Atlas de la complejidad económica.

Un recurso impresionante para estudiar la economía mundial: “The Atlas of economic complexity“. El “Atlas de la complejidad económica” es un atlas en línea interactivo (en inglés, pero también se puede consultar en español) que nos permite visualizar de forma innovadora la complejidad de la economía mundial. Está elaborado por un grupo de economistas del Center for International Development de la Universidad de Harvard y Macro Connections del MIT Media Lab (igualmente impresionante el trabajo que realiza este grupo del MIT con visualizaciones de todo tipo).

atlas economia_1

El Atlas se basa en los datos del comercio exterior de más de 1.000 productos diferentes intercambiados entre 128 países entre 1995 y 2012. Proporciona información sobre los siguientes aspectos:

  • Importaciones y exportaciones por países en el período considerado (Datos para España)
  • Principales productos intercambiados de un país respecto a los demás y por años.
  • Exportaciones e importaciones por productos y países de forma bilateral.
  • Clasificación por países y productos tanto de exportaciones como de importaciones.
  • Evolución de las exportaciones por países y período.

La visualización de los datos se hace de una forma muy variada: mediante mapas, esquemas y gráficos. Además se pueden descargar tanto los resultados gráficos como los datos. El resultado es que podemos disponer de una herramienta muy útil para estudiar, analizar, investigar aspectos complejos de la economía mundial. Sus posibilidades son numerosas. Añado algunos tipos de visualizaciones de datos que podemos obtener de este magnífico atlas.

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La disminución de la capa de hielo del Ártico.

Uno de los problemas más importantes que existen en la actualidad relacionado, sin duda, con el cambio climático es la reducción de la capa de hielo del Ártico, un 13% por década. El resultado final, la total pérdida de hielo del Océano Ártico en unos pocos años. Las consecuencias de este hecho pueden ser desastrosas. Aunque los mínimos históricos se alcanzaron en 2012, la tendencia parece imparable. En los siguientes gráficos, procedentes de la página wired.com podemos apreciar como, además de la pérdida en extensión de la capa de hielo, también podemos apreciar una pérdida en profundidad y volumen.

En este primer gráfico podemos a ver la diferencia en volumen y profundidad del hielo entre 1979 y 2013.

En el siguiente vídeo, se muestra la fluctuación diaria de la capa de hielo desde finales de marzo de este año. El denominado Paso del Noroeste se abrió casi por completo, situación que si se ha llegado a producir en dos ocasiones recientemente, 2007 y 2008. Impresionante y verdaderamente dramático.

Itinerarios didácticos por el patrimonio de Córdoba: de calles y de conventos (2ª edición).

Convocamos una nueva edición de la actividad “Itinerarios didácticos por el patrimonio cordobés“. En esta ocasión, se trata de la reedición de la que se realizó el curso anterior y que tanta demanda tuvo. Debido a ello vamos a volver a recorrer los 5 itinerarios diseñados en los que se visitará el rico patrimonio histrórico-artístico de la ciudad, especialmente, el patrimonio conventual en el que podemos descubrir verdaderas joyas que, en muchas ocasiones, son totalmente desconocidas incluso para los propios cordobeses. Pretendemos dar a conocer al profesorado estos recorridos y proporcionar una documentación muy completa, redactada por el profesor Manuel A. García Parody, que puede ser utilizada con el alumnado, verdadero obejtivo último de este tipo de actividades.

40 mapas que explican la I Guerra Mundial.

En la página norteamericana de noticias “Vox” (no confundir con ese esperpento de partido político que circula por ahí) podemos encontrar una serie de recopilaciones cartográficas temáticas de gran interés, como la que hace referencia a la I Guerra Mundial, algunos de cuyos mapas inclyso a continuación. Importante destacar la amplia gama de tipos de mapas que incluye y la variedad de fuentes de las que proceden estos mapas (por ejemplo la colección de mapas que nos ofrece la Academia de West Point).

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Pero ya que estamos en esta página, recomiendo una visita a las otras recopilaciones cartográficas muy completas y que nos pueden aportar valiosos recursos para nuestra clases tanto de historia como de geografía, por ejemplo:

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Sobre el Informe de la OCDE “Panorama de la educación” 2014.

Hace unos días se presentaba el informe de la OCDE sobre la educación en España titulado “Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE. 2014. Informe español“. El “panorama” es bastante complicado y aunque ya se han hecho numerosas interpretaciones y comentarios al mismo, me gustaría señalar algunas precisiones. En el informe se señalan algunos rasgos significativos de nuestro sistema educativo: Mayor número de horas de clase pero menor ratio profesor/alumno (señalan que en la privada es mayor la ratio que en la pública, lo que dará pié a algunos ignorantes y zafios, a indicar que la pública sale más cara que la privada o concertada), mayor abandono escolar temprano, poco alumnos/as excelentes, poca atención a la F.P., menor tiempo de clase para las asignaturas instrumentales, sueldos superiores a la media de la OCDE (lo que también ha originado, sin el menor atisbo de rubor ni vergüenza, puesto que ya no la conocen ni tienen por qué disimularlo,  que estos “altos sueldos” pueden poner en peligro el sistema por lo que habría que reducirlos).

panorama de la educacion 2014

No obstante, reconoce el esfuerzo presupuestario que se ha hecho desde el año 2.000, tal y como podemos ver en el gráfico anterior, aunque lo consideran insuficiente. Tanto en el propio informe como en su presentación se puede vislumbrar claramente aquel viejo dicho de que “hay verdades, medias verdades, mentiras y estadísticas“, es decir, se puede utilizar las cifras como se quiera, manipular los resultados o interpetar los datos bajo un prisma totalmente ideológico. Todo con tal de que las cifras digan lo que uno quiere. Y al final cantan. Por ejemplo, decir que los profesores de este país tienen un sueldo superior a la media de OCDE es una verdad, pero también lo es que su carga lectiva es mayor que la media (en Primaria 880, frente a las 782 de la OCDE; 713 en la ESO, frente a las 690 horas de la OCDE, y en Bachillerato 693, frente a las 655 de la OCDE) y que han sufrido una considerable pérdida de poder adquisitivo en los últimos cuatro años y que comienzan ganando más que la media pero luego la cantidad percibida crece menos que en otros países y, al final de la carrera docente las diferencias son pequeñas. Esto implica que no hay un incentivo económico por la experiencia. Tampoco existe un incentivo por la productividad, la innovación, la formación, etc. Todo el profesorado gana prácticamente igual, independientemente de su dedicación. El único incentivo económico ordinario que tiene el profesorado es el paso del tiempo.

panorama de la educacion 2014_2Se puede ver un resumen de este informe en el siguiente boletín del Instituto Nacional de Evaluación Educativa.

Otro aspecto interesante que podemos ver en este informe respecto al profesorado es el de su formación inicial. Se basa en los resultados extraídos del Informe TALIS  de 2013 sobre la percepción que tiene el profesorado de cada país sobre el alcance y contenido que recibieron en su formación para llegar a ser profesor/a. Tanto en lo relativo a la formación pedagógica recibida como en la preparación práctica, el profesorado español declara que su formación inicial ha sido insuficiente (44,3% en pedagogía y 44% en práctica frente al 69,6% y 67,1% respectivamente de la media de la OCDE).

 

panorama de la educacion 2014_3Este hecho es crucial pues indica un déficit formativo inicial que puede marcar el desarrollo posterior y la carrera docente del profesorado. Sin duda, este dato puede relacionarse con la percepción, apoyada en evidencias, de la falta de innovación metodológica de una parte muy considerable del profesorado español, anclado en métodos tradicionales, transmisivos y poco creativos. Desde luego, la situación actual con recortes económicos, aumento de ratios, cambios legislativos, falta de incentivos a la innovación, etc. no va a ayudar a cambiar esta situación. Es preciso apostar por una formación integral del profesorado, por una adecuada selección del mismo, por un profesorado innovador, que fomente la creatividad, el pensamiento crítico entre su alumnado. Pero sobre todo, es preciso tomarse en serio la educación y no hacer reformas cada dos por tres al socaire de cualquier cambio político coyuntural. Y, por lo que a nosotros, el profesorado,respecta, se hace preciso reinventarnos como docentes.

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