Publicado en Geografía, Revistas Educativas

Didáctica Geográfica. Nuevo número

Hace unos días se publicó el último número de la revista “Didáctica Geográfica” coordinada por los profesores de la Universidad de Santiago de Compostela Xosé Carlos Macía Arce y Francisco Xosé Armas Quintá. El índice de contenidos puede verse aquí. el número está dedicado a la pandemia actual cuyas consecuencias están cambiando el mundo tal y como lo conocíamos y en cuyo conocimiento la Geografía tiene tanto que aportar. Las consecuencias de la pandemia para la didáctica de la Geografía es el objetivo del artículo de José Ángel LLorente Adán (Universidad de La Rioja) titulado “La enseñanza de la Geografía en tiempos de coronavirus: percepción de la comunidad educativa” en el que se analizan las respuestas a un cuestionario respondido por 547 personas, miembros de la comunicad educativa, profesorado, alumnado y padres y madres, sobre las repercusiones que ha tenido esta pandemia. Partiendo del análisis de la situación educativa anterior, en la que se propugnaba una creciente intervención del alumnado en su proceso de aprendizaje, se optaba por metodologías participativas, interactivas, con integración de todos los agentes interesados en el tema, de repente, el estallido de esta crisis pone en jaque a todo el sistema obligándolo a adaptarse a esta nueva situación, en al que se interrumpe la interacción entre el alumnado, se reduce la presencialidad y obliga a tecnificar todo el proceso para responder a las consecuencias de la crisis. Los resultados muestran que, a parte de la situaciones de estrés o angustia que ha generado la pandemia, se hace necesario un replanteamiento de los contenidos teóricos y prácticos de la materia. Aunque son resultados muy provisionales y su generalización cuestionable, es bien cierto que, incluso antes de la pandemia, ya se hacia necesario un profundo cambio en ambos aspectos, contenidos teóricos y procedimientos prácticos, pero también deberíamos atender a los contenidos actitudinales, poco o nada trabajados habitualmente en las clase de Geografía.

Junto a este artículo, podemos destacar otros sobre la didáctica del paisaje (Maria Rosa Mateo Girona, Benito Campo País y Diego García Monteagudo, Gabriela Eda Campari, Uxío-Breogán Diéguez Cequiel), sobre metodologías activas para la enseñanza de la Geografía como los itinerarios geográficos (Keumbee Lee, Alfonso García de la Vega, Ramón José Labarca Rincón, Edith Luz Gouveia), formación del profesorado (Lana De Souza Cavalcanti , Leovan Alves Dos Santos), cartografía, etc. Interesante igualmente, la aportación de Isaac Buzo sobre las posibilidades del Atlas Nacional Escolar como base para la elaboración de contenidos para Secundaria y Bachillerato. Efectivamente, son enormes pero sobre todo necesaria de cara a una adecuada formación geográfica de nuestro alumnado.

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Sostenibilidad y transformación ambiental

La sostenibilidad no es un tema más de los que podemos tratar en las aulas de entre esos aspectos que llamamos transversales. Debía de ser un eje fundamental sobre el que pivotara el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestras aulas como forma de educar un alumnado comprometido con sus conciudadanos, con su medio ambiente, con un sentido de responsabilidad hacia lo que nos rodea. La sostenibilidad es un principio que implica pensar en el mañana, en las generaciones futuras pero también en la biodiversidad, en el resto de seres vivos que comparten este planeta. Supone tomar conciencia de la necesidad de evitar el nihilismo predominante en nuestra sociedad, la inmediatez, que implica una necesidad imperiosa de consumir todo tipo de productos y servicios sin tener en cuenta el impacto que eso supone tanto a nivel social como ambiental. Se hace necesario trabajar esta temática en nuestras aulas, acercarnos a ella desde diversas perspectivas todas ellas incluyentes.

Es por ello destacable las aportaciones que desde la la revista Iber, se acaba de realizar con la publicación de su número 102 que contiene un monográfico dedicado a la sostenibilidad ambiental dirigido por Xosé Manuel Souto y Diego Sobrino. Incluye una serie de artículos que, desde diversos enfoques, han desarrollado esta temática:

Estos trabajos y experiencias nos pueden proporcionar una visión amplia y completa de esta temática tan necesaria e importante para potencial la educación ambiental y el pensamiento geográfico en nuestras aulas. Me gustaría destacar el artículo de Manuel Jesús Fernández Naranjo quien, junto a Ángeles Fernádez Santafé, está realizando una labor verdaderamente encomiable para difundir entre el alumnado los Objetivos de Desarrolo Sostenible.

De lectura muy recomendable.

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La Geografía, la ciencia de nuestro mundo

Fuente: https://www.geography.com/

La Asociación Americana de Geógrafos (AAG) y ESRI nos ofrecen un recurso excelente para enseñar el concepto de Geografía. Se trata de la web geography.com. En ella se definen las grandes propuestas conceptuales y metodológicas que nos aporta la geografía y que la hacen ser una materia imprescindible para conocer el mundo que habitamos ya que plantea e intenta dar respuesta, con un enfoque propio, a esas preguntas esenciales: ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Y si…?, y siempre usando una tecnología avanzada con base cartográfica (SIG), que es precisamente lo que Esri aporta.

A partir de la aplicación storymaps de Esri se van definiendo esos grandes temas de estudio de la Geografía, presentando diversos casos que sirven de ejemplo, referencias que nos pueden servir de inspiración. Esos grandes temas son:

  • La Geografía como ciencia de los lugares (situación, emplazamiento, ubicación, características físicas y humanas, características, uso, historia, …)
La Geografía como ciencia que estudia los lugares. River of resilience.
  • La Geografía como ciencia que estudia las gentes, sus características y el porqué de su distribución en el espacio, su influencia sobre el territorio y el paisaje. Es la geografía Humana.
El Camino de Santiago. Lugares sagrados, caminos sagrados
  • La geografía es exploración, desde sus inicios hasta la actualidad, descubriendo territorios y usando nuevas tecnologías para dar otra visión de la ocupación del territorio por el hombre.
La Ruta de la Seda
  • La geografía es cartografía: desde la antigüedad, los mapas nos han proporcionado los medios para captar el conocimiento geográfico y compartir información con otros de una manera simple y fácilmente comprensible. Los recientes avances en tecnología de la información geográfica han cambiado la manera en que nos acercamos a los mapas y esto, es fundamental que lo tengamos en cuenta de cara a la enseñanza de la Geografía.
Los ampas que amamos. https://storymaps.arcgis.com/stories/2f289f1a06ba4f2d95b3fbf3133c50f9
  • La geografía es narrativa, contar historias a través de la narración geográfica, que debe atraer al público, utilizando mapas para conectar historias con ubicaciones reales en la tierra. Las herramientas geográficas modernas le permiten ir más allá de la idea tradicional de un mapa, combinando texto narrativo, imágenes, videos y otro contenido para contar su historia de manera efectiva. Una aportación magnífica.
Paisajes rituales. https://carleton.maps.arcgis.com/apps/MapJournal/index.html?appid=9e8566f7fe7b47b3b95eac59ff61e26f
  • La Geografía es aprendizaje, necesario para que nuestros alumnos/as conozcan los problemas más desafiantes de la actualidad, incluidos la población, el clima, la salud y los recursos naturales. Herramientas como los SIG permiten a los estudiantes ver, comprender, cuestionar, interpretar y visualizar datos de muchas formas que brindan información en forma de mapas, globos terráqueos, informes y gráficos.
https://learning.esri.es/caso-de-exito/atlas-digital-escolar/
  • Finalmente, la Geografía es una ciencia, que investiga los grandes problemas del territorial y de las personas, que ofrece soluciones, que tiene un método propias y una profesión asociada a ella.

En definitiva, un excelente recurso para introducir la Geografía en sus múltiples facetas a nuestro alumnado. Pero, además, con los casos y recursos que nos ofrecen, todo un mundo de posibilidades para trabajar esta materia, crucial en la formación de estudiante.

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La máquina del tiempo del clima. Rcurso para estudiar el cambio climático

https://climate.nasa.gov/interactives/climate-time-machine/

Climate Time Machine o Máquina del tiempo del clima es un recurso de gran interés realizado por la agencia estadounidense NASA para apreciar, de manera muy visual, la evolución cronológica reciente de algunos indicadores muy significativos que demuestran el cambio climático. Estos indicadores son:

  • Evolución del hielo marítimo, que demuestra que se ha producido un constante retroceso en los últimos años.
  • El aumento del nivel del mar que supondría la inundación de amplias superficies de zonas costeras.
  • El incremento de los niveles de dióxido de carbono.
  • El aumento de las temperaturas globales muy elevadas en determinadas zonas por encima del promedio.

Como se puede ver, se trata de un excelente recurso para ver estas variables que demuestran que el cambio climático es una lamentable realidad, a pesar de los negacionistas. Su potencial es indiscutible para trabajar este tema junto a otros en las clases de Geografía.

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Actividades de Geografía con visualizadores del IGN para ESO y Bachillerato

Hace unos días recibimos un correo en el que nos daban noticia de la publicación de un recurso para la enseñanza y aprendizaje de la Geografía. Por su interés, creemos oportuno darle difusión.

La editorial del Centro Nacional de Información Geográfica (CNIG) publica un nuevo libro digital destinado a la comunidad educativa: «Actividades de Geografía con visualizadores del IGN para ESO y Bachillerato. Utilización de Iberpix y el Comparador de ortofotos del IGN». 

Los visualizadores cartográficos del Instituto Geográfico Nacional (IGN) poseen un enorme potencial didáctico y pueden utilizarse como herramientas para contribuir a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geografía y otras Ciencias Sociales y de la Tierra.

Con el objetivo de ofrecer a los docentes materiales didácticos desarrollados en entornos digitales se ha diseñado un conjunto de actividades para distintos niveles y áreas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en relación con contenidos y estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial. Las actividades propuestas abordan temas como el diseño de un mapa, la elaboración de un mapa de peligrosidad de tsunamis, el análisis de distintos paisajes rurales y urbanos, la interpretación de toponimia, la geomorfología o los cortes topográficos. Todo ello mediante el uso interactivo de mapas, cartografía de la ocupación del suelo y ortofotografías aéreas actuales e históricas.

Para enmarcar las actividades, se comienza presentando el Instituto Geográfico Nacional, después se incluye un resumen de conceptos básicos sobre cartografía y visualizadores del IGN. Y al final, como anexo, se incorpora una guía de manejo de la herramienta Iberpix con una serie de prácticas.

El libro está coordinado por el CNIG, se ha realizado en colaboración con el Grupo de investigación e innovación didáctica para la enseñanza de la geografía en el marco del EEES (GEODIDAC) de la Universidad Complutense de Madrid, que se ha encargado de diseñar las actividades y enmarcarlas en el contexto educativo, y cuenta con el asesoramiento de expertos del IGN.

Se ofrece a descarga de manera gratuita a través de la sección de Publicaciones – Libros digitales de web del IGN y también puede encontrarse en su sección de recursos educativos, Educa IGN.