Unidad didáctica sobre la II República española

La Dirección General de Memoria Democrática de la Consejería de Administración Local y Relaciones Institucionales de la Junta de Anadalucía, en colaboración con el Foro por la Memoria de Córdoba, ha editado una guía didáctica dedicada a la II República.

Está dirigida al alumnado de ESO y Bachillerato y su objetivo fundamental es profundizar en el conocimiento de la II República Española con propuestas didácticas destinadas a llenar las lagunas conceptuales que existen en los diversos manuales de Historia de España sobre este período. Se trata de una propuesta didáctica bien estructurada, con abundante documentación gráfica y textual, bibliografía, filomografía, enlaces de internet y numerosas actividades sobre diversos aspectos de interés en torno a este período histórico.

La propuesta puede ser descargada desde este enlace.

Muy recomendable.

Mapa de la corrupción en España.

¿Es España un país de corruptos?. Bárcenas, los ERE, Pujol, Gürtel, Fabra, Noos, Bankia, son algunos de los casos más clamorosos por su dimensión económica y social,  pero hay más, muchos más, menos sonoros, casi innumerables. Hace algo más de un año, el tema de la corrupción en España era portada en The New York Times a propósito del caso de la exalcaldesa del pueblo zaragozano de La Muela. La impresión es que esto no es más que la punta de un iceberg que se extiende por todo el territorio español.

De la página Neogeoweb obtenemos el Mapa de la Corrupción, el mapa de la vergüenza, pero, también, el mapa de la cruel realidad: alcaldes corruptos, prevaricación, tráfico de influencias, delitos contra el territorio, irregularidades administrativas, cuentas opacas, etc. Podredumbre que abarca desde el Norte hasta el Sur, del Este al Oeste, pasando por el Centro, del PP y del PSOE, de Izquierda Unida y los nacionalistas vascos, catalanes, canarios, etc. Menos conocidos que aquellos grandes nombres pero no por eso menos sangrantes, menos indignantes.

En este mapa podemos ver algunos de estos casos por autonomías, por partidos políticos, junto a enlaces que nos llevan a cada uno de estos casos. La cartografía como herramienta al servicio de la denuncia social.

mapa de la corrupcion en EspañaY Canarias.

mapa de la corrupcion en España_2

Las Guerras del 14. Cuatro fechas clave para comprender la historia actual: 1714, 1814, 1914 Y 2014.

guerras del 14Acabamos de publicar una nueva actividad en el CEP de Córdoba. Se trata de una nueva edición de las Jornadas de Historia que, año tras año, hemos ido ofreciendo al profesoradod e nuestro ámbito. Este año estarán dedicadas a cuatro fechas fundamentales en la historia reciente. En este 2014 han coincidido diversas efemérides de gran transcendencia en la actualidad, especialmente, el tercer centenario de la Guerra de Sucesión española y la cuestión catalana y el centenario de la Primera Guerra Mundial.  Cada uno de estos hitos históricos se merecen, por sí solos, unas Jornadas en exclusiva, como hemos podido ver en la celebración de jornadas y eventos de carácter nacional e internacional. Materialmente, no podíamos realizar unas Jornadas para cada efemérides, por lo que decidimos aunarlas en unas únicas Jornadas. La coincidencia de fechas hizo el resto:  Cuatro acontecimientos históricos cruciales en la historia del presente coincidían en este dígito 14. Esto nos hizo plantearnos la vieja cuestión de si existe la casualidad en Historia. Según el poeta alemán Friedrich SchillerNo existe la casualidad, y lo que se nos presenta como azar surge de las fuentes más profundas“. Estemos o no de acuerdo con este autor, lo cierto es que grandes acontecimientos de la historia moderna y contemporánea han girado en torno a cuatro fechas que tienen en común este dígito 14: 1714 (Guerra de Sucesión española), 1814 (Guerras napoleónicas y de la Independencia española), 1914 (I Guerra Mundial) y 2014 (¿III Guerra Mundial?, en palabras del papa Francisco).

En estas Jornadas, por consiguiente, queremos profundizar en la influencia de estos hechos históricos, aparte de su coincidencia numérica, en la historia actual. Para ello contaremos con la presencia de 4 historiadores de hondo calado.

La crisis de 1714 será tratada por el catedrático de historia Moderna de la Universidad de Córdoba Enrique Soria. El fin del período revolucionario, la guerra de la independencia y el triunfo de la reacción, esto es, 1814, será tratado por el catedrático de Historia contemporáneo de la Universidad de Cádiz, Alberto Ramos Santana. 1914 como punto de partida de la Historia Contemporánea, será el tema que desarrollará Antonio Barragán, catedrático de Historia contempor´nea de la Universidad de Córdoba.  Finalmente, en la última sesión volveremos a la historia del mundo actual de manos de Julio Pérez Serrano, doctor en historia y profesor de la Universidad de Cádiz

En definitiva, tenemos una interesantes jornadas de Historia que esperemso despierten el interés del profesorado de Ciencias Sociales de Córdoba, ávidos de actualización científica e histórica.

 

 

Reinventarse como docentes.

Reinventarse” es un concepto que está de moda. Todo, todos y todas nos tenemos que reinventar. Curiosamente es un concepto que no está incluido en el Diccionario de la RAE pero que todo aquel que lo usa lo hace refiriéndose a una revisión de lo que uno es, a una actualización de su imagen, de sus habilidades, a la construcción de una nueva realidad más acorde a lo que la sociedad, el trabajo, el entorno o uno mismo demandan. Puede ser una necesidad, sobre todo para todos aquellos inquietas, que no paran de buscar nuevas soluciones a los problemas que se plantean y que no comulgan con las viejas soluciones, o bien puede ser una obligación, en este caso para no quedarse atrás frente a los competidores, a los compañeros/as  o a los destinatarios de tu trabajo. Pero sea una cosa u otra, lo cierto es que la causa de ese cambio debe ser la motivación, ya que si no se está motivado para el cambio no se hará ese esfuerzo necesario para ello. Es, por consiguiente, una cuestión de actitud. Si nos instalamos en la comodidad de la rutina diaria, si nos autoconvencemos de que lo que hacemos “está bien como está”, si no intentamos mejorar en el trabajo, estamos condenados a repetirnos como Sísifo. Como docentes, tenemos la obligación, no sólo de cuestionar diariamente lo que hacemos, nuestro trabajo, sino de intentar evolucionar con la sociedad. Tampoco nos podemos instalar en la comodidad que decíamos anteriormente, cuando la sociedad avanza a un ritmo 3.0 y nosotros, gran parte del colectivo, apenas ha entrado en la era digital (y no me refiero sólo a la cacharería asociada a este concepto) o nos parapetamos detrás de escusas (por muy ciertas, sangrantes y dolorosas que sean) de reducciones de sueldos o aumentos de cargas (horarios, alumnos/as). Indudablemente cuesta arriba se nos pone el cambio, pero las ramas no deben evitarnos ver el bosque.

Hace poco releía un artículo en el blog (o como lo denominan sus autoresplataforma online de inteligencia colectiva)   Sintetia escrito por el economista Javier García titulado “¡Reinventarse! En diez claves“. En este artículo se decía, refiriéndose a las empresas inteligentes:

Las empresas inteligentes, que crean cosas útiles, que resuelven problemas, que son rentables y que ayudan a mejorar la calidad de vida de las personas, han llegado a ser así gracias a su “ejército de profesionales”, que canalizan su talento a través de ellas, que quieren formar parte de la liga de la “excelencia” y que ven más allá que un sueldo y unos protocolos.

Si cambiamos las palabras “empresas inteligentes”,  “cosas” y “ejército de profesionales” por “centros educativos inteligentes”,  “alumnado” y “profesorado”, respectivamente, la cita la comparto totalmente, es decir, nuestra misión es “crear” (educar) personas que sean realmente útiles para la sociedad (para el cambio social), que sirvan para mejorar la calidad del vida del conjunto de la sociedad, que sean felices, que se desarrollen como personas, canalizar su talento y esta es nuestra verdadera función, hacer aflorar los talentos interiores de nuestro alumnado. Y ahí es nada.

Pues bien, estos autores, basándose en sus ideas y en las que tres de los autores más seguidos en estos temas ( Guy Kawasaki, Tom Peters y Daniel Pink),  sintetizaban en 10 los puntos precisos para “reinventarse”como profesionales. Estas claves las podemos ver en la siguiente presentación:

Recomiendo la lectura del artículo para entender lo que cada punto significa para el mundo de la empresa. ¿Son aplicables estos principios la mundo de la educación?. Yo creo que sí. Por ejemplo, uno de los que más me interesan, la 4ª, “Lo que la gente cree es lo que la gente consigue”, basada en la teoría de las expectativas autocumplidas, según la cual, si creemos que no somos capaces de conseguir hacer algo o conseguir algo, nos reafirmaremos en esa idea y, al final, no lo conseguiremos. Si creemos que no podemos hacer aquello que hacen otros, si pensamos que las TIC’s ya no son para nosotros, si afirmamos que no podemos cambiar nada, efectivamente, no cambiaremos nada y, lo que es peor, seguiremos quejándonos amarga e inútilmente. No nos reinventaremos, no evolucionaremos.

La 7º clave tampoco tiene desperdicio: “Nunca aceptes un trabajo tal como te lo dan”. Totalmente de acuerdo.

Rompe “las normas” y lo predecible, experimenta, piensa, dale vueltas hasta que ese proyecto, ese trabajo, pueda ayudarte a cambiar tu organización, aunque sea “trivial” a priori.

Huir del conformismo,rechazar las cosas “por que siempre se han hecho así” o por que no hay nada que hacer. Cambiar, innovar, superar la “insoportable levedad del ser”.

Podíamos seguir comentando las 10 claves, por que creo que todas son aplicables a nuestro ámbito, pero creo quye es mejor que cada uno saque sus propias ideas. Para leer, meditar y reinventarse.

Atlas de la complejidad económica.

Un recurso impresionante para estudiar la economía mundial: “The Atlas of economic complexity“. El “Atlas de la complejidad económica” es un atlas en línea interactivo (en inglés, pero también se puede consultar en español) que nos permite visualizar de forma innovadora la complejidad de la economía mundial. Está elaborado por un grupo de economistas del Center for International Development de la Universidad de Harvard y Macro Connections del MIT Media Lab (igualmente impresionante el trabajo que realiza este grupo del MIT con visualizaciones de todo tipo).

atlas economia_1

El Atlas se basa en los datos del comercio exterior de más de 1.000 productos diferentes intercambiados entre 128 países entre 1995 y 2012. Proporciona información sobre los siguientes aspectos:

  • Importaciones y exportaciones por países en el período considerado (Datos para España)
  • Principales productos intercambiados de un país respecto a los demás y por años.
  • Exportaciones e importaciones por productos y países de forma bilateral.
  • Clasificación por países y productos tanto de exportaciones como de importaciones.
  • Evolución de las exportaciones por países y período.

La visualización de los datos se hace de una forma muy variada: mediante mapas, esquemas y gráficos. Además se pueden descargar tanto los resultados gráficos como los datos. El resultado es que podemos disponer de una herramienta muy útil para estudiar, analizar, investigar aspectos complejos de la economía mundial. Sus posibilidades son numerosas. Añado algunos tipos de visualizaciones de datos que podemos obtener de este magnífico atlas.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

 

 

A %d blogueros les gusta esto: