Publicado en Educación, General, Opinión, Recursos

Comenzando un nuevo curso.

EL PROFE QUE VA A LA GUERRA

Comenzamos un nuevo curso y, como siempre se dice, con mucho ánimo, ilusión, ganas de trabajar, de innovar, de experimentar, de enseñar y de aprender de  nuestros alumnos/as. Algo así como el profe de la viñeta de arriba.

Para hacer algo más metódicos, agradables e interesantes, esos primeros días de clase, nuestra compañera Ana Basterra, nos ofrece una selección de recursos y materiales que, desde aquí, recomiendo.

Las transiciones hay que saber hacerlas y esos primeros momentos de clase son de una importancia crucial, mucho más de lo que creemos o consideramos. De ahí que incidamos en esas actividades que se proponen, en las evaluaciones iniciales y, en general, en un mejor conocimiento del alumnado con el que vamos a compartir muchas horas de clase.

Leyendo algunas referencias al respecto, me encuentro con un artículo de la página francesa sobre actualidad pedagógica “Le café pédagogique” que presenta un dossier sobre la vuelta a clase muy interesante. En uno de los trabajos presentados, titulado “Rentrée : Les 10 commandements du prof stagiaire” (“Vuelta a clase: los diez mandamientos del profesor en prácticas“), firmado por Jean-Pierre Meyniac, se recogen diez consejos destinados al profesor/a en prácticas, aunque, cuando se lean, puede verse que son aplicables a todos/as, seamos o no profesores noveles. Son extremadamente simples, pero me han parecido de sentido común, que a veces, es el menos común de los sentidos. Los he traducido (de manera algo libre) aunque creo que no se altera el sentido original:

  1. Sé tu mismo, apóyate en tus “puntos fuertes, conoce tus “puntos débiles”.
  2. Comparte: Estás solo en tu clase pero no fuera de ella.
  3. Aplícate y haz aplicar las “reglas” escolares: pasar lista, retrasos, ausencias, etc. Para ello es preciso conocer las normas (el reglamento de funcionamiento interno) de tu centro.
  4.  Diversifica los enfoques, los métodos pedagógicos y evita la rutina.
  5. Enseñar es hacer elecciones: hazlas de manera razonable y asúmelas.
  6. No olvides a los alumnos/as e interactúa con ellos/as: establecer consignas, gestionar los errores, distribuir y regular la palabra, observar, moverse, … son aspectos fundamentales en las clases.
  7.  Analiza tus prácticas y abre tu clase a un “ojo” externo: tu tutor (si estás en prácticas), pero también tus iguales, tus colegas, …
  8. Actúa rápidamente: si experimentas algunas dificultades no olvides que las imágenes y las representaciones mentales se crean muy rápido.
  9. No te quedes solo/a ante las dificultades: encuentra interlocutores (colegas, asesores, etc.)
  10. No descuides la didáctica ni la pedagogía y ne dudes en leer.

Seguramente, todos y todas podremos hacer otro decálogo al estilo, incluyendo aspectos que no aparecen en este (creatividad, innovación, motivación, relaciones interpersonales, etc.). Es una buena práctica elaborar uno de estos decálogos para nuestro uso personal pero más importante, quizás, sería aplicarlo y mantenerlo.

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Publicado en CEP, Didáctica, General, Revistas Educativas

Transformar la Formación del Profesorado.

Acabamos de publicar un número extraordinario de la revista eCO del CEP de Córdoba dedicado a la formación del profesorado. La idea surgió hace algunos meses a raíz de una serie cambios que se vislumbraban en la formación docente en Andalucía, algunos de los cuales han cuajado (Departamentos de Formación e Innovación) y otros han quedado en nada, como el decreto de formación del profesorado que después de un largo debate parlamentario y un amago de borrador, ha sido aparcado en el cajón del olvido. Veremos en lo que queda.

Nos pusimos en contacto con numerosos especialistas de la formación inicial y permanente, hemos solicitado la colaboración de mucha gente: no todos han respondido, por unos u otros motivos, como esperábamos y, aunque hemos cubierto muchos de los objetivos y temas que inicialmente planteamos, han quedado algunas lagunas por cubrir. No obstante, creemos que el resultado es más que interesante.

Como explicamos en la introducción, el monográfico consta de tres partes. En la primera abordamos la problemática general de la formación del profesorado (agentes, modelos, reformas necesarias, futuro…) en los siguientes artículos y entrevistas.

En una segunda parte se tratan planteamientos formativos de algunas comunidades autónomas (País Vasco, Extremadura, Andalucía) y de otros países (Finlandia, Chile).
Finalmente, en la tercera sección, se un repaso de la problemática de formación en ciertos ámbitos especializados (bibliotecas, convivencia, ámbito artístico-deportivo, ámbito lingüístico, TIC y educación infantil).

Me gustaría agradecer, desde aquí, todas las colaboraciones y apoyos que hemos recibido desde el principio por aquellas personas (Tíscar, Emilio, Rafael, Ana, etc) que, a pesar de sus múltiples ocupaciones y la escasez de tiempo, han realizado un esfuerzo extraordinario para poder contribuir a que esta idea se materializara en este número extraordinario de la revista eCO. Igualmente, mi agradecimiento a todos los compañeros y compañeras del CEP de Córdoba que han trabajo con nosotros lograr llevar a buen puerto este número.

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Comienza el nuevo curso 2010/11.

Comenzamos un nuevo curso y, para no caer en el tópico, no diré eso de… y con energías renovadas. Comenzamos y ya está. Este nuevo curso se inicia con una serie de cambios, fundamentalmente “técnicos”, de cierta transcendencia e importancia. La aprobación del nuevo reglamento orgánico de funcionamiento de los centros de Secundaria va a influir en nuestro trabajo. Así, merced a este decreto, se crea la figura del Jefe de Departamento de Formación e Innovación, que será nuestro enlace con los centros, un referente al cual dirigirnos para detectar las necesidades formativas en sus centros. Además de esta figura, este nuevo departamento contará con representación del Departamento de Orientación y de cada una de los ámbitos educativos: sociolingüístico, científico-tecnológico, artístico y de formación profesional. Es cierto que, como el resto del decreto, no va a levantar precisamente  pasiones en los centros, como pudimos constatar en las fases previas de elaboración del mismo, con un congreso por medio, incluso, en el que se debatieron estas propuestas de reforma, con mucha inquietud por parte del profesorado.

Personalmente, considero un gran acierto la creación de este departamento, por que, como podemos ver en el decreto, lo carga de una serie de funciones interesantes, como potenciador de la formación, detección de buenas prácticas educativas, fomento de la innovación y evaluación en los centros, etc. El funcionamiento del mismo, como en todo,dependerá del interés que la dirección, que es la que designa al jefe de Departamento, ponga en este sentido, de los propios encargados de esta misión (dedicación, motivación, interés) y de la consideración que el resto del claustro le tenga a este departamento y a lo que puede significar. Sin esto, todo será, una vez más, y ya van unas cuantas, un nuevo brindis al sol.

Por otro lado, los cambios que desde Sevilla se van a introducir en las distintas modalidades formativas, grupos de trabajo y formaciones en centros, el uso de la plataforma Colabora, la gestión de la formación a través de Séneca, etc., también nos van a afectar. El año pasado ya lo notamos con la caída del número de actividades formativas, de grupos de trabajo y formaciones en centros. Este curso, creemos, que será mayor la incidencia de estos cambios que, por otro lado, no parecen tener una claras directrices desde la Consejería. Igualmente, la reducción presupuestaria repercutirá en nuestra labor: menos actividades presenciales que deberán ser sustituidas por más labor “de campo“. Efectivamente, como no cabía esperar de otra forma, también los recortes nos han llegado.

Todas estos cambios están provocado un replanteamiento de nuestros planes para este curso, reduciendo el número de actividades y, sobre todo, priorizándolas. Por mi parte, vamos a seguir trabajando en las líneas formativas que creemos imprescindibles como son la didáctica del paisaje, la educación patrimonial, las competencias y las ciencias sociales, las TIC’s. Para poder hacer otras actividades, seguiremos colaborando con otras instituciones, Aula de Historia, Universidad, etc. Todo por mantener, lo más dignamente posible, el esquema básico de funcionamiento de esta asesoría. Próximamente, cuando se apruebe el plan de actuación, indicaremos las actividades que vamos a realizar desde la  asesoría.

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Actividades Formativas para el 2º Trimestre.

 Terminamos este primer trimestre del curso 2009/10 y tenemos ya preparadas las actividades que vamos a ofertar en el segundo. Respecto a las realizadas en el primero, hay que decir que, la tónica general ha sido ua escasa asistencia en los cursos de larga duración, a pesar de la calidad de los ponentes y del atractivo de los temas tratados. Sin embargo, y recogiendo las opiniones de los asistentes, la valoración de las mismas ha sido muy postiva. En cambio, la asistencia a las actividades de corta duración (jornadas) ha sido masiva. Esto, junto a otros factores, como la excesiva oferta formativa o un cierto “cansancio” detectado con respecto a temas  como las competencias, puede explicar, en parte, este dato, que no invita al optimismo, precisamente.

En este segundo trimestre vamos a ofertar cuatro actividades. La primera, y siguiendo con mi objetivo de realizar actividades formativas relacionadas con las TIC’s en Geografía, vamos a dar un salto cualitativo y nos adentramos en las posibilidades didácticas de los Sistema de Información Geográfica. El enlace a la actividad y el díptico los añado a continuación.

El objetico de esta actividad es introducirnos en el conocimiento de una herramienta TIC que nos pueda dar un interesante juego en las clases de Geografía (3º ESO o Bachillerato). Vamos a manejar el SIG de la Generalitat de Valencia (gvSIG), por su carácter de software libre y las prestaciones que ofrecen, muy cercanas a las de los SIG comerciales pero, sobre todo, muy adecuadas a lo que pretendemos inicialmente. 

La segunda actividad que ofrecemos es el curso titulado “La formación en valores de paz y solidaridad“.

Esta actividad se realiza en colaboración con el Área de Cooperación y solidaridad del Ayuntamiento de Córdoba que lleva adelante un interesante proyecto denominado “La Solidaridad: Tarea de Todas y Todos”. El formato del curso implica una parte presencial, teórico-práctico, en el que se impartiran cuatro talleres, de entre 6 posibles, a cargo de ONG’s que trabajan en esta temática, y, posteriormente, tendremos una parte de  aplicación en el aula. El curso finalizará con una sesión de intercambio de experiencias entre los asistentes.

La tercera actividad, que aún no está abierta a las inscripciones, abarcará el tema del patrimonio documental de Córdoba y supondrá la visita a los principales archivos de la localidad, buscando siempre las posibles aplicaciones didácticas. Además de estos archivos locales, realizaremos una visita a un archivo de entidad internacional como es el de la Casa Ducal de Medina Sidonia.

Finalmente, ofertaremos un curso on line sobre uso de internet en el aula de Ciencias Sociales , dentro de la segunda convocatoria del CEP Azahar. Se trata de examinar las posibilidades que ofrece la red a nuestro ámbito, evaluando recursos y seleccionando aquellos más útiles para su aplicación en el aula e incluso adentrarnos en la web 2.0, dando las claves precisas para hacer de internet una herramienta habitual en nuestras clases.

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Formación en Didáctica TIC

Una de las iniciativas institucionales más interesantes en la formación TIC para el profesorado es la que están llevando a cabo los ministerios de Industria, Turismo y Comercio (a través de la Entidad Pública red.es), el de Educación y las Comunidades Autónomas, inserta en el programa “Internet en el Aula”. Este proyecto busca el desarrollo de materiales para la “capacitación de la comunidad educativa en el uso y aplicación didáctica de las TIC“. Estos materiales están destinados a todo el profesorado de las diversas etapas y áreas curriculares y se ha plasmado en el desarrollo de la página web Formación en didáctica TIC. Consta de un catálogo en el que se recogen diversos recursos clasificados por niveles educativos y áreas curriculares, perfiles (asesor de formación, coordinador TIC, educación inclusiva) y tutoriales (ofimática, pizarras digitales, audio, video, plataformas, etc.). Contiene materiales muy interesantes aunque todavía escasos. Supongo que irán incrementándose. formacion tic_ejemploEn CC.SS., por ejemplo, destaco “Los climas y sus ecosistemas a través de las TIC”, o Movimientos de la Tierra, su relieve y los movimientos tectónicos mediante plataformas virtuales“. Se pueden descargar en formato SCORM (por lo que podemos utilizarlos en la plataforma Moodle o con exe-Learning), sin SCORM y en formato fuente.

La aportación más destacable es la aplicación que ponen a disposición del profesorado y que permite crear tus propios materiales, diseñar una página HTML, con multimedia, formato SCORM, etc., un poco al estilo de Exe-learning. No está mal. La seguiremos de cerca.

Los climas y sus ecosistemas a través de las TIC