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Competencias Básicas desde la enseñanza de la Geografía y otras Ciencias Sociales.

El número 74 de la revista “Iber” está dedicado al desarrollo de las competencias desde la enseñanza de la Geografía y de las relaciones entre las  Ciencias sociales y las competencias básicas. El número consta de 2 monografías, una dedicada a las competencias y la enseñanza de la Geografía, y la segunda, se extiende el estudio de las competencias al conjunto de las Ciencias Sociales. Además de los monográficos, la revista consta de las habituales secciones a experiencias prácticas en el aula y a las últimas aportaciones de la investigación didáctica en Ciencias sociales.

La presentación del monográfico corre a cargo de Ramón López Facal y en ella nos hace una breve introducción al concepto de competencia y sus implicaciones didácticas e ideológicas para pasar, a continuación, a tratar sobre la evaluación de las competencias, deteniéndose, especialmente, en las pruebas PISA remarcando lo pernicioso que puede ser para las Ciencias Sociales este tipo de valoraciones ya que al evaluar sólo determinadas áreas de conocimiento, determinados contenidos (lengua, matemáticas, ciencias) y dejar de considerar otras pone en peligro la enseñanza de áreas como las ciencias sociales ya que, como indica el autor:

 “Lo que no se evalúa no se valora. Lo que no se valora resulta prescindible. Se marginan algunas áreas de conocimiento (se las relega a la categoría de «marías») o se pide abiertamente su supresión

Coincido plenamente con su valoración: las Ciencias Sociales (y las Humanidades) corren el peligro de perder relevancia e incluso desaparecer al no considerarse “esenciales” de cara a la formación en competencias del alumnado de Secundaria. Precisamente aquí debía radicar la lucha del profesroado de nuestro ámbito, en evitar esta lenta agonía y buscar el “lugar bajo el sol” necesario para estas áreas. No se puede prescindir de los conocimientos geográficos, históricos, o artísticos, políticos, económicos, etc. Ahora bien, también para ello, el profesorado debe replantear su práctica docente, su metodología y orientar sus enseñanzas en la dirección del aprendizjae y la enseñanza de las competencias básicas.

El resto de los artículos que constituyen el monográfico aportan divesas experiencias y propuestas de trabajo en competencias desde la Geografía y las demás disciplinas sociales.  Así los profesores Olga Moreno y Francisco F. García (pp. 9-16) presentan una investigación sobre la «ciudadanía planetaria», María Blay (pp. 17-28) expone un modelo de trabajo por competencias con alumnado de la ESO.  José Antonio Pineda (pp. 29-36) expone su investigación sobre contextos escolares conflictivos y el trabajo de la competencia social y ciudadana. Xosé Carlos Macía (pp. 37-42) presenta una propuesta de trabajo con la cartografía de la Unión Europea en la enseñanza de Geografía.

En el segundo monográfico, Laura Carpente y Ramón López Facal (pp. 43-51) presenta un trabajo sobre la argumentación y asl competencias en la eenseñanza de las CC.SS..  Jorge Sáiz (pp. 52-61) analiza la forma en que los libros de texto de historia tratan las competencias básicas. Finalmente, Jesús Domínguez (pp. 62-) realiza una propuesta de evaluación de lo que denomina “competencias históricas” en la ESO a partir del modelo de PISA.

Del resto del número me gustaría destacar el artículo que el profesor Ángel Liceras, de  la Universidad de Granada,  sobre “Didáctica del paisaje: Lo que es, lo que representa, cómo se vive“. Para nosotros, el paisaje no es un concepto más de los muchos que se estudian en nuestro ámbito, si no que debería ser el elemento articulador de todo el curriculum de Geografía. Su enseñanza debía ser clave en los programas de la Geografía en Secundaria. Citando a E. Martínez de Pisón:

El valor de los paisajes es el valor más hondo de lo geográfico. Pero para valorar esta información es imprescindible leerla. Y está claro que es preciso enseñar a hacerlo y entrar en el deseable círculo de «educar para leer y leer para educar».

La lectura de este artículo nos debe servir de introducir e incentivo para profundizar más,d esde el punto de vista de la Geografía, en este concetpo fundamental.

En definitiva, tenemos un interesante número para ir trabajando el concepto de Competencia aunque, ya que se dedica un monográfico a este tema,  se deberían haber tratados aspectos esenciales en el planteamiento del concepto, tales como la metodología, el nuevo rol del profesorado en el trabajo por competencias, y sobre todo la evaluación, el verdadero problema en este nuevo enfoque y las aportaciones del ámbito de las Ciencias Sociales a la implementación del aprendizaje por competencias.

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Publicado el número 10 de la Revista eCO del CEP de Córdoba. Aportación desde las Ciencias Sociales.

revista eco_10Acabamos de publicar el número 10 de la revista digital del CEP de Córdoba “eCO” . En este número, que presenta un monográfico sobre Educación infantil, hemos incluido las ponencias presentadas a las IV Jornadas de intercambio de experiencias didácticas en CC.SS. que celebramos el pasado curso.  Las comunicaciones y su texto pueden leerse y descargarse en los siguientes enlaces:

1. José Manuel Lara Fuillerat y José Moraga Campos: Diseño e implementación de Entornos Personales de Aprendizaje en Secundaria. 
2. José Manuel Lara Fuillerat, Mª José López Hernández y Pilar Mota Espina: Fomento de la lectura en Historia Contemporánea: George Orwell: 1984.
3. Eloy Antonio León Parra y Luis Miguel Prados Rosales: La competencia espacial en el área de Geografía e Historia: geoportales, literatura geográfica.
4. Teo Serrano Murillo: TUSCIENCIASSOCIALES-TEODOSIO, un recurso educativo innovador.
5. Manuel Toribio García: Mujer y Franquismo: la actuación de la Sección Femenina en el Colegio Santa Catalina de Siena.
6. José Ramón Pedraza Serrano: La Fuensanta. De prodigios, hortelanos, inundaciones, planeamientos (3º parte y última).
7. Rafael González Requena, Antonio Jesús Rodríguez Delgado, María José Alcalde Pacheco, Marielouise Darnaudguillhem Pérez y Luis Gabriel Naranjo Cordobés: Trabajos monográficos interdisciplinares: ejemplificación a partir de la figura de Antonio Machado.
8. José Ramón Pedraza Serrano y Sonia Moncalvillo Coracho: El Camino de Santiago: Andando competencias para la vida .
9. Dolores Ayllón Rodríguez: El wiki en Ciencias Sociales.

Temas muy variados que nos hablan de las enormes posibilidades de innovación, creatividad y trabajo que se puede desarrollar en nuestro ámbito.

Gracias a todos y todas por su participación y loable trabajo.

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Educational Technology. Recursos TIC para educadores.

Una de las páginas web de las que soy últimamente muy devoto es “Educational Technology and mobile learning, una web que se encarga de seleccionar y recomendar herramientas TIC (generalmente web 2.0) libres para uso del educador. Está en inglés y la mayoría de los recursos recomendados lo son en este idioma aunque, afortunadamente, ya muchos de ellos poseen la posibilidad de uso en español.

Son numerosas las selecciones que han realizado pero las últimas que me gustaría recomendar son dos:

En primer lugar, nos presentan tres herramientas para plantear la realización de lesson plans o planificación de clases, para aquellos/as que les gusta tenerlo todo “atado y bien atado“, esto es, sistematizar perfectamente el desarrollo de sus clases. Estas herramientas son:

1- Planboard: Quizás la más simple pero, por ello, la más sencilla de usar. Presenta un calendario en el que se puede anotar lo que vamos a realizar en cada momento. Útil y sencillo.

2- Core Planner: Muy interesante. Además de realizar una planificación completa de nuestras clases, permite realizar un seguimiento del grado de cumplimiento de los objetivos propuestas.

3- Plan Book EduLa más completa, en su versión de pago, pero también aporta interesantes posibilidades en su versión libre.

En segundo lugar, quisiera recomendar la selección de herramientas que realiza para crear cuadernos de notas (gradebooks) para los alumnos/as. Algunas de estas herramientas ya las conocemos (Edmodopor ejemplo), otras las estamos conociendo ahora , como Schoology, Engrade o Learnboost y, finalmente, otras las vamos a conocer, como Planbookedu o Schoolcircuit.

Imprescindibles herramientas para llevar un control on line de nuestro trabajo. Es cuestión de verlas y seleccionar alguna que pueda ser útil a nuestros propósitos.

Siguiendo con esta página, la última entrada es también muy interesante. Se trata de una selección de 9 librerías on line para educadores.

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Actividades con Google Earth para Ciencias Sociales.


Eduteka presenta varias entradas dedicadas al uso de Google Eath en las clases de Ciencias Sociales. Como herramienta didáctica, G. Eath no tiene precio. Sus posibilidades son enormes para introducir las competencias digitales y espaciales a nuestros alumnos/as. En este documento, Eduteka expone varias propuestas de actividades de clase para realizar en clase de Geografía e Historia, utilizando la versión gratuita de este programa. ejemplo: una gymkana de coordenadas, “Tras los pasos de Alejandro Magno“, “Recorrido por el relieve colombiano”, “Travesías al Nuevo Mundo“, etc. A partir de ellas, podemos diseñar nuevas actividades en función de nuestros intereses y nuestras clases.

Código QR

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Stat Planet. Aplicación Estadística del Banco Mundial.

El Banco Mundial ofrece una gran cantidad de aplicaciones que podemos utilizar en nuestras clases. Hace algún tiempo presenta una de ellas: Geoworldbank que ofrecía grandes posibilidades para desarrollar cartografía y estadística a escala mundial. Ahora me gustaría presentar otra de ellas. Se trata de Stat Planet , una aplicación con la que podemos trabajar más de 3000 variables estadísticas (económicas, demográficas, salud, educativas, medio ambiente, género, etc., todas aparecen definidas) por países, representarlas gráfica y cartográficamente, agrupar países, exportar datos, mapas y gráficos, ver su evolución en el período de tiempo en el que hay datos,  etc. Pero, por si no encontramos lo que queremos o necesitamos, ofrece la posibilidad añadir tus propios datos mediante la aplicación stat planet map maker. Sus posibilidades educativas son enormes y, además, te puedes bajar el programa y utilizarlo en tu ordenador sin necesidad de conexión a internet. Otra ventaja de esta aplicación es que, además de ofrecerse en inglés y francés, está en español. No hay excusa para no utilizarlo. Ejemplos de salidas gráficas:

TIERRAS CULTIVABLES (hectáreas por persona)
AGE DEPENDENCY RATIO

Además, añado un vídeo del uso de este programa.

Aplicaciones didácticas.

Como podremos ver en cuento nos adentremos en esta aplicación, sus posibilidades para trabajar en Geografía son enormes. Podemos dar alguna idea al respecto:

  • A partir de una variable determinada, agrupar países y elaborar hipótesis sobe la situación de cada país o grupo de países.
  • Ver la evolución de una variable por país y buscar hipótesis que expliquen tal evolución.
  • Comparación entre países.
  • Elaboración e interpretación de gráficos alternativos.
  • Selección un grupo de países y ver diferentes variables y su comportamiento temporal.
Desde el punto de vista de las competencias básicas, esta aplicación nos puede servir para elaborar actividades que contribuyan al desarrollo de la competencia matemática, lingüística, interacción con el medio, social y ciudadana, tratamiento de la información, aprender a aprender, etc.