Publicado en Geografía, Revistas Educativas

Didáctica Geográfica. Nuevo número

Hace unos días se publicó el último número de la revista “Didáctica Geográfica” coordinada por los profesores de la Universidad de Santiago de Compostela Xosé Carlos Macía Arce y Francisco Xosé Armas Quintá. El índice de contenidos puede verse aquí. el número está dedicado a la pandemia actual cuyas consecuencias están cambiando el mundo tal y como lo conocíamos y en cuyo conocimiento la Geografía tiene tanto que aportar. Las consecuencias de la pandemia para la didáctica de la Geografía es el objetivo del artículo de José Ángel LLorente Adán (Universidad de La Rioja) titulado “La enseñanza de la Geografía en tiempos de coronavirus: percepción de la comunidad educativa” en el que se analizan las respuestas a un cuestionario respondido por 547 personas, miembros de la comunicad educativa, profesorado, alumnado y padres y madres, sobre las repercusiones que ha tenido esta pandemia. Partiendo del análisis de la situación educativa anterior, en la que se propugnaba una creciente intervención del alumnado en su proceso de aprendizaje, se optaba por metodologías participativas, interactivas, con integración de todos los agentes interesados en el tema, de repente, el estallido de esta crisis pone en jaque a todo el sistema obligándolo a adaptarse a esta nueva situación, en al que se interrumpe la interacción entre el alumnado, se reduce la presencialidad y obliga a tecnificar todo el proceso para responder a las consecuencias de la crisis. Los resultados muestran que, a parte de la situaciones de estrés o angustia que ha generado la pandemia, se hace necesario un replanteamiento de los contenidos teóricos y prácticos de la materia. Aunque son resultados muy provisionales y su generalización cuestionable, es bien cierto que, incluso antes de la pandemia, ya se hacia necesario un profundo cambio en ambos aspectos, contenidos teóricos y procedimientos prácticos, pero también deberíamos atender a los contenidos actitudinales, poco o nada trabajados habitualmente en las clase de Geografía.

Junto a este artículo, podemos destacar otros sobre la didáctica del paisaje (Maria Rosa Mateo Girona, Benito Campo País y Diego García Monteagudo, Gabriela Eda Campari, Uxío-Breogán Diéguez Cequiel), sobre metodologías activas para la enseñanza de la Geografía como los itinerarios geográficos (Keumbee Lee, Alfonso García de la Vega, Ramón José Labarca Rincón, Edith Luz Gouveia), formación del profesorado (Lana De Souza Cavalcanti , Leovan Alves Dos Santos), cartografía, etc. Interesante igualmente, la aportación de Isaac Buzo sobre las posibilidades del Atlas Nacional Escolar como base para la elaboración de contenidos para Secundaria y Bachillerato. Efectivamente, son enormes pero sobre todo necesaria de cara a una adecuada formación geográfica de nuestro alumnado.

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Sostenibilidad y transformación ambiental

La sostenibilidad no es un tema más de los que podemos tratar en las aulas de entre esos aspectos que llamamos transversales. Debía de ser un eje fundamental sobre el que pivotara el proceso de enseñanza y aprendizaje en nuestras aulas como forma de educar un alumnado comprometido con sus conciudadanos, con su medio ambiente, con un sentido de responsabilidad hacia lo que nos rodea. La sostenibilidad es un principio que implica pensar en el mañana, en las generaciones futuras pero también en la biodiversidad, en el resto de seres vivos que comparten este planeta. Supone tomar conciencia de la necesidad de evitar el nihilismo predominante en nuestra sociedad, la inmediatez, que implica una necesidad imperiosa de consumir todo tipo de productos y servicios sin tener en cuenta el impacto que eso supone tanto a nivel social como ambiental. Se hace necesario trabajar esta temática en nuestras aulas, acercarnos a ella desde diversas perspectivas todas ellas incluyentes.

Es por ello destacable las aportaciones que desde la la revista Iber, se acaba de realizar con la publicación de su número 102 que contiene un monográfico dedicado a la sostenibilidad ambiental dirigido por Xosé Manuel Souto y Diego Sobrino. Incluye una serie de artículos que, desde diversos enfoques, han desarrollado esta temática:

Estos trabajos y experiencias nos pueden proporcionar una visión amplia y completa de esta temática tan necesaria e importante para potencial la educación ambiental y el pensamiento geográfico en nuestras aulas. Me gustaría destacar el artículo de Manuel Jesús Fernández Naranjo quien, junto a Ángeles Fernádez Santafé, está realizando una labor verdaderamente encomiable para difundir entre el alumnado los Objetivos de Desarrolo Sostenible.

De lectura muy recomendable.

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Prácticas y Reflexiones en Educación Patrimonial

Fuente: Arqvera. Interior de la catedral de Jaén

La revista “Investigación en la escuela” de la Universidad de Sevilla acaba de sacar un número dedicado a la educación patrimonial. Este monográfico, coordinado por los profesores de la Universidad de Huelva José María Cuenca López y Jesús Estepa-Giménez, pretende aportar las reflexiones y las prácticas realizadas por diversos trabajos en torno al patrimonio. El índice del número es el siguiente:

Desarrollo de competencias docentes en educación patrimonial mediante plataformas 2.0 y entornos digitales como herramienta de aprendizaje. Olaia Fontal Merillas (Universidad de Valladolid), Silvia García-Ceballos, Borja Aso Morán (Universidad de Zaragoza)
Testimonios de víctimas en el módulo educativo Adi-adian. Una mirada desde la didáctica de las ciencias sociales y la educación patrimonial. Olatz Aranguren-Juaristi, Dorleta Apaolaza-Llorente, Berta Echeberria Arquero, Naiara Vicent (Universidad del
País Vasco)
El patrimonio como recurso para el desarrollo formativo de alumnos y profesores. Experiencia didáctica: “Farmington Junior High y su entorno patrimonial”. Carlos Teófilo López Arroyo (Universidad de Huelva)
Del patrimonio a la ciudadanía en Educación Infantil. Matilde Peinado Rodríguez (Universidad de Jaén)
Creencias sobre la relación escuela-museo: estudio prospectivo en la Facultad de Educación de Segovia. Carmen Gómez Redondo (Universidad de Valladolid)
Procesos de patrimonialización en el Concejo de Las Regueras (Asturias, España). Diagnóstico y conclusiones preliminares. Miguel Ángel Suárez Suárez, Sué Gutiérrez Berciano, Roser Calaf Masachs (Universidad de Oviedo)
La relación de los museos con el paisaje y su repercusión didáctica. Estado de la cuestión y ejemplos en Extremadura y Aragón. José Manuel González González, Alicia Escanilla Martín (Universidad de Zaragoza)
Caminando hacia la construcción de una museología inclusiva: percepción del público juvenil sobre inclusión cultural en espacios museísticos. Tània Martinez Gil (Universidad de Barcelona)

Todos los trabajos se contextualizan dentro de un amplio proyecto de investigación titulado “Educación Patrimonial para la Inteligencia Territorial y Emocional de la Ciudadanía (EPITEC)” así como de diversas actividades propiciadas por la Universidad de Huelva centrada en la didáctica de las Ciencias sociales y la Educación patrimonial. Por consiguiente, son todas experiencias universitarias realizadas por profesorado universitario y orientadas en su mayoría a Educación Infantil y Primaria. Hay una destacable presencia de proyectos centrados en las posibilidades didácticas de los museos, su relación con el paisaje y el patrimonio cultural y, como es habitual, echamos de menos la presencia de experiencias en Secundaria y con profesorado de enseñanzas no universitarias, pero, se supone, no tienen participacion en estos proyectos unviersitarios.

De todas formas y, a pesar de estas carencias, aportan interesantes perspectivas que pueden ser útiles en algún momento para desarrollar nuestros propios proyectos de educación patrimonial.

Publicado en Geografía, Revistas Educativas

Cartografía digital

Acaba de publicarse el último número de la revista Iber en el que se incluye un monográfico sobre la cartografía digital y su inclusión en el mundo escolar. Este tema es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geografía, y no sólo porque constituye una de las bases en las que se apoya nuestra disciplina, sino también porque, como indica el coordinador del monográfico, Xosé Manuel Souto, debe ser un “arma para construir un conocimiento crítico ciudadano“. La enseñanza de la cartografía aporta considerables conocimientos al alumnado desde el conocimiento del espacio en el que vive, el aprendizaje de un tipo de lenguaje gráfico-simbólico esencial para su vida, a orientarse, a visibilizar el espacio, etc. Si, además, lo introducimos en la cartografía digital, estamos abriéndoles un mundo inmenso de posibilidades, desde la visualización en 3D, trazado de itinerarios, cálculos de distancias, áreas, etc.

En este monográfico tendremos artículos en los que se narran experiencias muy interesantes sobre cartografía escolar, el impacto que esta cartografía ha tenido en la valoración que el alumnado tiene de la Geografía (Rafael de Miguel e Isaac Buzo), la importancia de la cartografía en la formación docente y en la enseñanza de la Geografía, recursos digitales disponibles en la internet, etc.

Estos son los artículos que componen el monográfico:

El número se complementa con otros artículos y trabajos sobre experiencias educativas en las diversas materias del ámbito de las ciencias sociales, desde experiencias en museos, realidad virtual, historia y cultura africana en Iberoamérica, etc. Dejamos los enlaces a los resúmenes de estos trabajos.

Un interesante número, sin duda.

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Las Humanidades en un mundo STEM

Revista Telos nº 112

Acaba de publicarse el número 112 de la revista TELOS que, en esta ocasión, trata el intrincado mundo de las denominadas Humanidades digitales. Tal y como indica el prólogo de la edición, el debate que se plantea “tiene que ver con la esencia misma de lo que tradicionalmente se ha considerado Humanidades, con sus contenidos, sus métodos, sus objetivos e incluso, su utilidad, en un mundo que parece dominado por el resultado, el dato, la matemática, la ingeniería, la tecnología y la ciencia”, esto es, se analiza, a través de diversas colaboraciones, la función, el rol que desempeñan las diferentes disciplinas humanísticas como la filosofía, la filología, la historia, la geografía, el derecho, la ciencia política, la psicología, la antropología, la sociología, las artes plásticas, las artes escénicas, la música, la estética, la teoría del arte, las ciencias de la comunicación, la economía, la ética, la religión… en un tiempo como el que vivimos, marcado por la inmediatez, el cambio constante, las mutaciones.

Con un importante elenco de autores y autoras de reconocida valía tales como Reyes Calderón, Carlos Blanco, Jordi Jubany, Carlos Colina, Nuria Rodríguez, Enrique Villalba, etc. el número aporta un amplio espectro de opiniones e ideas fundamentales para reflexionar sobre el papel que las Humanidades tienen o pueden tener en este mundo dominado por las ciencias “duras”, las ciencias de primer orden. Como se pregunta la doctora Reyes Calderón (Universidad e Navarra): “¿Necesita un niño conocer a Séneca, Napoleón o Borges?, ¿precisa memorizar teniendo un teléfono inteligente en el bolsillo? ¿Y qué me dicen de investigar el universo Kandinsky?” . La propia autora afirma la necesidad actual de las Humanidades pero repensadas al igual que las propias disciplinas STEM. Remarcar la importancia de estas disciplinas, la necesidad de que salgan de sus cenáculos elitistas y de la inmovilidad en la que se encuentran arrinconadas por el mundo de la tecnologías y las ciencias y , como afirma Carlos Blanco, “fomentar un espíritu de cooperación intelectual entre las diversas disciplinas, indispensable ante la envergadura de los retos a los que se enfrenta la humanidad. Pues, ciertamente, pensar el futuro y anticiparse a él en la medida de lo posible es el desafío de toda generación”. Se hace necesario pensar qué humanidades necesitamos para este mundo cambiante. Igualmente, se reflexiona sobre el uso de las redes sociales, las TIC por parte de las Humanidades, su importancia en la difusión de estas disciplinas, su implicación en los procesos complejos como la creación artística, etc. También se tratan aspectos como las competencias digitales del profesorado, la inteligencia artificial y el big data, la democratización de la tecnología, el transhumanismo y el ciberfeminismo, tendencias futuras en el mundo laboral, etc.

Se puede descargar la revista en pdf en este enlace.

En definitiva, un interesante número de esta revista que nos puede proporcionar interesantes puntos de reflexión sobre nuestras disciplinas humanísticas y sociales así como su rol en un mundo líquido y dominado por las ciencias duras.