II Jornadas de Intercambio de Experiencias Didácticas en Ciencias Sociales.

Próximamente vamos a convocar las II Jornadas de Intercambio de Experiencias Didácticas en Ciencias Sociales. Éstas se realizarán los días 27 y 28 de Abril de 2010 y su objetivo fundamental es difundir aquellas experiencias didácticas innovadoras que llevamos a cabo en las aulas. La anterior edición tuvo una aceptable recepción, con ponencias de gran interés, que fueron publicadas en nuestra revista ECO.

En esta segunda edición, seguiremos insistiendo en la necesidad de que, en primer lugar, el profesorado del ámbito publicite y comparta sus experiencias didácticas entre sus compañeros y compañeras y, en segundo lugar, se atreva a innovar, o, cuando menos, a renovar sus prácticas educativas.

Este tipo de Jornadas, abiertas a todo el profesorado de Ciencias Sociales, sean del ámbito o no, del CEP de Córdoba, busca ir más allá de una mera actividad formativa al uso: se pretende que el profesorado se implique en su autoformación, construyendo conocimiento sobre la indagación en su propia práctica, planteándose problemas, buscando soluciones posibles, y, en definitiva, reflexionando sobre su praxis profesional. Pero, por otrto lado, también se intenta fomentar la colaboración entre el profesorado, con la vista puesta en la creación de una red de profesores y profesoras de Ciencias Sociales. Personalmente, soy de la opinión que ésta es la mejor manera de formarse, fuera de los típicos cursos unidireccionales y en el que el profesorado tiene una actitud sólo receptiva y poco participativa. Pero, esto, depende de la iniciativa del docente.

Existe un pequeño porcentaje de profesorado (en torno al 5-10%, según los especialistas) que realizan, habitualmente, prácticas innovadoras en sus clases. El resto, o las hace esporádicamente o no la suele hacer, por múltiples causas. La cuestión es propiciar la colaboración y el intercambio de experiencias de ese profesorado innovador y estimular a dar un salto cualitativo necesario hacia la innovación a esa otra fracción de docentes que están o podrían estar en ese línea.

Desde aquí queremos alentar a todos los docentes, que quieran mostrar a sus compañeros y compañeras sus prácticas educativas, a participar en estas jornadas.

Las bases de las mismas las incluyo a continuación.

View this document on Scribd

Actividades Formativas para el 2º Trimestre.

 Terminamos este primer trimestre del curso 2009/10 y tenemos ya preparadas las actividades que vamos a ofertar en el segundo. Respecto a las realizadas en el primero, hay que decir que, la tónica general ha sido ua escasa asistencia en los cursos de larga duración, a pesar de la calidad de los ponentes y del atractivo de los temas tratados. Sin embargo, y recogiendo las opiniones de los asistentes, la valoración de las mismas ha sido muy postiva. En cambio, la asistencia a las actividades de corta duración (jornadas) ha sido masiva. Esto, junto a otros factores, como la excesiva oferta formativa o un cierto “cansancio” detectado con respecto a temas  como las competencias, puede explicar, en parte, este dato, que no invita al optimismo, precisamente.

En este segundo trimestre vamos a ofertar cuatro actividades. La primera, y siguiendo con mi objetivo de realizar actividades formativas relacionadas con las TIC’s en Geografía, vamos a dar un salto cualitativo y nos adentramos en las posibilidades didácticas de los Sistema de Información Geográfica. El enlace a la actividad y el díptico los añado a continuación.

View this document on Scribd

El objetico de esta actividad es introducirnos en el conocimiento de una herramienta TIC que nos pueda dar un interesante juego en las clases de Geografía (3º ESO o Bachillerato). Vamos a manejar el SIG de la Generalitat de Valencia (gvSIG), por su carácter de software libre y las prestaciones que ofrecen, muy cercanas a las de los SIG comerciales pero, sobre todo, muy adecuadas a lo que pretendemos inicialmente. 

La segunda actividad que ofrecemos es el curso titulado “La formación en valores de paz y solidaridad“.

View this document on Scribd

Esta actividad se realiza en colaboración con el Área de Cooperación y solidaridad del Ayuntamiento de Córdoba que lleva adelante un interesante proyecto denominado “La Solidaridad: Tarea de Todas y Todos”. El formato del curso implica una parte presencial, teórico-práctico, en el que se impartiran cuatro talleres, de entre 6 posibles, a cargo de ONG’s que trabajan en esta temática, y, posteriormente, tendremos una parte de  aplicación en el aula. El curso finalizará con una sesión de intercambio de experiencias entre los asistentes.

La tercera actividad, que aún no está abierta a las inscripciones, abarcará el tema del patrimonio documental de Córdoba y supondrá la visita a los principales archivos de la localidad, buscando siempre las posibles aplicaciones didácticas. Además de estos archivos locales, realizaremos una visita a un archivo de entidad internacional como es el de la Casa Ducal de Medina Sidonia.

Finalmente, ofertaremos un curso on line sobre uso de internet en el aula de Ciencias Sociales , dentro de la segunda convocatoria del CEP Azahar. Se trata de examinar las posibilidades que ofrece la red a nuestro ámbito, evaluando recursos y seleccionando aquellos más útiles para su aplicación en el aula e incluso adentrarnos en la web 2.0, dando las claves precisas para hacer de internet una herramienta habitual en nuestras clases.

Copenhague y el cambio climático.

Del 7 al 18 de diciembre de este crítico año 2009, va a celebrarse (¿estará bien dicho?) la XV Conferencia Mundial sobre el Cambio Climático. Esta reunión internacional organizada por la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (CMNUCC) tiene como objetivo principal confeccionar un nuevo Protocolo que sustituya al de Kyoto, que expira en 20012. Según los organizadores, acudiran al evento más de 15.000 personas y representantes de más de 190 países.  La ocasión puede ser única. Más allá de los debates, un tanto estériles, sobre si existe cambio climático o no, la necesidad de actuar prácticamente nadie (exceptuando los de siempre) la niega, ya ante las numerosas evidencias y pruebas sobre el cambio climático que está experimentando nuestro planeta. Y, no obstante, los profestas del negacionismo afilan sus guadañas, recurriendo a todo tipo de argumentos, recursos y argucias, para intentar contrarrestar los esfuerzos por actuar, por limitar o aminorar, en la medida de lo posible, los efectos del cambio climático. El debate en internet está tomando un cariz verdaderamente épico.

La pregunta clave aquí es si servirá para algo esta cumbre o, esperemos que no, asistiremos, impotentes, a otro ejercicio más de hipocresía política, juego de palabras, promesas que no se piensan cumplir y, en definitiva, una carrera (loca) hacia adelante y a un ¡sálvese quien pueda!. Seguiremos debatiendo, convocando nuevas reuniones, aplazando acciones, refutando  y contrarrefundando argumentos, científicos unos y viscerales otros, y la Tierra seguirá en su deriva hacia, no se sabe bien, a dónde. Pero el cambio climático no es más que un síntoma más de un planeta enfermo: la degradación medioambiental, la depauperización e infraalimentación de una parte del planeta (mientras en la otra, el principal problema es el sobrepeso), las guerras, la crisis económica, la pérdida de biodiversidad,etc. son algunos de los demás signos de la enfermedad (también lo negarán, seguramente, estos figuras).

Desde una postura optimista-ingenua creo que ya es un relativo éxito el que se unen en una conferencia de este nivel 192 países, que China, India y EE.UU. tengan un actitud más receptiva e incluso, se comprometan a reducir sus emisiones de CO2 (cuestión más que discutible y dudosa). Realmente, tengo mis serias dudas: los intereses económicos en juego pesan mucho y la talla de los políticos que nos gobiernan es más que discutible. Algunos, se refugiarán en los argumentos negacionistas para que todo siga como hasta ahora. Veremos en lo que queda todo. Ojalá estén todos y todas a la altura del problema que los reúne y se obtengan unas conclusiones realistas, válidad y serias. Y que se cumplan. Todo lo que no sea esto será otro brindís al sol (y ya van unos pocos).

Para más información, algunos enlaces de interés:

• Cambio climático global.
• Cambioclimatico.com.
• Greenpeace.
• El cambio climático en España.
• Ministerio de Medio Ambiente. Cambio climático.
• Comisión europea. Cambio climático.
• En acción por el clima.
• Observatori de ciberpolitica.
• Argumentos negacionistas.
• Blog de Antón Uriarte.
• Entrevista a Manuel Toharia.
• Wiki del IES Monterroso (Estepona) sobre el cambio climático.

Cambios recientes en los espacios urbanos.

Como afirmaba ya en 1910 el geógrafo francés Jean Brunhes “la Geografía humana todavía no está hecha, aún hay que hacerla” y, a pesar de los avances en la disciplina, los continuos cambios en el espacio geográfico obligan a la Geografía a una constante actualización epistemológica, metodológica e, incluso, actitudinal. La sucesión de diversos paradigmas geográficos sería la muestra más palpable de ese esfuerzo de actualización de la disciplina. Precisamente, el particular dinamismo de los espacios urbanos ha obligado a la Geografía Urbana, como rama de la Geografía Humana, a un esfuerzo mayor, si cabe, por estudiar toda una serie de procesos que atañen a la ciudad actual. Perspectivas clásicas han dejado de ser efectivas para estudiar estos procesos, impulsando a los geógrafos urbanos a adentrarse por sendas conceptuales novedosas. Pero como ya indicaba Milton Santos, “lo nuevo no se inventa, se descubre”. El

La creación de ciudad: periferia sur de Madrid. Nuevos espacios en construcción. Google Earth.

descubrimiento de nuevos fenómenos espaciales en la ciudad actual por parte de los geógrafos se debe, en parte, de la lectura de trabajos de otros especialistas, sociólogos, economistas, urbanistas, etc., que aportan otras formas de ver el espacio urbano.

En la actualidad asistimos a una serie de cambios en los espacios urbanos que nos inducen a cambiar la perspectiva de estudio y, desde nuestra orilla, a replantear la manera de enseñar estos espacios. Estas recientes transformaciones se están produciendo en EE.UU. y, en menor medida, en Europa y pueden suponer la quiebre del modelo de expansión urbano llevado a cabo hasta hace unos pocos años.

Modelo de Edge City. Pondbury, al norte de Londres. Google Earth.

La crisis económica, los altos precios del combustible, la mayor conciencia ecológica, etc., son factores que están minando ese antiguo modelo de crecimiento urbano basado en la continúa construcción de nuevos espacios, el transporte individual, en definitiva, las denominadas edge cities. Ecológica y económicamente insostenibles, la actual crisis las ha puesto en evidencia y, en estos momentos, asistimos a un gradual desmantelamiento de muchas de estas ciudades, como indica Jacobo Armero en su artículo “Dibujar  otra ciudad” en la revista FP (español).

Casas abandonadas en las afueras de Detroit (EE.UU.). Fuente: Kevin Bauman, www.100abandonedhouses.com

Se necesitan otras alternativas más ecológicas que recuperen las ciudades de dimensión humana, más ecológicas y sostenibles, menos depredadoras. Esfuerzos como los que se están realizando en el Norte de Europa, pueden servirnos de modelo. En España se plantean interesantes proyectos como la “Sociópolis” de Valencia, que supone “un nuevo modelo de barrio de vivienda asequible, siguiendo a la tradición moderna de investigar y proponer nuevos entornos habitables que respondan a la sociedad de cada época”. Un proyecto en el que trabajan un importante elenco de arquitectos de diversas nacionalidades, que han diseñado un modelo urbano

Proyecto Sociópolis. Valencia. Nuevas tipologías constructivas.

más humano, que integraría los escasos espacios agrarios existentes aún, con más espacios verdes, nuevas tipologías constructivas y adaptada a los nuevos modelos de familias existentes. Un proyecto de gran interés que la crisis actual puede ralentizar e incluso devaluar.

En definitiva, nos encontramos con nuevos fenómenos espaciales que deben ser tratados como desafíos para la Geografía Urbana y que, desde la enseñanza de la Geografía, debemos de conocer para poder transmirlos a nuestro alumnado.

Artículos de interes:

• Lindón, Alicia: “Los giros de la Geografía Urbana: frente a la PANTÓPOLIS, la microgeografía urbana“. En X Coloquio Internacional de Geocrítica. DIEZ AÑOS DE CAMBIOS EN EL MUNDO, EN LA GEOGRAFÍA Y EN LAS CIENCIAS SOCIALES, 1999-2008. Barcelona, 26 – 30 de mayo de 2008. Universidad de Barcelona.
• Congress for the New Urbanisme.
• Mussei, Alain: “Entre la ciencia ficción y las ciencias sociales: El «lado oscuro» de las ciudades americanas“. EURE: Revista Latinoamericana de Estudios Urbano-Regionales, 2007, vol. XXXIII, núm. 99, agosto, p. 65-78.
• Armero, Jacobo: “Dibujar otra ciudad“. Revista FP Edición española.

Las redes sociales y la enseñanza de la Geografía.

Parece ya casi un lugar común decir que la web 2.0 puede (y debe) suponer un profundo cambio metodológico y actitudinal para la enseñanza, en general, y para las Ciencias Sociales, en particular. En la red podemos encontrar numerosas referencias, comentarios y documentación sobre la aplicación de las redes en las aulas, como por ejemplo, en Educacontic, en Redes Sociales Educativas (red Ning), Cibersociedad, etc. En esta línea, me gustaría resaltar el trabajo que realizaron mis compañeros Eloy León y Santiago Navajas con Facebook.

En este blog hemos ido haciendo pequeñas incursiones en lo que supone el uso de las diversas herramientas TIC’s en nuestras disciplinas. Ahora me gustaría hacer una breve referencia a un tipo de red social con una muy interesante aplicación para la enseñanza de la Geografía. Existen en internet diversas aplicaciones  que, entre sus opciones está la georreferenciación de los contactos, esto es, podemos saber, en cada momento, en donde se encuentran nuestros contactos. Herramientas como Google Latitude, Centrl, Loopt, etc, para móviles o Brightkite (que permite conexiones con otras redes como Twitter, Facebook o Flickr), estarían en esta línea. En español, tenemos una interesante aplicación, Metaki. Como una red más, Metaki permite georreferenciar los contactos, pero, además, permite ir creando entradas en las que situar, geográficamente, eventos, señalar lugares, agregar fotografías, etc. Su aplicación a la Geografía es inmediata: Crear grupos para las diferentes clases, compartir  información geográfica con el alumnado, diseñar itinerarios, referenciar espacialmente la información y documentación que trabajemos en clase, etc., podemos hacer más interactiva nuestra clase de Geografía, en todos los niveles. Teniendo en cuenta el habitual manejo que de las redes hacen los alumnos y alumnas, el uso que de esta aplicación podemos hacer es inmenso. Pero, yendo más lejos, también podemos situar acontecimientos históricos, señalar monumentos con información documental y gráfica, etc. Todo un mundo de posibilidades didácticas. No hay excusa para no dar clases de Geografía o Historia con otro perfil.

Para finalizar incluyo una presentación del profesor Pedro Cuesta, de la Universidad de Vigo sobre las redes sociales y la educación.