Publicado en Educación, Revistas Educativas

Asesoramiento educativo

Como viene siendo ya tradición, coincidiendo con el Día del Libro, acabamos de publicar el número 15 de la revista eCO del CEP de Córdoba. Este número, además de sus secciones habituales de artículos, experiencias, reseñas, presenta un monográfico dedicado al asesoramiento educativo. Éste es uno de los temas que más nos ha costado centrar a la hora de prepararlo. El asesoramiento educativo tiene ya una larga vigencia en nuestro país, casi cinco décadas y, sin embargo, aún no se ha definido en su plenitud ni desarrollado con debía esperarse. Asesoramiento es colaboración, acompañamiento, apoyo, trabajo conjunto con el profesorado para lograr conseguir los objetivos que nos proponemos. Es la imagen poética que nos propone Miguel Calvillo en la editorial. Y, aunque puedan existir muchas formas de entender el asesoramiento, nosotros nos inclinamos por el de ayuda y apoyo al profesorado, actitud que debe surgir del entendimiento y la confianza mutua entre ambas partes.Y sin embargo, aún no se siente así ni entre los asesores/as ni entre los asesorados/as.

En este monográfico intentamos cubrir todos los aspectos que creíamos imprescindibles a la hora de hablar de asesoramiento educativo, tales como el concepto de asesoramiento, las relaciones entre asesores y asesorados/as, la formación de los asesores/as, el alcance del asesoramiento en diversos aspectos, las competencias del asesor/a, la vinculación entre formación y asesoramiento, etc. Hemos intentado que el resultado sea lo más completo posible. En algunos puntos, creemos, si lo hemos conseguido; en otros no lo hemos logrado.

En lo que a las CC.Ss. se refiere, el número incluye tres artículos muy interesantes. El artículo de Manuel Toribio García titulado “Un ejemplo de microhistoria: los Tres Reyes S. L. de Córdoba”, en el que nos describe el devenir de una empresa familiar cordobesa, un ejemplo de microhistoria que podemos trabajar en clase. Por otro lado, los profesores del IES Averroes (Córdoba) Josefa Cobos Maroto y José Ramón Pedraza Serrano exponen su proyecto de ABP titulado “Proyecto Río (Guadalquivir): Contextualizar un entorno natural y urbano“. Finalmente, José Ramón Pedraza Serrano presenta una experiencia titulada “El documental ético: recurso procedimental, evaluación y pensamiento crítico“, ejemplo de como podemos trabajar un documental como base para desarrollar el pensamiento crítico entre su alumnado.

Esperamos que este número sea del interés de sus posibles lectores. Queremos agradecer a todos/as aquellos/as que han colaborado en este número su trabajo gracias al cual tenemos un monográfico  y un número en general, bastante interesante.

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Publicado en Didáctica, Educación, Innovación educativa

X Jornadas de Intercambio de Experiencias en Ciencias Sociales.

El próximo sábado 5 de mayo celebraremos la X edición de las Jornadas de Intercambio de Experiencias Didácticas en Ciencias Sociales, Geografía, Historia e Historia del Arte. Como podemos ver en el programa, vamos a contar con 15 experiencias muy diversas y de gran interés, con una temática de lo más variado que va desde la investigación histórica, el uso de las TIC, los REA, la gamificación, el debate crítico, proyectos departamentales, cartografía, itinerarios didácticos, patrimonio, poesía, …. El abanico de experiencias es muy amplio y en esta edición ha superado el marco provincial ya que contaremos con la presencia de Virginia Capilla quien, junto a su compañero del IES Las Lagunas de Mijas, Antonio Jesús García, nos hablará del desarrollo de los recursos educativos en abierto en su centro. todas las aportaciones son siempre bienvenidas.

Como viene siendo tradicional, comenzaremos la Jornada con una ponencia a cargo de compañeros de fuera de la provincia, en este caso, contaremos con Carmen Fernández y José Manuel Gil, del IES Juan de Mairena de Mairena del Aljarafe (Sevilla) que, junto a otros compañeros/as, están desarrollando un interesante proyecto interdisciplinar, Proyecto 42, que tiene a la inclusión, el diálogo y la interacción, como sus señas de identidad. Nos hablarán de cómo surgió la idea y de cómo ha ido evolucionando hasta el presente.

Me gustaría agradecer todas las aportaciones que a lo largo de esta década se han ido realizando, más de 100, pero sobre todo la persistencia en el tiempo de gran parte de los compañeros/as que intervienen y han intervenido en ellas. Con alguna ausencia destacada, que esperemos sea sólo circunstancial, ya son 10 años de intercambio de experiencias, de aportaciones a la mejora de nuestra práctica docente, de convivencia, de conexión , de compartir nuestra pasión que no es sino la enseñanza de las CC.SS. A todos ellos y ellas y a los que no han podido asistir, muchas gracias por vuestro esfuerzo y ejemplo.

Finalmente, indicar que esta edición queremos dedicarla a nuestro compañero Paco García Rueda que hace unos meses, lamentablemente, nos dejó. También él creyó y participó en ellas.

Dentro de unos días haremos público el cartel de esta edición.

Publicado en Competencias, Didáctica, Educación, General

Cómo medir las competencias por Carles Monereo.

Dentro de la 7ª edición del programa EDUCAR PARA EL FUTURO, organizado por la Fundación Ibercaja, en la que entre enero y mayo de este año, acoge a un buen número de conferencias sobre educación (ver este enlace), entre las que me gustaría recomendar la impartida por el profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, Carles Monereo titulada “Métodos de evaluación. Cómo medir las competencias“. La evaluación es uno de los aspectos más espinosos en la enseñanza por competencias y, a pesar de ello, es el componente esencial para innovar en educación y poder cambiarla, según Monereo. Y no se trata de empezar por el final, como cabría pensar y como tradicionalmente se ha realizado, si no todo lo contrario: la evaluación debería ser lo primero que tengamos en cuenta. El profesor Monereo parte de un axioma fundamental: dime como evalúas y te diré como aprenden tus alumnos/as. La importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje se puede apreciar en los siguientes efectos:

  1. Sirve para marcar los puntos de salida y de llegada.
  2. Determina el qué y el cómo aprende el alumno/a.
  3. Determina la forma como enseña el profesor/a.
  4. Ofrece indicadores sobre la forma de enseñar y aprender.
  5. Puede promover la interdisciplinariedad.
  6. Es motivante.

Para llegar a evaluar competencias es preciso partir del concepto de competencias, que lo resume, básicamente en esta imagen:

Lo más importante para Monereo en este tema no es tanto las diferentes competencias que existen o puedan existir, sino los problemas que el alumno/a puede resolver. La cuestión es plantearse cuáles son esos problemas prototípicos que un ciudadano puede resolver en su vida cotidiana y eso debe ser lo que debamos enseñar. Efectivamente, uno de los problema que destaca en la enseñanza obligatoria es que, según los profesores/as, el alumno/a debe terminar esta etapa siendo historiador, economista, matemático, químico, biólogo, lingüista, etc. ya que, para el profesor/a de Secundaria lo importante es su materia. Es un grave error: el alumno debe terminar la Secundaria siendo ciudadano.

Después de analizar las condiciones que una actividad tiene que tener para ser competencial, que podemos ver en la siguiente imagen,

pasará a analizar los tipos de pruebas que se pueden implementar: pruebas de pensamiento, estudios de casos, ABP, aprendizaje servicio, etc. y deducir los aspectos o dimensiones que tienen que tener las pruebas de evaluación para ser competenciales. Son los siguientes:

Resulta muy interesante también el decálogo que establece sobre el evaluador competente:

Y, finalmente, establece un paralelismo entre la cultura del test, la tradicional, y la cultura de la evaluación auténtica, competencial:

En definitiva, una conferencia muy interesante, recomendable y que nos puede servir para reflexionar sobre el importante, crucial papel que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Otra cosa bastante diferente es el plasmar estas reflexiones en una programación y llevarla a la realidad del aula, evaluar competencias y materias no es nada sencillo dada la normativa vigente.

Vídeo de la conferencia:

 

Publicado en Educación, Historia, Recursos

Día Internacional de la Mujer

En el Día Internacional de la Mujer me gustaría realizar dos recomendaciones, de las muchas que podrían realizarse y que seguramente encontraremos hoy, de recursos para trabajar en clase esta temática. Por un lado, la página  esglobal.org dedicada a temas de política, economía e ideas, presenta un monográfico dedicado a este día con diversos artículos sobre el papel de la mujer en el mundo actual y en diferentes situaciones y espacios, desde la situación de discriminación de la mujer en Israel, la falta de herederas de las dirigentes latinoamericanas, mujeres científicas, empresarias, las mujeres y su relación con recursos como el agua, las refugiadas, la mujer en diversos países y situaciones, etc. Son artículos de mucho interés que nos pueden dar una visión amplia y geopolítica de la situación de la mujer en el mundo actual.

El segundo recurso apareció ayer en el diario El País titulado “Once casos sangrantes en que los hombres borraron de la historia a mujeres excepcionales” en el que se narran once casos de mujeres (Penélope, Olympe de Gouges, Fanny Mendelssohn, Rosalin Flanklin, María Teresa León, Alexandra Kollontai, etc.) que fueron olvidadas, marginadas, apartadas o traicionadas por hombres, lo que les impidió pasar a la Historia con todos sus merecimientos. Son once casos de los muchos que podíamos trabajas.

Más información de El País sobre el Día Internacional de la Mujer.

Publicado en Competencias, Educación, General

La profesión docente en la sociedad del conocimiento.

Acaba de publicarse el número 56 de la revista “RED. Revista de Educación a distancia” de la Universidad de Murcia dedicado a “La profesión docente en la sociedad del conocimiento”. En este número se incluyen 12 artículos que tratan sobre el complicado anclaje de la sociedad del conocimiento, las TIC y TAC en la profesión docente tanto en el ámbito universitario como en las enseñanzas Secundaria y Priamria de nuestro sistema educativo. Aparcen artículos de gran interés con firmas ya muy reconocidas como Francisco Imbernón, Manuel Area, Linda Castañeda o Jordi Adell entre otros. En conjunto nos aportan una excelente visión de este tema fundamental para el desarrollo de las competencias profesionales del profesorado. Unas lecturas muy recomendables.

Este es el sumario del especial.

1. De la enseñanza presencial a la docencia digital. Autobiografía de una historia de vida docente. Manuel Area Moreira (Universidad de La Laguna).
2. Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. María Pilar Colás Bravo (Universidad de Sevilla), Juan de Pablos Pons (Universidad de Sevilla) y Javier Ballesta Pagán (Universidad de Murcia).

3. La profesión docente en la sociedad del conocimiento. Una mirada a través de la revisión de investigaciones de los últimos 10 años. Lourdes Montero (Universidad de Santiago de Compostela), Adriana Gewerc (Universidad de Santiago de Compostela)

4. La profesión docente en la era del exceso de información y la falta de sentido. Juana M. Sancho-Gil (Universidad de Barcelona), Fernando Hernández-Hernández (Universidad de Barcelona).

5. Controversias en la transición del libro de texto en papel y electrónico a los contenidos digitales. Ángel San Martín Alonso (Universitat de València), José Peirats Chacón (Universitat de València).

6. ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital?. Linda Castañeda (Universidad de Murcia). Francesc Esteve (Universitat Jaume I, Castellón de la Plana) y Jordi Adell (Universitat Jaume I, Castellón de la Plana).

7. Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. Mª Paz Prendes Espinosa (Universidad de Murcia), Isabel Gutiérrez Porlán (Universidad de Murcia), Francisco Martínez Sánchez (Universidad de Murcia)

8. La comunicación argumentativa en la Sociedad del Conocimiento, clave del liderazgo distribuido para un cambio educativo desde el desarrollo profesional. María Teresa Caro Valverde (Universidad de Murcia).

9. El educador en línea: más allá de la digitalidad. Marcelo Dorfsman (Hebrew University of Jerusalem).

10. Autoevaluación y reflexión docente para la mejora de la competencia profesional del profesorado en la sociedad del conocimiento. Miryam Martínez-Izaguirre (Universidad de Deusto), Concepción Yániz-Álvarez de Eulate (Universidad de Deusto), Lourdes Villardón-Gallego (Universidad de Deusto).

11. ¿Existe en la universidad una profesionalización docente?. Francisco Imbernón Muñoz (Universidad de Barcelona), Catalina Guerrero Romera (Universidad de Murcia).

12. La metacognición en la profesionalización docente: el pensamiento crítico en un entorno mixto. Adriana Margarita Pacheco-Cortés (Universidad de Guadalajara, México), Elba Patricia Alatorre-Rojo (Universidad de Guadalajara, México).