable, una idea de redención. Llevan al campo un reflejo de la vida urbana, una pequeña muestra, como viajantes de comercio, pero son pocos los que se sienten parte del lugar. Los pueblos siguen siendo un terreno de trabajo, un territorio en el fondo un poco extranjero al que les une un compromiso temporal.

Continúa realizando una revisión al mito de la España rural comenzando por la visión romántica que realiza Gustavo Adolfo Bécquer desde su retiro en el monasterio de Santa María de Veruela, al pie del Moncayo, un mundo de leyendas, misterios, criaturas fabulosas, brujas, demonios, etc., pero ignorando el contexto social y económico.

Igualmente alude a imágenes que formaron el imaginario de esa España vacía del interior, como la de la España forestal (el mito de la ardilla que podía recorrer de Norte a sur la península sin pisar el suelo) o la estereotipada del Quijote, la imagen de los viajeros extranjeros del siglo XIX o la de los paisajistas españoles del XX (Azorín, Unamuno, Machado o la más reciente de Julio Llamazares). Una imagen de una España dura, pobre, desolada, en parte, de abandono, algo siniestra, una literatura de la despoblación, como la que se desarrollará a partir de los años 60 con el gran éxodo rural, ese Gran Trauma, que profundizará el atávico abandono del campo español. ¿Un paisaje literatizado o una literatura del paisaje?.

Finalmente, el autor analiza una de las ideologías más peculiares existentes en España y en Europa: el Carlismo, surgido en el siglo XIX, profundamente rural y antiurbano, una especie de “venganza de una España que empezaba a vaciarse contra la España que empezaba a llenarse“, una cultura rural anclada en valores tradicionalistas y católicos, hoy en día residual, pero que ha dejado profundas huellas en los movimientos nacionalistas periféricos y, según el autor, en las instituciones autonómicas del resto del país o en la pervivencia de las diferentes lenguas peninsulares.

A manera de conclusión de esta segunda parte, el autor concluye:

A la España vacía real no le han quedado más que dos caminos: negar y destruir su propia tradición o representarla en una función ininterrumpida al gusto de aquellos que abandonaron hace mucho sus casas y sus calles.

En la tercera y última sección del libro, Sergio del Molino, narra la aparición de nuevos mitos urbanos ligados a la España vacía, la generada por los hijos de los emigrantes, el orgullo de ser de pueblo en la ciudad, la literatura charnega de Barcelona, los jóvenes autores como Jesús Carrasco, Lara Moreno, Ángel Gracia, José Vidal Valicourt o Hasier Larretxea, que tienen conciencia de que se procede de un lugar que ya no existe o que está a punto de dejar de existir. El cine, la televisión, también se hacen eco de ese España vacía y de esa “vuelta a los orígenes”,  la necesidad de buscar un referente al que asirse, un “útero en un mundo de probetas globalizadas“.

La España vacía, vacía sin remedio, imposible ya de llenar, se ha vuelto presencia en la España urbana

En definitiva, un ensayo que desde las primeras páginas te atrapa, te transporta a ese mundo rural, casi desaparecido, con una fuerte presencia del paisaje, cultural y natural, un ensayo con vocación literaria pero con un fuerte contenido geográfico. Un libro para aprender mucho.

 

Publicado en General, Geografía, Historia

La Rusia contemporánea por Carlos Taibo.

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La 3ª sesión de las Jornadas de Historia del CEP de Córdoba  “A cien años de la Revolución rusa” contó con la presencia del profesor Carlos Taibo Arias,  profesor titular de Ciencia Política y de la Administración en la Universidad Autónoma de Madrid, quien impartió una conferencia titulada “La Rusia contemporánea” en la que describió, de forma magistral, la situación actual del país más grande del mundo. En dicha conferencia nos habló de diversos aspectos fundamentales para entender la complejidad de ese gran país como el problema territorial en la Federación Rusa, la política exterior rusa, con conflictos de marcada actualidad como Ucrania, Siria, los principios del sistema ruso y el poder de las grandes corporaciones rusas, las bases económicas y sociales, las fuerzas armadas rusas,  etc. Remarcó algunas ideas como la hostilidad de los medios informativos occidentales hacia Putín (por su falta de respeto a los derechos humanos, el apoyo a los oligarcas rusos, política expansionista hacia Crimea o Ucrania) pero, al mismo tiempo, alaban su decidida fortaleza (más aparente que real) para llevar a cabo su programa político. Igualmente, trata el espinoso tema de los oligarcas rusos (¿dominadores efectivos de la economía y política rusas?). Sobre la economía rusa hizo un interesante análisis sobre su evolución desde la caída de la Unión Soviética con la consiguiente crisis, los años del capitalismo salvaje, la recuperación del período 2000-2008 y la situación actual lastrada por la caída de los precios del petróleo y la crisis ucraniana.

La claridad y profundidad de sus argumentos nos sirvieron para conocer una realidad sumamente compleja y con multitud de aristas, un  país que aparenta más poder del que realmente  posee y que ni mucho menos puede identificarse con un patrón de eficacia política, económica y social.

A continuación añadimos el vídeo de su conferencia (por problemas técnicos no se ha podido incluir el final de la misma).

Publicado en Ecología, General, Geografía

Recursos TIC para trabajar en clase el calentamiento global.

La página “Noticias de uso didáctico” recoge en una entrada una excelente selección de recursos didácticos para trabajar el grave problema del calentamiento en Secundaria. comienza, como es habitual, con una serie de orientaciones pedagógicas que nos pueden facilitar el trabajo de esta cuestión y plantearlo como una unidad didáctica, tarea o proyecto de trabajo. A partir de estas propuestas didácticas, se realiza una selección de contenidos fundamentalmente basados en el uso de las TIC para analizar aspectos como el “Cambio climático’. el impacto del CO2, aspectos relacionados con el nivel de cumplimiento de compromisos del Acuerdo de Parías (‘Rastreador del Acuerdo de París (Paris Agreement Tracker)), etc.