Publicado en Geografía, Revistas Educativas

Cartografía digital

Acaba de publicarse el último número de la revista Iber en el que se incluye un monográfico sobre la cartografía digital y su inclusión en el mundo escolar. Este tema es fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Geografía, y no sólo porque constituye una de las bases en las que se apoya nuestra disciplina, sino también porque, como indica el coordinador del monográfico, Xosé Manuel Souto, debe ser un “arma para construir un conocimiento crítico ciudadano“. La enseñanza de la cartografía aporta considerables conocimientos al alumnado desde el conocimiento del espacio en el que vive, el aprendizaje de un tipo de lenguaje gráfico-simbólico esencial para su vida, a orientarse, a visibilizar el espacio, etc. Si, además, lo introducimos en la cartografía digital, estamos abriéndoles un mundo inmenso de posibilidades, desde la visualización en 3D, trazado de itinerarios, cálculos de distancias, áreas, etc.

En este monográfico tendremos artículos en los que se narran experiencias muy interesantes sobre cartografía escolar, el impacto que esta cartografía ha tenido en la valoración que el alumnado tiene de la Geografía (Rafael de Miguel e Isaac Buzo), la importancia de la cartografía en la formación docente y en la enseñanza de la Geografía, recursos digitales disponibles en la internet, etc.

Estos son los artículos que componen el monográfico:

El número se complementa con otros artículos y trabajos sobre experiencias educativas en las diversas materias del ámbito de las ciencias sociales, desde experiencias en museos, realidad virtual, historia y cultura africana en Iberoamérica, etc. Dejamos los enlaces a los resúmenes de estos trabajos.

Un interesante número, sin duda.

Publicado en Educación, General, Opinión, Revistas Educativas

Las Humanidades en un mundo STEM

Revista Telos nº 112

Acaba de publicarse el número 112 de la revista TELOS que, en esta ocasión, trata el intrincado mundo de las denominadas Humanidades digitales. Tal y como indica el prólogo de la edición, el debate que se plantea “tiene que ver con la esencia misma de lo que tradicionalmente se ha considerado Humanidades, con sus contenidos, sus métodos, sus objetivos e incluso, su utilidad, en un mundo que parece dominado por el resultado, el dato, la matemática, la ingeniería, la tecnología y la ciencia”, esto es, se analiza, a través de diversas colaboraciones, la función, el rol que desempeñan las diferentes disciplinas humanísticas como la filosofía, la filología, la historia, la geografía, el derecho, la ciencia política, la psicología, la antropología, la sociología, las artes plásticas, las artes escénicas, la música, la estética, la teoría del arte, las ciencias de la comunicación, la economía, la ética, la religión… en un tiempo como el que vivimos, marcado por la inmediatez, el cambio constante, las mutaciones.

Con un importante elenco de autores y autoras de reconocida valía tales como Reyes Calderón, Carlos Blanco, Jordi Jubany, Carlos Colina, Nuria Rodríguez, Enrique Villalba, etc. el número aporta un amplio espectro de opiniones e ideas fundamentales para reflexionar sobre el papel que las Humanidades tienen o pueden tener en este mundo dominado por las ciencias “duras”, las ciencias de primer orden. Como se pregunta la doctora Reyes Calderón (Universidad e Navarra): “¿Necesita un niño conocer a Séneca, Napoleón o Borges?, ¿precisa memorizar teniendo un teléfono inteligente en el bolsillo? ¿Y qué me dicen de investigar el universo Kandinsky?” . La propia autora afirma la necesidad actual de las Humanidades pero repensadas al igual que las propias disciplinas STEM. Remarcar la importancia de estas disciplinas, la necesidad de que salgan de sus cenáculos elitistas y de la inmovilidad en la que se encuentran arrinconadas por el mundo de la tecnologías y las ciencias y , como afirma Carlos Blanco, “fomentar un espíritu de cooperación intelectual entre las diversas disciplinas, indispensable ante la envergadura de los retos a los que se enfrenta la humanidad. Pues, ciertamente, pensar el futuro y anticiparse a él en la medida de lo posible es el desafío de toda generación”. Se hace necesario pensar qué humanidades necesitamos para este mundo cambiante. Igualmente, se reflexiona sobre el uso de las redes sociales, las TIC por parte de las Humanidades, su importancia en la difusión de estas disciplinas, su implicación en los procesos complejos como la creación artística, etc. También se tratan aspectos como las competencias digitales del profesorado, la inteligencia artificial y el big data, la democratización de la tecnología, el transhumanismo y el ciberfeminismo, tendencias futuras en el mundo laboral, etc.

Se puede descargar la revista en pdf en este enlace.

En definitiva, un interesante número de esta revista que nos puede proporcionar interesantes puntos de reflexión sobre nuestras disciplinas humanísticas y sociales así como su rol en un mundo líquido y dominado por las ciencias duras.

Publicado en Innovación educativa, Revistas Educativas

Nuevo número de la revista eCO. Monográfico sobre evaluación educativa

Acabamos de publicar un nuevo número de la revista eCO del CEP de Córdoba. Junto a las habituales secciones de experiencias educativas y artículos, hemos confeccionado un monográfico sobre uno de las cuestiones más controvertidas en nuestro mundo educativo, la evaluación. Intentamos que la participación en este monográfico fuera amplia pero, por primera vez, hemos encontrado muchas dificultades, negativas inclusive, para colaborar con la revista en esta temática. Es por ello por lo que se han quedado algunos temas sin ser tratados de aquéllos que planificamos en la planificación del monográfico, pero los que han quedado, creemos que son muy ilustrativos de las posibilidades que plantea este espinoso tema. Hemos contado, además, con dos entrevistados de mucha calidad: los profesores Miguel Ángel Santos Guerra y Juan Manuel Escudero Muñoz, ambos con una prestigiosa y dilatada trayectoria académica e investigadora. Sus respuestas a un amplio cuestionario nos pueden servir para ilustrar algunos de esos puntos esenciales que no hemos podido cubrir con colaboraciones puntuales. Por mi parte, he colaboradora en este monográfico con una artículo titulado “La autoevaluación como fundamento para la mejora de la práctica docente“. En este artículo he pretendido ” dar a conocer algunas claves del concepto de autoevaluación docente, su conceptualización e importancia en un necesario proceso de mejora de la práctica docente. Entraremos en el objeto de análisis de la autoevaluación, así como en algunas de las diferentes aportaciones al concepto de práctica docente y competencias profesionales docentes. Se examinarán diversos procedimientos e instrumentos utilizados en este proceso para, al final, exponer las  aportaciones que desde instituciones educativas (esencialmente, la andaluza) se han realizado para implementar un procedimiento de autoevaluación del profesorado”. Es un tema que consideramos crucial para los docentes de cara a mejorar en su práctica profesional.

En el apartado “Experiencias” contamos con dos colaboraciones de gran interés en nuestro ámbito:

Y en el apartado “Artículos” tenemos el trabajo de nuestro compañero Manuel Toribio García titulado “Antonio Jaén Morente. Director del Instituto de Segunda Enseñanza de Córdoba (1931-1936)”

Publicado en Didáctica, Historia, Revistas Educativas

Identidad, patrimonio y pensamiento histórico.

Detalle de la Puerta de San Esteban, Mezquita-Catedral de Córdoba. Autor de la foto: Cosme Gómez Carrasco.

La revista “Arbor. Ciencia, pensamiento, cultura” dedica su número 788 (vol. 194, 2018) a tres conceptos fundamentales en  nuestra disciplina:  la identidad, el patrimonio y el pensamiento histórico. El monográfico está coordinado por los profesores Cosme J. Gómez Carrasco (Universidad de Murcia) y Francisco García González (Universidad de Castilla-La Mancha). La finalidad de este monográfico es, según los coordinadores, responder a tres grandes retos a los que se enfrenta la enseñanza de la Historia en los niveles preuniversitarios. “Por un lado, cómo afrontar la enseñanza de la historia en una sociedad multicultural y con conflictos identitarios. La historia como materia manipulable sobre la que construir identidades, por ejemplo, con fines políticos secesionistas-unionistas, o como una materia que permite crear ciudadanos críticos capaces de discutir y reflexionar sobre la sociedad más allá de esas tensiones identitarias. En segundo lugar, y relacionado con la anterior cuestión, el patrimonio histórico y cultural y su función en la enseñanza de la historia: la relación del patrimonio con la memoria, con la manipulación histórica, el papel de los museos y otros lugares de interés histórico y patrimonial en la construcción del conocimiento sobre el pasado en el conjunto de la sociedad. Y en tercer lugar, la historia como una materia capaz de crear un pensamiento racional y analítico sobre el pasado, utilizando un método: el método del historiador”.  Para responder a estos retos, se presentan 9 trabajos realizados por un importante elenco de profesores/as no solamente españoles y sino también extranjeros que nos aportarán una amplia visión del tratamiento del curriculum escolar de Historia en Canadá, Nueva Zelanda (muy interesante la perspectiva planteada por el profesor Mark Sheehan, de la Universidad de Wellintong) o Gran Bretaña.  El índice de colaboraciones es el siguiente:

El monográfico se completa con otros artículos de diversos contenidos (destacamos por su interés el realizado porBegoña Abad Miguélez titulado “Regímenes de movilidad y expropiación del tiempola espera como cronopolítica”).

Unas lecturas muy recomendables para reflexionar sobre la enseñanza de la historia, la identidad y el patrimonio, siempre tan necesaria si queremos que la Historia sea una asignatura que aporte algo más que simple contenido a nuestro alumnado.

 

Publicado en Historia, Revistas Educativas

La paz en la Historia.

La revista “Vínculos de Historia” del Departamento de Historia de la Universidad de Castilla-La Mancha ha publicado un monográfico titulado “La paz en la Historia“. A partir de una serie de trabajos, se analiza el concepto de la paz en diversos momentos de la Historia, desde la Prehistoria (“Evolución humana y paz. Una aproximación desde la teoría y la práctica“, a cargo de Juan Manuel Jiménez Arenas, Universidad de Granada), hasta nuestros días (“Una paz donde no hubo guerra. El final del terrorismo en el País Vasco” realizado por Antonio Rivera Blanco, de la Universidad del País Vasco), pasando por diversos momentos de la Edad antigua, Media, Moderna y Contemporánea, tal y como podemos ver en el índice del monográfico.

A parte de la calidad científica de estos artículos, me gustaría resaltar el enfoque tan interesante que se le ha dado al monográfico. Normalmente, enseñamos una historia en la que la guerra es una constante y se insiste poco en los importantes esfuerzos que se produjeron a lo largo de nuestra historia por evitar los conflictos o darles un final humanitario. Aunque todos estos artículos nos aportan una visión de gran interés, me gustaría resaltar los tres últimos por su cercanía a la actualidad, en los que se repasa el concepto de pacifismo, el corto siglo XX, con dos guerras de alcance mundial, una serie de conflictos periféricos conocidos como Guerra Fría, la caída de una de ellas, y todo a una velocidad de vértigo, o el estudio del caso del País Vasco, en el que se enfrentan terrorismo y búsqueda de la paz. Es, por consiguiente, un planteamiento que podemos utilizar también el las clases: la guerra no es la única salida para solucionar los conflictos aunque, lamentablemente, ha sido siempre lo más habitual en nuestra especie.

Además de estos artículos, la publicación recoge una serie de artículos, igualmente, de gran interés. Me gustaría recomendar la lectura de dos de ellos: una el firmado por el profesor de la Universidad de Huelva Alejandro García Sanjuán, titulado “La creciente difusión de un fraude historiográfico: La negación de la conquista musulmana de la Península Ibérica” , en el que hace un repaso a los planteamientos negacionistas de la “conquista” musulmana de la Península Ibérica defendida por autores como el histórico Olagüe o recientemente por Emilio González Ferrín (del que, precisamente, estoy leyendo en estos días su “Historia General de Al Andalus“) o desde otros postulados, por el profesor Virgilio Martínez Enamorado, al que refuta, principalmente, en este artículo.

El otro artículo cuya lectura recomiendo es el realizado por los profesores de la Universidad de Huelva, Emilio José Delgado AlgarraJesús Estepa Giménez titulado “Ciudadanía y dimensiones de la memoria en el aprendizaje de la historia: Análisis de un caso de educación secundaria“, en el que se analizan las concepciones y opiniones de los estudiantes de un grupo de 4º de ESO en relación con las clases en las que el profesor de Historia imparte los temas referidos a la Segunda República, Guerra Civil, el franquismo y la transición a la democracia.