Publicado en Didáctica, General, Historia

Percepción del alumnado sobre la enseñanza y el aprendizaje de la Historia.

En el último número de la revista eCO del CEP de Córdoba, reseñado en la anterior entrada, hemos incluido un artículo realziado por los profesores del IES El Tablero de Córdoba, Antonio Capdevila y José Manuel Lara y por mí. En este artículo hemos presentado una investigación llevada a cabo en dicho centro sobre la percepción que el alumnado tiene sobre la enseñanza y el aprendizaje de la historia como asignatura escolar. Este trabajo tuvo su origen en la lectura de un artículo firmado por Pilar Guirao Rubio titulado “Técnicas y hábitos de estudio de la asignatura de Historia en Secundaria y Bachillerato” (2013) quien mediante el uso de una encuesta al alumnado de Secundaria y Bachillerato de un centro educativo de Alicante, estableció determinadas pautas de comportamiento de dicho alumnado respecto al estudio de la asignatura de Historia. Esta autora concluyó que:

 “el uso de métodos y hábitos que faciliten la asimilación de conocimientos históricos va en aumento conforme los alumnos van ascendiendo de nivel, de modo que los  alumnos de 1º de la ESO mantienen una línea de aprendizaje heredera de su etapa en el colegio, mientras los estudiantes de 4º de la ESO y sobre todo de 2º de Bachillerato presentan una metodología de estudio más marcada que les otorga una mayor autonomía en su proceso asimilación de la información histórica”.
Basándonos en este planteamiento, quisimos comprobar la percepción que el alumnado del IES El Tablero de Córdoba tenía respecto a nuestra asignatura.
En este artículo se incluye el cuestionario que utilizamos, más denso y completo que el de referencia, así como el resultado del mismo. El estudio no acaba con este artículo, ya que nuestra idea es extenderlo a otros centros y extraer conclusiones válidas sobre el mismo.
Los resultados son muy interesantes y debatiremos sobre ellos en otras entradas. Recomendamos su lectura y, por supuesto, agradecemos todas las aportaciones que se quieran hacer al mismo. Todos los datos pueden consultarse en el mismo artículo.
Publicado en Educación, General, Geografía, Historia, Recursos, TIC

Atlas de Ciencias Sociales y Humanidades Digitales .

Atlas CCSSEl Atlas de Ciencias Sociales y Humanidades Digitales es una interesante propuesta del Grupo de Aprendizaje e Investigación en Internet propuesto en la Universidad de Granada que tiene como objetivo principal realizar un banco de recursos de proyectos de investigación e investigadores en Ciencias Sociales. el número de proyectos e investigadores no para de crecer y, junto al contenido de dichos proyectos, se realiza una geolocalización de los mismos de lo más curiosa. De esta forma podemos tener una visión aproximada de las líneas de investigación universitaria que se están desarrollando en las distintas disciplinas de las ciencias sociales. Proyectos de Historia, Historia del Arte, Geografía, etc.  como por ejemplo, “La ciudad viva“, de la Junta de Andalucía,”Atlas de Cartografia historica“, de la Universidad Nova de Lisboa, Portugal, el proyecto “Mapa Sonoro“, del País Vasco, el proyecto “6000 km“, de Madrid, “Escola i Història 2.0” de la Universidad de Valencia, el proyecto colaborativo “Tácticas“, “History engine” de la Universidad de Richmond, “Visual eyes” de la Universidad de Virginia, o el proyecto “Hypotheses“etc., son algunos de estos proyectos que, si tenemos curiosidad podemos seguir y ver las enormes posibilidades, recursos, e ideas que nos pueden aportar. Excelente iniciativa.

Muestro una presentación del proyecto.

Publicado en General, Historia, Jornadas

Re-escribiendo el pasado: verdad, mentira y poder en la historia.

Los próximo días 15 a 17 de noviembre de 2013 tendrá lugar el IV Seminario María de Cazalla que tiene lugar en la localidad cordobesa de Palma del Río y que en esta edición se presetna bajo el título, bastante sugerente de “Re-escribiendo el pasado: verdad,mentira y poder en la historia”. Este Seminario de investigación histórica que comenzó en 2008, está organizada por la Asociación cultural “María de Cazalla” y en él participan, además del CEP de Córdoba, la Universidad de Córdoba y otras instituciones y sirve para dar a conocer diferentes líneas de investigación en aspectos tales como “poderes locales y sus mecanismos de reproducción, estrategias y regulaciones sociales por parte de las elites dominantes, instituciones de control y encierro, disciplinamiento de la conciencia y represión interna, trabajo asalariado y desmovilización social, eficacia e ineficacia de los procesos disciplinarios y los sistemas coercitivos… pero también esa serie de estudios han ido acompañados de la presencia constante de la indisciplina: revueltas populares, desviaciones, blasfemias, heterodoxias y herejías, disidencias y revolución”.

Desde el primer Seminario creímos necesario apostar por esta iniciativa, verdaderamente encomiable, sobre todo, por el escaso presupuesto que manejan, lejos de lo que se ve en otros eventos de bastante menos categoría.

En esta ocasión se presentan 15 ponencias distribuidas en dos Mesas de estudio, a saber:

Mesa 1. Verdad, mentira e invención de la historia en el lenguaje político.

Mesa 2. Producción discursiva, regulación social y prácticas cotidianas.

El programa completo puede verse en la página del Seminario (aquí) y el díptico del CEP se añade a continuación:

Publicado en General, Historia, Jornadas

Rebeldes, asimilados y emboscados.

Aunque el título de esta entrada podría ser perfectamente aplicado a la situación sociopolítica en la que nos movemos en la actualidad, se trata, en realidad, de la temática que va a tratarse en el III Seminario de investigación María de Cazalla que se celebrará los próximos días 23 a 25 del presente mes en Palma del Río (Córdoba). Esta es una actividad organizada por la asociación “María de Cazalla” de Palma del Río con la que colabora el CEP, como en ediciones anteriores. En esta edición, la organización ha querido introducir ciertos cambios, ampliando el marco cronológico hasta llegar a la Edad Contemporánea. Gracias a ello, el número de comunicaciones ha sido más amplio y variado.

Creemos que la iniciativa, propulsada por jóvenes investigadores locales y en la que participan, de una manera ciertamente desinteresada, historiadores de diversas universidades españolas (Sevilla, Salamanca, Cantabria, Jaén, Córdoba, Huelva, UNED) e incluso, internacionales (Universidad de Ratisbona), debe contar con el apoyo de nuestro centro del profesorado de una manera activa aunque la situación presupuestaria limite mucho nuestra contribución.

Esperemos que la asistencia del profesorado sea lo suficientemente amplia como para poder justificar nuestro apoyo en sucesivas ediciones que, esperemos, seguirán teniendo lugar.

Más información aquí.

Publicado en Didáctica, Opinión, Revistas Educativas

Investigación sobre la práctica de la innovación educativa.

El número 14 de la Revista Profesorado de la Universidad de Granada está dedicado a la “Investigación sobre la práctica de la innovació educativa”. La edición está coordinada por el profesor de la Universidad de Sevilla Julián López Yáñez y en ella se incluyen una prolija lista de trabajos que versan sobre diferentes aspectos de la innovación educativa y, gracias a los cuales, nos podemos hacer una excelente composición de lugar sobre el estado de la cuestión, tanto en el plano teórico como práctico, al analizarse la situación de esta temática en diversas comunidades autónomas del Estado (si bien no están todas las que son).

El objetivo principal de este monográfico es, a juicio de su coordinador, “contribuir a revertir el sesgo prescriptivo de los estudios sobre el cambio en las instituciones educativas y reivindicar la tradición del análisis sobre los procesos que llevan hasta él“. A partir de aquí, se nos va a informar sobre los resultados de tres proyectos de investigación que analizan diversos aspectos de la innovación educativa, cuyas conclusiones nos proporcionarán una visión amplia del panorama innovador de la educación en España, abarcando los diversos frentes que intervienen en estos procesos, desde el personal que los lleva a la práctica, a los recursos puestos en liza, dificultades que se han detectado, logros conseguidos, etc.

Por tanto, se trata de “sacar a la luz, sistematizar y confrontar este conocimiento con el difudido a través de la literatura especializada“, en palabras del profesor López Yáñez, para el que difundir los resultados de otras investigaciones es “una de las más dignas  funciones de la investigación educativa“, idea que comparto en su plenitud. Precisamente, este es el objetivo que me marqué con la convocatoria de las Jornadas de Intercambio de Experiencias Didácticas: dar a conocer lo que de innovación hacen otros y otras compañeros y compañeras, con el total convencimiento de que sólo la difusión de estas experiencias puede hacer de efecto contagio a otro profesorado para que se embarque en experiencias de este tipo.

La lectura atenta de estos artículos, de los resultados de las investigaciones realizadas y de los proyectos llevados a cabo nos permitirán hacernos una adecuada composición de lugar. Sin duda, y como indica el coordinador del número, estamos ante un fenónomo de gran complejidad, que no debe prestarse a interpretaciones simplistas y que, quizás, necesite de un acercamieto más efectivo y afectivo, sobre todo, a los protagonistas de estos procesos, los docentes, para averiguar cómo actúa, qué les lleva a embarcarse en procesos de innovación, cómo interactúan con el alumnado, sus compañeros , el entorno institucional, etc. Y, comparto también la opinión del editor cuando afirma que:

Los académicos debemos aflojar un poco el discurso de qué y cómo cambiar para abrir más nuestros ojos y nuestros oídos hacia qué y cómo cambian aquellos a los que los problemas y dificultades diarios obligan a inventar continuamente nuevas fórmulas. Porque en su creatividad y su compromiso hay muchas respuestas a algunas de nuestras viejas preguntas.

Efectivamente, más labor de campo y menos pontificar,esto es,  más acercarse al aula, a la realidad del aula y menos decir lo que deben hacer los demás. Una buena máxima para determinado profesorado.

En definitiva, un buen trabajo, muy recomendable.