Publicado en Ecología, General

22 de abril, Día de la Tierra.

Como cada 22 de abril y desde 1970 se celebra en todo el mundo el Día Internacional de la Madre Tierracon el que se quiere “recordar que el planeta y sus ecosistemas nos dan la vida y el sustento. Con este día, asumimos, además, la responsabilidad colectiva, como nos recordaba la Declaración de Río de 1992, de fomentar esta armonía con la naturaleza y la Madre Tierra” (ONU).

Entre los numerosos artículos y propuestas para celebrarlo, me gustaría recomendar dos: las propuestas de trabajo de “El blog verde” y un artículo de  en “La Vanguardia” titulado “Las diez grandes esperanzas para una Madre Tierra enferma”  en que propone algunas soluciones para actuar en una planeta enfermo como el nuestro, actuaciones como el uso de energías alternativas, el control ambiental, la soberanía alimenticia, la agroecología, la química verde, la cuestión de los plásticos, la contaminación atmosférica, etc.

Hasta google dedica su doodle a este día y a la doctora Jane Goodall, primatóloga, etóloga, antropóloga y mensajera de la paz de la ONU, quien dijo que todavía no es tarde para que la población recapacite y haga algo para cambiar la delicada situación de nuestro planeta, “si todos hacemos nuestra parte para este hermoso planeta”.

 

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Publicado en Didáctica, General, Geografía, Historia, Innovación educativa, Jornadas

IV Encuentro de docentes de CC.SS. Descubrimientos

El pasado 14 de abril tuvo lugar en Valladolid el IV Encuentro de Docentes de CC.SS. (se puede seguir el desarrollo del mismo en twitter a través del hashtag ), Más de 180 docentes reunidos un sábado para intercambiar experiencias, ideas, pensamientos sobre la docencia de las CC.SS. Una organización impecable (Diego Sobrino, Carlos González, Marcelino Vaquero, César Martín y Juan José Nervión) y un programa excepcional. Es verdaderamente significativo que este evento, reunir a docentes de CC.SS., sin interés económico (al contrario), ni certificaciones, ni institucionalidad alguna detrás, que comenzó como una idea de José Luis Redondo y Manuel Jesús Fernández Naranjo en Lebrija (seguir el blog de los encuentros)  con 17 asistentes, haya crecido tanto tras Córdoba y Mérida y con el horizonte ya asegurado con Madrid, para el año próximo. Algunas cosas se están moviendo en la enseñanza y aprendizaje de las CC.SS.

Me gustaría recomendar algunas de las experiencias a las que he asistido. Es una pena no haber podido asistir a todas ellas  (ver el programa completo aquí).

  • Joaquín García Andrés (IES Comuneros de Castilla, Burgos): En su ponencia plenaria “Historia y aprendizaje auténticos. Fuentes documentales de antaño para las metodologías de hogaño“, en la que nos presentó una bien estrictada y desarrollada metodologías para trabajar las fuentes documentales como las del Archivo Municipal de Burgos a través de ABP.  Algunos de estos trabajos se pueden ver en esta página.
  • Ignacio Molina de la Torre (Departamento de Geografía, Universidad de Valladolid). Nos hablo, también en una ponencia plenaria, de “La inteligencia, la tecnología y las nuevas realidades geográficas: el territorio “smart” y sus posibilidades en el aula”. Una conferencia muy interesante que aportó numerosas ideas sobre las nuevas formas de concebir el espacio y las posibilidades que ello nos puede aportar en la didáctica de la Geografía.

En la sección didáctica de las CC.SS. y proyectos interdisciplinares, me gustaría destacar:

  • José Luis REDONDO PRIETO (SAFA, Úbeda): «Neuroeducación y Ciencias Sociales» . Nos habló de las posibilidades que los recientes estudios de la neurociencia y neurdodidáctica nos pueden aportar en nuestras aulas. comparto su interés y la necesidad de profundizar más en  estos aspectos tan necesarios para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en nuesstras aulas.
  • Óscar SERNA HIDALGO (Colegio San José-Niño Jesús, Reinosa, Cantabria): «Dando forma al Medievo». Conjugar la Historia con la tecnología y la impresión en 3D es posible y así nos lo mostró Óscar con unas magníficas maquetas de una catedral, un monasterio y una ciudad medieval trabajadas con sus alumnos.
  • Carmen FERNÁNDEZ (IES Juan de Mairena, Mairena del Aljarafe, Sevilla)«Del Proyecto42 a #ABP42». Un gran proyecto interdisciplinar del que tendremos ocasión de hablar ya que a Carmen la escucharemos en nuestra Jornada de intercambio de experiencias de Córdoba.
  • Txema GIL SÁNCHEZ (Colegio Sagrada Familia PJO, Valencia) «ABP para el cambio: el Holocausto». Emotivo y muy bien desarrollado proyecto sobre el holocausto de los judíos durante la II Guerra Mundial. su página ofrece todo el material, tareas,bibliografía etc. que ha utilizado.
  • Iñaki ZULUETA GOROSABEL (Colegio Trueba Ikastetxea, Bilbao): «Atapuercos: de la tablet a la caverna». Increíble proyecto sobre la Prehistoria en el que, entre otras muchas actividades, reconstruyen toda una cueva.

En la sesión de tarde tuvimos una ponencia  de gran interés a cargo de José Antonio LUCERO (Colegio de las Salesianas, Rota) titulada “Flipped Classroom y Gamificación en Historia”. En ella, nuestro compañero, una de las figuras emergentes en metodologías activas, nos mostró su trabajo, especialmente destacables sus vídeos para aplicar flipped classroom y su apuesta por la ludificación. Lo seguiremos muy atentamente.

Para finalizar el encuentro, tuvimos cuatro ponencias plenarias:

  • Miguel Ángel MARTÍN HERNANDO (IES Núñez de Arce. Valladolid): “El estudio del paisaje y su dimensión didáctica“. Está realizando un interesante trabajo sobre el paisaje utilizado las TIC, concretamente los SIG, conjuntamente con el trabajo de campo. para los que nos interesa la Geografía y el paisaje fue una gozada su exposición. Sin duda, una aportación estupenda a la didáctica de la Geografía. Buscaremos más información sobre este trabajo.
  • Rosa RODRÍGUEZ MACÍAS (IES  Padre Feijoo. Gijón). “Asturias, 1936 – 1937. Sufrir la guerra, buscar refugio“.  Una gran revelación. Fruto del trabajo del grupo Eleuterio Quitanilla, nos ofrecieron una magnífica propuesta de trabajo, con una material muy completo (textos, vídeos, actividades, etc.). Todo un referente para trabajar este tema histórico.
  • Manuel Jesús FERNÁNDEZ NARANJO (IES Virgen del Castillo. Lebrija).”Patrimonio y aprendizaje” , uno de los padres de esta “criatura”, su magisterio es indiscutible y todo un referente. Esta vez nos mostró como trabajar el tema del patrimonio. Genial su entrega de masteres.
  • Marcos REBOLLO FIDALGO (IES Gonzalo Torrente Ballester. San Sebastián de los Reyes). “Recursos didácticos basados en el ABJ” . Presentó un material in creíble para trabajar con la metodología ABJ (aprendizaje basado en juegos), imaginativo, creativo y muy útil. Una genial descubrimiento

Lamentablemente no puedo dar información del resto de experiencias aunque, me consta, hubo muchas de una gran calidad e interés. Supongo que por la red se dará cuenta de ellas..

Sin duda, valió la pena desplazarse hasta Valladolid. Vuelve uno con ideas, nuevas conexiones, otros puntos de vista, conociendo lo que se está haciendo por ahí, que es mucho y muy bueno.

El próximo año en Madrid. Mucho tendrán que trabajar los organizadores/s de este V Encuentro para superar lo que se ha hecho en Valladolid, pero, por lo que creo, seguro que lo van a hacer. Esto no puede ir nada más que a mejor.

Publicado en Competencias, Didáctica, Educación, General

Cómo medir las competencias por Carles Monereo.

Dentro de la 7ª edición del programa EDUCAR PARA EL FUTURO, organizado por la Fundación Ibercaja, en la que entre enero y mayo de este año, acoge a un buen número de conferencias sobre educación (ver este enlace), entre las que me gustaría recomendar la impartida por el profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, Carles Monereo titulada “Métodos de evaluación. Cómo medir las competencias“. La evaluación es uno de los aspectos más espinosos en la enseñanza por competencias y, a pesar de ello, es el componente esencial para innovar en educación y poder cambiarla, según Monereo. Y no se trata de empezar por el final, como cabría pensar y como tradicionalmente se ha realizado, si no todo lo contrario: la evaluación debería ser lo primero que tengamos en cuenta. El profesor Monereo parte de un axioma fundamental: dime como evalúas y te diré como aprenden tus alumnos/as. La importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje se puede apreciar en los siguientes efectos:

  1. Sirve para marcar los puntos de salida y de llegada.
  2. Determina el qué y el cómo aprende el alumno/a.
  3. Determina la forma como enseña el profesor/a.
  4. Ofrece indicadores sobre la forma de enseñar y aprender.
  5. Puede promover la interdisciplinariedad.
  6. Es motivante.

Para llegar a evaluar competencias es preciso partir del concepto de competencias, que lo resume, básicamente en esta imagen:

Lo más importante para Monereo en este tema no es tanto las diferentes competencias que existen o puedan existir, sino los problemas que el alumno/a puede resolver. La cuestión es plantearse cuáles son esos problemas prototípicos que un ciudadano puede resolver en su vida cotidiana y eso debe ser lo que debamos enseñar. Efectivamente, uno de los problema que destaca en la enseñanza obligatoria es que, según los profesores/as, el alumno/a debe terminar esta etapa siendo historiador, economista, matemático, químico, biólogo, lingüista, etc. ya que, para el profesor/a de Secundaria lo importante es su materia. Es un grave error: el alumno debe terminar la Secundaria siendo ciudadano.

Después de analizar las condiciones que una actividad tiene que tener para ser competencial, que podemos ver en la siguiente imagen,

pasará a analizar los tipos de pruebas que se pueden implementar: pruebas de pensamiento, estudios de casos, ABP, aprendizaje servicio, etc. y deducir los aspectos o dimensiones que tienen que tener las pruebas de evaluación para ser competenciales. Son los siguientes:

Resulta muy interesante también el decálogo que establece sobre el evaluador competente:

Y, finalmente, establece un paralelismo entre la cultura del test, la tradicional, y la cultura de la evaluación auténtica, competencial:

En definitiva, una conferencia muy interesante, recomendable y que nos puede servir para reflexionar sobre el importante, crucial papel que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Otra cosa bastante diferente es el plasmar estas reflexiones en una programación y llevarla a la realidad del aula, evaluar competencias y materias no es nada sencillo dada la normativa vigente.

Vídeo de la conferencia:

 

Un mapa de armas tomar.

Fuente: Vice Magazine

Un mapa de los que te ponen los pelos de punta: estados norteamericanos en los que los profesores/as pueden llevar armas.  Florida ha sido el último de los estados  USA que ha armado a sus profesores después de un entrenamiento policial. Otros 14 ya lo permiten y 16 más lo dejan en manos de sus autoridades locales escolares. Impresionante. Entre las razones que esgrimen para ello se indica que es más barato entrenar al profesorado en el uso de las armas de fuego que pagar un vigilante. Ahí es nada. Para estudiar el caso.

Publicado en Didáctica, General, Geografía

Descubre el patrimonio de tu barrio

Buscando recursos para una actividad relacionada con Geografía Urbana, he encontrado un material muy recomendable para trabajar con los alumnos/as el espacio urbano. Se trata de una Guía didáctica denominada “Patrimonio en tu barrio”, diseñado por el Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico (IAPH), que tiene como objetivo fundamental acercar el patrimonio mueble urbano a la comunidad educativa. Según se indica en la introducción, la guía nace del proyecto “Elaboración de materiales didácticos: Las ciencias del patrimonio cultural”,  financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación, a través de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología y el Programa de Cultura Científica y de la Innovación 2015. En esta guía se propone un método de trabajo muy práctico sobre el patrimonio urbano basado en tres fases: exploración, análisis y prevención. A través de unas ficha de trabajo los/as alumnos/as, trabajando en grupo, tienen que ir identificando monumentos de su barrio, identificándolos, clasificándolos y valorándolos (con lo que se pretende que el alumno/a se involucre en su protección y conservación). Pueden seguirse las siguientes instrucciones de uso.

Por lo tanto, un buen material para realizar un proyecto de trabajo con alumnos/as de 3º ó 4º de ESO o Bachillerato que es para quien va dirigida esta guía.

Aprovecho para recomendar el canal didáctico que este el IAPH que presenta otros materiales que también pueden ser de interés y la guía digital del patrimonio cultural andaluz (base de datos, imágenes, rutas, productos digitalizados, etc.).