Publicado en Innovación educativa, Revistas Educativas

Nuevo número de la revista eCO. Monográfico sobre evaluación educativa

Acabamos de publicar un nuevo número de la revista eCO del CEP de Córdoba. Junto a las habituales secciones de experiencias educativas y artículos, hemos confeccionado un monográfico sobre uno de las cuestiones más controvertidas en nuestro mundo educativo, la evaluación. Intentamos que la participación en este monográfico fuera amplia pero, por primera vez, hemos encontrado muchas dificultades, negativas inclusive, para colaborar con la revista en esta temática. Es por ello por lo que se han quedado algunos temas sin ser tratados de aquéllos que planificamos en la planificación del monográfico, pero los que han quedado, creemos que son muy ilustrativos de las posibilidades que plantea este espinoso tema. Hemos contado, además, con dos entrevistados de mucha calidad: los profesores Miguel Ángel Santos Guerra y Juan Manuel Escudero Muñoz, ambos con una prestigiosa y dilatada trayectoria académica e investigadora. Sus respuestas a un amplio cuestionario nos pueden servir para ilustrar algunos de esos puntos esenciales que no hemos podido cubrir con colaboraciones puntuales. Por mi parte, he colaboradora en este monográfico con una artículo titulado “La autoevaluación como fundamento para la mejora de la práctica docente“. En este artículo he pretendido ” dar a conocer algunas claves del concepto de autoevaluación docente, su conceptualización e importancia en un necesario proceso de mejora de la práctica docente. Entraremos en el objeto de análisis de la autoevaluación, así como en algunas de las diferentes aportaciones al concepto de práctica docente y competencias profesionales docentes. Se examinarán diversos procedimientos e instrumentos utilizados en este proceso para, al final, exponer las  aportaciones que desde instituciones educativas (esencialmente, la andaluza) se han realizado para implementar un procedimiento de autoevaluación del profesorado”. Es un tema que consideramos crucial para los docentes de cara a mejorar en su práctica profesional.

En el apartado “Experiencias” contamos con dos colaboraciones de gran interés en nuestro ámbito:

Y en el apartado “Artículos” tenemos el trabajo de nuestro compañero Manuel Toribio García titulado “Antonio Jaén Morente. Director del Instituto de Segunda Enseñanza de Córdoba (1931-1936)”

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Publicado en Didáctica, Historia, Revistas Educativas

Identidad, patrimonio y pensamiento histórico.

Detalle de la Puerta de San Esteban, Mezquita-Catedral de Córdoba. Autor de la foto: Cosme Gómez Carrasco.

La revista “Arbor. Ciencia, pensamiento, cultura” dedica su número 788 (vol. 194, 2018) a tres conceptos fundamentales en  nuestra disciplina:  la identidad, el patrimonio y el pensamiento histórico. El monográfico está coordinado por los profesores Cosme J. Gómez Carrasco (Universidad de Murcia) y Francisco García González (Universidad de Castilla-La Mancha). La finalidad de este monográfico es, según los coordinadores, responder a tres grandes retos a los que se enfrenta la enseñanza de la Historia en los niveles preuniversitarios. “Por un lado, cómo afrontar la enseñanza de la historia en una sociedad multicultural y con conflictos identitarios. La historia como materia manipulable sobre la que construir identidades, por ejemplo, con fines políticos secesionistas-unionistas, o como una materia que permite crear ciudadanos críticos capaces de discutir y reflexionar sobre la sociedad más allá de esas tensiones identitarias. En segundo lugar, y relacionado con la anterior cuestión, el patrimonio histórico y cultural y su función en la enseñanza de la historia: la relación del patrimonio con la memoria, con la manipulación histórica, el papel de los museos y otros lugares de interés histórico y patrimonial en la construcción del conocimiento sobre el pasado en el conjunto de la sociedad. Y en tercer lugar, la historia como una materia capaz de crear un pensamiento racional y analítico sobre el pasado, utilizando un método: el método del historiador”.  Para responder a estos retos, se presentan 9 trabajos realizados por un importante elenco de profesores/as no solamente españoles y sino también extranjeros que nos aportarán una amplia visión del tratamiento del curriculum escolar de Historia en Canadá, Nueva Zelanda (muy interesante la perspectiva planteada por el profesor Mark Sheehan, de la Universidad de Wellintong) o Gran Bretaña.  El índice de colaboraciones es el siguiente:

El monográfico se completa con otros artículos de diversos contenidos (destacamos por su interés el realizado porBegoña Abad Miguélez titulado “Regímenes de movilidad y expropiación del tiempola espera como cronopolítica”).

Unas lecturas muy recomendables para reflexionar sobre la enseñanza de la historia, la identidad y el patrimonio, siempre tan necesaria si queremos que la Historia sea una asignatura que aporte algo más que simple contenido a nuestro alumnado.

 

Publicado en Historia, Revistas Educativas

La paz en la Historia.

La revista “Vínculos de Historia” del Departamento de Historia de la Universidad de Castilla-La Mancha ha publicado un monográfico titulado “La paz en la Historia“. A partir de una serie de trabajos, se analiza el concepto de la paz en diversos momentos de la Historia, desde la Prehistoria (“Evolución humana y paz. Una aproximación desde la teoría y la práctica“, a cargo de Juan Manuel Jiménez Arenas, Universidad de Granada), hasta nuestros días (“Una paz donde no hubo guerra. El final del terrorismo en el País Vasco” realizado por Antonio Rivera Blanco, de la Universidad del País Vasco), pasando por diversos momentos de la Edad antigua, Media, Moderna y Contemporánea, tal y como podemos ver en el índice del monográfico.

A parte de la calidad científica de estos artículos, me gustaría resaltar el enfoque tan interesante que se le ha dado al monográfico. Normalmente, enseñamos una historia en la que la guerra es una constante y se insiste poco en los importantes esfuerzos que se produjeron a lo largo de nuestra historia por evitar los conflictos o darles un final humanitario. Aunque todos estos artículos nos aportan una visión de gran interés, me gustaría resaltar los tres últimos por su cercanía a la actualidad, en los que se repasa el concepto de pacifismo, el corto siglo XX, con dos guerras de alcance mundial, una serie de conflictos periféricos conocidos como Guerra Fría, la caída de una de ellas, y todo a una velocidad de vértigo, o el estudio del caso del País Vasco, en el que se enfrentan terrorismo y búsqueda de la paz. Es, por consiguiente, un planteamiento que podemos utilizar también el las clases: la guerra no es la única salida para solucionar los conflictos aunque, lamentablemente, ha sido siempre lo más habitual en nuestra especie.

Además de estos artículos, la publicación recoge una serie de artículos, igualmente, de gran interés. Me gustaría recomendar la lectura de dos de ellos: una el firmado por el profesor de la Universidad de Huelva Alejandro García Sanjuán, titulado “La creciente difusión de un fraude historiográfico: La negación de la conquista musulmana de la Península Ibérica” , en el que hace un repaso a los planteamientos negacionistas de la “conquista” musulmana de la Península Ibérica defendida por autores como el histórico Olagüe o recientemente por Emilio González Ferrín (del que, precisamente, estoy leyendo en estos días su “Historia General de Al Andalus“) o desde otros postulados, por el profesor Virgilio Martínez Enamorado, al que refuta, principalmente, en este artículo.

El otro artículo cuya lectura recomiendo es el realizado por los profesores de la Universidad de Huelva, Emilio José Delgado AlgarraJesús Estepa Giménez titulado “Ciudadanía y dimensiones de la memoria en el aprendizaje de la historia: Análisis de un caso de educación secundaria“, en el que se analizan las concepciones y opiniones de los estudiantes de un grupo de 4º de ESO en relación con las clases en las que el profesor de Historia imparte los temas referidos a la Segunda República, Guerra Civil, el franquismo y la transición a la democracia.

 

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Asesoramiento educativo

Como viene siendo ya tradición, coincidiendo con el Día del Libro, acabamos de publicar el número 15 de la revista eCO del CEP de Córdoba. Este número, además de sus secciones habituales de artículos, experiencias, reseñas, presenta un monográfico dedicado al asesoramiento educativo. Éste es uno de los temas que más nos ha costado centrar a la hora de prepararlo. El asesoramiento educativo tiene ya una larga vigencia en nuestro país, casi cinco décadas y, sin embargo, aún no se ha definido en su plenitud ni desarrollado con debía esperarse. Asesoramiento es colaboración, acompañamiento, apoyo, trabajo conjunto con el profesorado para lograr conseguir los objetivos que nos proponemos. Es la imagen poética que nos propone Miguel Calvillo en la editorial. Y, aunque puedan existir muchas formas de entender el asesoramiento, nosotros nos inclinamos por el de ayuda y apoyo al profesorado, actitud que debe surgir del entendimiento y la confianza mutua entre ambas partes.Y sin embargo, aún no se siente así ni entre los asesores/as ni entre los asesorados/as.

En este monográfico intentamos cubrir todos los aspectos que creíamos imprescindibles a la hora de hablar de asesoramiento educativo, tales como el concepto de asesoramiento, las relaciones entre asesores y asesorados/as, la formación de los asesores/as, el alcance del asesoramiento en diversos aspectos, las competencias del asesor/a, la vinculación entre formación y asesoramiento, etc. Hemos intentado que el resultado sea lo más completo posible. En algunos puntos, creemos, si lo hemos conseguido; en otros no lo hemos logrado.

En lo que a las CC.Ss. se refiere, el número incluye tres artículos muy interesantes. El artículo de Manuel Toribio García titulado “Un ejemplo de microhistoria: los Tres Reyes S. L. de Córdoba”, en el que nos describe el devenir de una empresa familiar cordobesa, un ejemplo de microhistoria que podemos trabajar en clase. Por otro lado, los profesores del IES Averroes (Córdoba) Josefa Cobos Maroto y José Ramón Pedraza Serrano exponen su proyecto de ABP titulado “Proyecto Río (Guadalquivir): Contextualizar un entorno natural y urbano“. Finalmente, José Ramón Pedraza Serrano presenta una experiencia titulada “El documental ético: recurso procedimental, evaluación y pensamiento crítico“, ejemplo de como podemos trabajar un documental como base para desarrollar el pensamiento crítico entre su alumnado.

Esperamos que este número sea del interés de sus posibles lectores. Queremos agradecer a todos/as aquellos/as que han colaborado en este número su trabajo gracias al cual tenemos un monográfico  y un número en general, bastante interesante.

Publicado en Didáctica, General, Revistas Educativas

Flipped Classroom en Ciencias Sociales.

Nuestro compañero Diego Sobrino nos presenta, en una entrada de su blog, el nuevo número de la Revista Iber que, en esta ocasión incluye un monográfico sobre la metodología Flipped Classroom o clase invertida. Con este número se continúa con la publicación de una serie de números dedicados a lo que se ha venido en llamar “metodologías activas“, como el ABP o la gamificación. En esta publicación aparecen diversas experiencias llevadas a cabo por varios profesores/as de CC.SS. que nos sirven para conocer esta forma de abordar la enseñanza y aprendizaje de nuestra disciplina. Bien es cierto que se echa de menos la participación de algunos de los referentes habituales de esta metodología pero los que aparecen son de una enorme calidad y profesionalidad y muestran experiencias muy interesantes. Éstos artículos son los siguientes:

En la presentación del monográfico, Diego Sobrino, además de realizar una pequeña introducción sobre este método, nos resumen los diferentes artículos que componen el monográfico. Al ser abierto, se puede destacar sin problemas. Con estas colaboraciones y con la bibliografía que existe sobre el tema (ver especialmente la página web “The Flipped Classroom“) podemos tener una idea bastante completa de cómo se puede trabajar con esta enfoque metodológico que implica, de manera sintética, que los contenidos se desarrollan externamente al aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de enseñanza aprendizaje significativas y personalizadas, resolver dudas, etc. Indudablemente, el FC tiene manifiestas ventajas: el alumno/a tiene un recurso permanente al que puede acudir siempre que lo necesite, asume un rol protagonista de su propio aprendizaje, se aprovecha el tiempo de clase de manera más eficaz, el alumno/a puede saber con exactitud su progresión en el curso, se individualiza el ritmo de aprendizaje favoreciendo el tratamiento a la diversidad, puede servir para mejorar el ambiente del aula, etc.

No obstante estas ventajas, el enfoque presenta algunas desventajas claras derivadas, por un lado, de cuestiones relacionadas con la tecnología (sobre todo el acceso a ella por parte del alumnado), disponibilidad de tiempo por parte del alumno/a (aunque se recomiendan que los vídeos sean cortos, no más de 10 minutos, si todas las asignaturas utilizan este método al mismo tiempo se puede llegar a saturar al alumnado) o del profesorado (elaboración del material y actividades relacionadas con el mismo), motivación del alumnado (éste tiene que estar muy motivado para trabajar con los medios seleccionados y realizar las tareas relacionadas con los mismos), de organización (para el alumno/a supone un cambio en la organización de su habitual forma de estudiar que implica formación del alumnado por parte del profesor/a) y, finalmente, pienso que no todos los alumnos/as están preparados para este tipo de aprendizaje. La realidad del aula es la que nos indicará si se puede o no aplicar siempre o, como es de lógica, utilizarlo ocasionalmente.

Aunque aún no existen suficientes estudios que avalen la viabilidad de este enfoque metodológico, si están apareciendo numerosas evidencias de que puede ser eficaz su uso. En este sentido, recomiendo la selección de estudios realizada por José Luis Redondo en su blog o el reciente artículo de Raúl Santiago en el blog anteriormente mencionado.

Más adelante, realizaremos un post más concreto sobre este enfoque que está tan de actualidad.

El resto del número lo componen los siguientes trabajos: