Publicado en Educación, Innovación educativa, Opinión

Una lectura pedagógica para este mes.

Una recomendación de lectura pedagógica para este mes: “Gigantes de la educación. Lo que no dicen los rankings“, escrito por la periodista y especialista en educación Lola García-Ajofrín Romero-Salazar,  editado por Fundación Telefónica en 2017 (se puede descargar  aquí),. Se trata de un recorrido por las iniciativas educativas de éxito en diversos países y en situaciones muy difíciles: Afganistán, Brasil, Corea del Sur, Cuba, EEUU, Estonia, Etiopía, Hong Kong, Singapur, Venezuela.

El libro comienza con un excelente prólogo de Richard Gerver, autor del libro “Crear hoy las escuelas del mañana” y uno de los referentes en innovación educativa mundial. Sólo unas citas para calibrar la calidad de este prólogo:

Nos hemos dejado llevar por informes internacionales y rankings que se empeñan en clasificar a los países como si fuesen equipos de fútbol o rivales en un espectáculo de talento. Como resultado, los políticos alrededor del mundo han caído en la trampa de a lo que yo, medio en broma, me refiero como la “codicia PISA”.

Se crean políticas e iniciativas nuevas para reaccionar a lo que los gobiernos y ciertos elementos de los medios de comunicación dicen sobre las conclusiones de estos informes. Nos hemos obsesionado sobre cómo Finlandia, Singapur, Corea del Sur o Shanghái consiguen que sus alumnos lo hagan tan bien en las evaluaciones de la OCDE.

… la educación no trata de exámenes o títulos, trata del desarrollo de seres humanos, esos sujetos grandiosamente individuales, naturales, impredecibles e innovadores, capaces de cosas extraordinarias.

El objetivo de este trabajo es, según su autora, “poner caras y escenarios” a las cifras sobre educación internacional que vierten los informes sobre el tema. Y esas caras son las de verdaderos “gigantes de la educación”, entre otros, personas como Farida Hamidi, una maestra afgana que, tras el período talibán y pese a las amenazas de muerte, instauró la primera escuela para niñas de su región; Antonio, “Gibi”, un entrenador que combate con boxeo el absentismo escolar en una favela de Río de Janeiro; Roland Legiardi-Laura, un cineasta neoyorquino que estimula a los adolescentes del Bronx con poesía pedagógica; Birgy Lorenz, una profesora estonia de robótica; Israel Dejene, “Izzy”, un cantante de reggae etíope que transformó un barrio de Addis Abeba con un monopatín, y los antiguos estudiantes del colegio para niños negros de Farmville, Virginia, hoy septuagenarios, que derribaron la doctrina ‘separados pero iguales’ que permitía la segregación racial en las escuelas de Estados Unidos. También incluye los testimonios de especialistas en educación, personalidades de organizaciones internacionales y educadores de diversos países realizados en el periodo 2012-2016, algunos de los cuales fueron publicados en el semanario educativo Escuela y en los diarios españoles El País y El Mundo.  Para finalizar el libro, la autora incluye una entrevista con la directora de desarrollo curricular del Consejo Nacional de Educación de Finlandia, en la que da detalles de la última reforma educativa de ese país, mediante la cual se reducirán los contenidos para incrementar el aprendizaje transversal y cooperativo.
Como la misma autora dice, no están todos los que son … pero si que los que están nos pueden aportar otra visión de la educación. En definitiva, una lectura motivadora y que debería hacernos reflexionar a todos los que nos dedicamos, de una forma o de otra, a esto de enseñar.

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Publicado en Didáctica, Educación, Innovación educativa

Escuelas Creativas Un viaje hacia el cambio educativo.

Acaban de ser publicados los resultados del proyecto Escuelas Creativas desarrollado por Fundación Telefónica, proyecto que ha trasladado al mundo de la educación el método de creatividad e innovación que el cocinero Ferrán Adrià empleaba en su labor gastronómica. Se trata de un conjunto de siete volúmenes: en el primero se plantea la experiencia y la metodología llevada a cabo, cinco guías (dos orientadas a los centros educativos y tres para docentes) y finalmente un séptimo volumen en el que se recogen los resultados obtenidos a través de la experiencia de los 17 centros que durante el año 2017 han participado en este proyecto. en general, son textos que vana proporcionar al lector un gran número de ideas para desarrollar la creatividad en el aula, para no tener miedo de salir de la zona de confort y avanzar por el mundo de la innovación educativa, dinamizar las clases, desarrollar el pensamiento divergente y en general, desarrollar  nuevos paisajes de aprendizaje.  En el último volumen podemos la plasmación práctica de esta metodología. Los textos ofrecen hipervínculos a vídeos, documentación etc, que permiten ampliar conocimiento en un planteamiento transmedia muy actual e interesante.  Su base metodológica hay que situarlo en un conglomerado de ideas, técnicas y métodos como la asociación, la adaptación, la comprensión, la metacognición, la taxonomía de Bloom, las aportaciones de la neurociencia a la educación, la teoría de las inteligencias múltiples, el trabajo por proyectos, etc.  Muy recomendable la lectura de la obra en conjunto.

Publicado en Cursos, Didáctica, General, Geografía, Historia

Creatividad e innovación en la enseñanza y aprendizaje de las CC.SS.

Acabamos de publicar una nueva actividad para el segundo trimestre. Se trata del curso con seguimiento denominado “Creatividad e innovación en la enseñanza y aprendizaje de las CC.SS“. Nuestro objetivo principal es mostrar algunas de las últimas tendencias en la enseñanza de las CC.SS., Geografía e Historia, como el aprendizaje por proyectos, el aprendizaje invertido o el aprendizaje móvil. Se trata de dar a conocer otras formas de impartir nuestras clases, fomentando la participación del alumnado, otras metodologías más dinámicas, más innovadoras, más motivadoras, tanto para el alumnado como para el propio profesorado. Pretendemos proporcionar nuevas herramientas metodológicas al profesorado del ámbito que puedan complementar, o/y, por qué no, sustituir, las prácticas habituales.

El curso comenzará el próximo 29 de enero con la intervención del profesor Francisco Javier Merchán, de la Universidad de Sevilla y miebro de Fedicaria, que nos dará su visión sobre el tema con la ponencia “Innovación y cambio en la enseñanza de las CC.SS.: posibilidades, límites y dificultades“.

En las dos sesiones siguientes, el profesor y director del IES “Virgen del Castillo” de Lebrija (Sevilla) Manuel J. Fernández Naranjo nos presentará dos de las metodologías que utiliza habitualmente en sus clases: el aprendizaje por proyectos y el aprendizaje invertido o flipped classroom, dos formas de invertir en tu clase, es decir, e palabras del propio Fernández Naranjo ” Se trata, no tanto de hacer lo contrario para hacer prácticamente lo mismo, sino de darle protagonismo al alumnado, que ellos tomen decisiones en su aprendizaje. Es más una cuestión de cambio de metodología y de planteamiento educativo que una cuestión de la dirección o sentido de la transmisión del aprendizaje, puesto que esta casi desaparece, al menos como es concebida tradicionalmente, convirtiéndose en un aprendizaje activo, horizontal y colaborativo entre el alumnado y entre este y su profesor”.

La última sesión será impartida por nuestro compañero Eloy León Parra, quien nos hablará sobre el aprendizaje móvil o cómo aprovechar los dispositivos móviles en nuestras clases.

Hace algunos meses, Salvador Llópis, en una entrada realizada en el blog “Educacontic“, distinguía las figuras del profesor innovador del profesor creativo. Según él, el profesor innovador es aquel que “busca nuevos métodos para trabajar, que no se limitan a su trabajo sino que invaden su vida personal” y añadía, “Para él es necesario buscar nuevas soluciones (…)”, es decir, se trata del docente inquieto, que está buscando siempre nuevas formas de impartir sus clases, sea con TIC’s o sin TIC’s, para evitar anclarse en las fórmulas habituales. El profesor creativo sería áquel que “modifica su entorno, lo adapta en su beneficio y en el de sus fines. Fruto de ese ejercicio en su mente nacen nuevas técnicas y materiales cuya versatilidad le permite apoyarse en diferentes plataformas, aplicaciones o prácticas, sin depender explícitamente de una u otra tecnología“.

Pues bien, creemos que, dentro del ámbito de las CC.SS., la Geografía e Historia, podemos ser tanto innovadores como creativos, que podemos desarrollar propuestas innovadoras en la enseñanza de nuestras disciplinas y, al mismo tiempo, ser creativos y formentar la creatividad en nuestros alumnos/as.

Con este curso queremos contribuir, en la medida de nuestras posibilidades, a ese objetivo ya que creemos en las inmensas posibilidades de nuestra área.

Publicado en Educación, General

Creatividad e innovación en las aulas del siglo XXI.

Creatividad e innovación son dos conceptos esenciales para el mundo actual que deberían estar presentes en las aulas. No se puede seguir dando clase como hace años cuando la realidad de la sociedad presente y del alumnado actual son bien distintas y requieren de enfoques totalmente diferentes a como se ha impartido clase, en la mayoría de las ocasiones, hasta ahora. La sociedad del conocimiento requiere de otro tipo de escuela que responda a sus características, peculiaridades y también a sus necesidades. Se tiene que pasar del tradicional enfoque basado en los contenidos al nuevo paradigma de las competencias y las habilidades que nuestros alumnos/as deben desarrollar para hacer frente a los retos que dicha sociedad  plantea en la actualidad. Es lo que opinaban Cristóbal Cobo y John Moravec en su libro “Aprendizaje Invisible“, cuando enfrentaban una sociedad 2.0 o incluso 3.0 a una Educación que difícilmente ha pasado del 1.0. Efectivamente, cada vez vemos como en la sociedad actual se potencia la figura del creativo, del innovador, en cambio en la escuela se propician proceso que “matan” la creatividad, que dan lugar a procesos uniformistas, repetitivos, memorísticos, individualistas. Y, sin embargo, creemos que la labor del profesorado en este proceso de cambio de paradigma debería ser esencial: debe propiciar la creatividad, el pensamiento crítico, la aplicación de los contenidos a situaciones reales, procesos colaborativos, etc.

A propósito de esta idea, me gustaría recomendar unos vídeos editados por Educarchile (magnífico portal educativo con un material excepcional) bajo el título Habilidades del Siglo XXI. Se trata de 4 vídeos en el que se tratan aspectos como la creatividad y la innovación, el pensamiento crítico y la colaboración, todas ellas habilidades esenciales para los alumnos/as del siglo XXI. Me parecen muy interesantes para reflexionar sobre las necesidades de reformular nuestras clases dando entrada a esas habilidades que son demandadas en esta nueva sociedad y a las que la escuela actual no da una respuesta conveniente..

A continuación incluyo el correspondiente a la creactividad y la innovación.

Publicado en Educación, General, Opinión

Ken Robinson: Cómo escapar del Valle de la Muerte de la educación.

Sir Ken Robinson siempre nos ofrece interesantes ideas sobre educación, creatividad, innovación, etc. En la siguiente conferencia nos aporta algunas claves sobre su visión de la educación, realmente destacables, sobre todo en estos momentos en los que planea sobre nuestras cabezas la LOMCE con su modelo caduco, retrógrado y vano. Ideas como el papel del docente (facilitador de aprendizajes), sobre lal imprescindible necesidad de cambiar la cultura educativa que, como indica el orador, “no se ha enfocado ni en enseñar ni en aprender, sino en evaluar“. En este sentido, cree que los exámenes, tal y como se plantean, deberían ser un diagnóstico, una ayuda. Igualmente, opina que estamos ante una “cultura del cumplimiento“, en lugar de en una cultura que estimule el poder de la imaginación y la curiosidad. Una cultura de la estandarización.

Analiza los factores de éxito de sistemas educativos por todos referenciados como es el finlandés y algunas propuestas realizadas en los EE.UU., para finalizar indicando que todos y todas los alumnos/as tienen un potencial latente que es necesario poner en evidencia.

Como siempre, en unos 20 minutos, dando temas de reflexión.