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Programa del II Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales.

Ya tenemos publicado el programa del II Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales que tendrá lugar en Córdoba el próximo sábado 13 de febrero.

Toda la información sobre el Encuentro, documentos-marco e inscripción se puede seguir en el blog del encuentro.

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Publicado en Didáctica, Historia

La Historia Moderna y la Enseñanza Secundaria

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Los próximos 4 y 5 de noviembre tendrá lugar un interesante congreso en Murcia. Se trata del II Congreso Nacional de Historia Moderna y Educación Secundaria, con el subtítulo “Perspectivas didácticas y de investigación“. se puede descargar el tríptico desde el siguiente enlace.

El objetivo fundamental de este congreso es fomentar la colaboración entre docentes e investigadores del ámbito universitario y de la Educación Secundaria, con una doble temática:
1.- Investigando la historia moderna desde los centros de enseñanza secundaria
2.- Enseñando historia moderna en los Institutos de Educación Secundaria.

La temática objeto del congreso es, sin duda, de gran interés para el profesorado de CC.SS. dado el estado de su enseñanza. En este sentido y para un análisis de la situación de la historia Moderna en Secundaria, recomiendo la lectura del artículo del profesor Cosme J. Gómez Carrasco (Universidad de Murcia) “Pensamiento histórico y contenidos disciplinares en los libros de texto. Un análisis exploratorio de la Edad Moderna en 2º de la ESO” (Texto completo), en el que analiza las propuestas contenidas en 3 manuales de 2º de ESO. sus conclusiones son interesantes. Destacamos las siguientes:

  • Los libros de texto siguen presentando una visión lineal del pasado, generalmente poco actualizada con las investigaciones actuales, y las actividades que se proponen requieren del alumnado escasas habilidades de pensamiento histórico.
  • Las actividades propuestas en estos textos se basan principalmente en la repetición de conceptos, hechos, fechas y datos concretos. Según el autor, “la reflexión sobre los procesos históricos es escasa, no existen actividades de empatía o perspectiva histórica de una forma compleja, apenas se les exige redacciones amplias ni ejercicios de ensayo que requieran de los
    alumnos habilidades narrativas sobre el pasado”.
  • La utilización casi exclusiva del manual en el aula de Secundaria no asegura una correcta alfabetización histórica del alumnado.

La solución que nos presenta el autor ante estos problemas es “cambiar la forma de presentar los contenidos por parte de los manuales y las actividades formativas“. Estoy de acuerdo, en parte, con esta solución, aunque personalmente, iría más lejos: eliminar los libros de textos o, al menos, reducir su protagonismo al mínimo, no ser el eje conductor de las clases, sino un apoyo puntual, en todo caso.

Igualmente, aporta otra posible solución a estas circunstancias: “la búsqueda de temáticas relevantes para el alumnado, y que muestren al conocimiento histórico como un saber necesario para abordar los problemas sociales del presente y del futuro”. Y en esto si estoy de acuerdo, si bien debemos partir de las inquietudes del alumnado, de sus intereses para reconducirlos hacia el estudio de las raíces históricas de esos problemas, fomentando su espíritu crítico, su curiosidad, su capacidad de análisis, sus competencias personales, en definitiva.

Estos problemas no son exclusivos de la Historia Moderna. Los podemos rastrear en todas las disciplinas del ámbito, Arte, Geografía, Historia, Economía, etc. Debemos de cambiar la perspectiva si queremos que nuestra área sea realmente útil para la formación del alumnado actual.

Publicado en Didáctica, General, Jornadas

Crónica de las VII Jornadas de intercambio de experiencias en CC.SS.

borrador definitivoEl pasado sábado 16 de mayo celebramos las VII Jornadas de intercambio de experiencias didácticas en CC.SS., Geografía e Historia. Reunir un sábado, toda la jornada, a 20 profesores/as de Geografía e Historia, asistentes y ponentes, es una verdadera muestra de interés y devoción por el trabajo, por compartir experiencias, tiempo, momentos, inquietudes, sobre nuestro ámbito, sobre nuestra profesión, que, en ocasiones, como pudimos comprobar, más que una profesión es una pasión.

Este año se han presentado 12 experiencias más la ponencia invitada a cargo de Rosa Liarte, profesora de CC.SS. en el IES Cartima en Málaga y una de las referentes en el uso de las TIC en CC.SS. Hemos tenido ponencias de diversas temáticas, aprendizaje por proyectos, metodología en espiral, recursos didácticos en las diferentes materias que componen el ámbito, audiovosuales, exposición didáctica, Geografía, Historia del Tiempo Presente, biografías, investigación educativa sobre la percepción de la historia por parte de los alumnos/as, trabajos interdisciplinares, Arte, realidad aumentada, proyectos bilingües, biografías, nuevas metodologías (flipped classroom, ABP) … Todo un abanico de posibilidades para hacer de las aulas unos espacios vivos, diferentes, para demostrar que hay otras formas de enseñar y, sobre todo, de aprender la Historia, la Geografía o la Historia del Arte.

Intentamos salir de esa “zona de confort” en la que nos acomodamos, romper con el apego a la rutina, a la reproducción mimética de formas de enseñanza tradicionales e imaginar otras posibilidades, algunas exitosas, otras menos, pero, precisamente, de eso se trata, de plantear nuestra labor desde otra perspectiva. En este sentido, creo que los objetivos que nos marcamos con estas Jornadas se han cumplido gracias a la colaboración de este grupo de profesionales que, año tras año, aportan su tiempo y entusiasmo para llevar a cabo esta actividad y que reen en ello.

Gracias a todos y todas los que las hacéis posible. Intentaremos seguir otro año más.

Añado una presentación con algunas imágenes de la Jornada.

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Publicado en Cursos, Didáctica, General, Geografía, Historia, Recursos

El huracán en el océano. Innovación y cambio en la enseñanza de las Ciencias Sociales.

El pasado miércoles comenzamos el curso “Creatividad e innovación en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales” con la ponencia del profesor Francisco Javier Merchán Iglesias  titulada “Innovación y cambio en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Posibilidades, límites y dificultades. Hacer posible lo imposible“. La ponencia comenzaba buscando respuestas a la necesidad de la innovación, del cambio para, a continuación, realizar un recorrido teórico por los discursos innovadores en la didáctica de las Ciencias Sociales. Posteriormente, analizó algunas de las experiencias y prácticas más innovadoras haciendo especial hincapié en las que se llevaron a cabo en España, desde la Escuela Nueva al tardofranquismo, los movimientos de renovación pedagógica, la decada de los 80 y los actuales discursos innovadores que giran en torno a las TIC’s. Por último, se analizaron las dificultades del proceso de innovación y de cambio de la práctica de la enseñanza para finalizar aportando algunas posibilidades y estrategias de innovación en la enseñanza de las CCSS. Éstos fueron los aspectos que generaron mayor debate en la exposición del profesor Merchán. Quizás por el balance que realizó de todo el proceso de innovación llevado a cabo y la situación actual de estas innovaciones: todos los procesos de cambio, como las reformas educativas, que generan grandes expectativas en un primer momento, que parecen la solución a los problemas educativos, la panacea, al final quedan en nada  o casi nada. En ello se podía comparar a los huracanes sobre el océano, que producen mucho movimiento en la superficie pero que apenas repercuten en el fondo, es decir, en la estructura no cambia. La causa: la complejidad de los procesos que intervienen en la educación. No obstante, viene a concluir, no todo permanece estable aunque predomina la continuidad.

Los contenidos de la sesión se pueden ver en la siguiente presentación:

Sin duda, una sesión que generó numerosos interrogantes y buenas respuestas.

Por último, me gustaría recomendar el último artículo escrito por Javier Merchán en el “Diario de Sevilla”  en el que ofrece su opinión sobre la política educativa llevad aa cabo en España en las últimas décadas. Su conclusión es demoledora: “la política educativa de los últimos quince años ha sido un rotundo fracaso, pues, desde su implantación a finales de los noventa, ha ocurrido exactamente lo contrario de lo que predecían y de lo que prometían”.

Verdaderamente recomendable.

Publicado en Didáctica, General, Historia, Revistas Educativas

Último número de revista del Proyecto “Clio”.

Hace algunas semanas se publicó el último número de la Revista del Proyecto “Clio“. La verdad es que hay que felicitar a los miembros del proyecto por que estamos viendo como va creciendo, edición tras edición, y la calidad y variedad de las aportaciones mejora sustancialmente. En este número aparecen numerosas colaboraciones que podemos seguir y descargar los artículos completos directamente desde la propia revista. Igualmente, podemos ver todos los artículos desde la página de Dialnet.

La revista se compone de tres secciones: En la primera se publican diversos artículos de contenido didáctico que no deberíamos de perder de vista; en la segunda parte se exponen experiencias didácticas y recursos educativos. Finalmente, se incluyen una serie de presentaciones y reseñas de publicaciones sobre textos de didáctica de la historia.

La variedad de enfoques y de autores así como la novedad de algunos planteamientos, hacen de este proyecto y de su revista una referencia obligada para los que se interesen por la enseñanza de las ciencias sociales en general y de la Historia en particular.

 

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