¿Se puede realizar un curriculum basado en el Aprendizaje por proyectos (PBL) y no morir en el intento?

Afortunadamente, los cambios metodológicos llegan a las aulas, lenta pero inexorablemente. Siempre he sido de la opinión de que la verdadera reforma que necesita la educación, o al menos, uno de sus elementos fundamentales, debe ser de tipo metodológico. Cambiar el tipo de enseñanza que, mayoritariamente, predomina en las aulas: de la clase magistral expositiva, centrada en el profesor y en los contenidos que el alumno/a debe memorizar y regurgitar en exámenes o aplicar para responder a preguntas  o actividades que intentan demostrar la «asimilación» de dichos contenidos, a un modelo abierto, participativo, colaborativo, centrado en el alumno/a y en el que el docente adquiere un nuevo rol, el de mediador de los aprendizajes de sus alumnos/as que son quienes construyen sus propios conocimientos en un ambiente creativo, innovador y motivador.

Sin embargo, tal necesario cambio no es percibido de igual manera por todo el profesorado, gran parte del cual no sólo lo que cree innecesario si no que, en caso de crítica, fracaso o error, el culpable es el «otro», sea quien sea ese otro. De ahí que la decisión de cambiar proceda en la mayor parte de las ocasiones de instancias superiores y sea percibido por ese profesorado como otra injerencia más en su trabajo y la respuesta suele ser, también en un elevado porcentaje, esperar a que la tormenta amaine y creer que «ya se pasará la moda y volverán las cosas a su cauce natural«. En cierta manera, existe un miedo, muy fundamentado y real, al cambio y, quizás, es más cómodo, fácil o menos problemático nadar a favor de corriente que procurar actuar de forma autónoma, innovadora y creativa. En este sentido, me viene a la memoria una cita que leía hace poco de dos autores, Antonio Battro y P. J. Denham, quienes en su trabajo «Aprender hoy» (2003) escribían

En la educación actual se acepta con naturalidad (o con resignación) que «alguien» (del Ministerio, de la dirección escolar, o de cualquier otra parte) piense por nosotros, nos diga qué hacer, cómo, cuándo y dónde debemos enseñar y aprender. Preferimos seguir las reglas impuestas desde afuera que correr el riesgo de ser autónomos. Muchas veces aquellos docentes que dicen pensar lo contrario, al estar frente a un aula, obedecen ciegamente pautas convencionales sin fundamento y se cierran al mundo. Pero si los docentes no desarrollan un pensamiento crítico sobre sus propias acciones educativas, incluso sobre las más triviales, difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.

Pues bien, algunos y algunos compañeros/as optán por ser autónomos, por no cerrarse en sus aulas, por estar en continúa autocrítica y por buscar nuevas formas de mejorar su práctica docente y por ende, de propiciar un mejor aprendizaje en sus alumnos/as. Estos profesores/as nos enseñan que es posible otra forma de enseñar, otra manera de llevar a delante las clases, de verdaderamente innovar. En este sentido, diseñar un curriculum a partir del aprendizaje basado en proyectos es toda una iniciativa de creación e innovación, pero sobre todo, de apuesta por esas alternativas pedagógicas tan imprescindibles como necesarias.

Nuestro compañero Manuel J. Fernández Naranjo ha publicado en esta semana en el blog colaborativo «Tácticas» (otra magnífica iniciativa) una entrada en la que nos plantea el desarrollo de las competencias básicas en Ciencias Sociales a través del aprendizaje basado en proyectos (ABP/PBL) y que abarcarían los 4 cursos de Secundaria y que tendría los siguientes contenidos:

No es sólo una intervención puntual en un desarrollo tradicional del temario, si no una propuesta de cambio metodológico total. Mi reconocimiento a su propuesta y a su labor.

Junto a Manuel J. Fernández quisiera señalar el trabajo que está realizando Victor Marín Navarro y que junto a Rosa López Hernández, del IES Dos Mares de San Pedro del Pinatar (Murcia) nos exponen en el siguiente trabajo como llevan a cabo esta metodología en sus clases.

Me gustaría, igualmente, hacer mención en esta entrada, una vez más, de Ana Basterra, autora de un gran número de proyectos basados en esta metodología, y que en la siguiente presentación nos da las claves para comenzar a trabajar por proyectos.

Seguiremos haciendo mención de aquellas iniciativas que abunden en esta metodología y en esta apuesta por hacer «otra Escuela«.

Para aquellos/as que quieran estar al día en esta metodología, de las nuevas iniciativas al respecto, de nuevos proyectos, nuevas publicaciones, etc., recomiendo seguir las siguientes direcciones en Sccop.it (curación de contenidos). Seguro que hay más, pero estas son las que son sigo, principalmente:

• Aprendizaje por proyectos en Secundaria, por Paco Navarro.
• Aprender de otra manera, por Ana Basterra.
• Aprendizaje basado en proyectos, por Aledarte.
• PBL ideas, por Viviene Tuckerma
• Aprendizaje basado en proyectos, por Javier Barrio.