Publicado en General, Historia, Jornadas

A cien años de la Revolución rusa. Planteamiento didáctico.

JORNADAS DE HISTORIA, 2017

El pasado jueves 30 de noviembre tuvimos la última sesión de estas Jornadas de Historia del CEP de Córdoba que hemos estado dedicando al centenario de la Revolución rusa. en esta última sesión hemos querido dar dos visiones diferentes de cómo se plantea o pude plantearse este transcendental tema en nuestras clases. De esta manera, invitamos a dos compañeros a que nos dieran sus visiones sobre este planteamiento didáctico. Fueron, por un lado, Rafael González Requena, profesor de Geografía e Historia en el IES Grupo Cántico de Córdoba quien dstacó la importancia de la Revolución rusa como modelo de acceso al poder por parte de la clase obrera y de reorganización de una sociedad opuesta la modelo burgués. Insistió en la importancia de la formación política del alumnado y encuadró el tema de la Revolución rusa en el actual curriculum oficial. El segundo ponente fue Raúl Ruano Bellido, igualmente profesor de Geografía e Historia en el IES Averroes de Córdoba.  Señaló tres aspectos fundamentales a partir de los cuales quería construir su ponencia: la narración histórica, excesivamente abstracta, según él, y conceptual, abogando por una historia más cercana, con más narración, captando la atmósfera de los hechos; en segundo lugar destacó la necesidad de una pluralidad de enfoques, lejos del pensamiento único que pueda darse sobre este acontecimiento, y finalmente, el concepto de ciudadanía, esto es, formar ciudadanos a partir de debates, trabajos en clase, etc, en los que se trabaje el presente con sentido de pasado.

Sin duda, unos planteamientos distintos pero complementarios, útiles para hacernos repensar lo que se hace en clase en referencia a este acontecimiento que marcó la historia del siglo XX.

Añadimos el vídeo de la sesión.

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1917: mujeres rusas y experiencia revolucionaria.

El pasado jueves tuvimos la segunda sesión de las Jornadas de Historia dedicadas a la Revolución rusa con la ponencia de la catedrática de Historia contemporánea de la Universidad Carlos III de Madrid Montserrat Huguet Santos  titulada “1917: mujeres rusas y experiencia revolucionaria“. El objetivo principal de estas jornadas era abarcar algunos aspectos de la Revolución rusa que no son habitualmente tratados en foros historiográficos o en los mismos textos didácticos como son el papel de los anarquistas o el de las mujeres en el proceso revolucionario. La profesora Huguet trató magníficamente este último aspecto. Desde una perspectiva intrahistórica hizo un recorrido por cuatro aspectos fundamentales en los que podemos analizar dicho papel: el aspecto militar, esto es, la participación de las mujeres en el ejército, las mujeres como enfermeras, el frente domestico y el feminismo, para finalmente, analizar si el proceso revolucionario significó una mejora significativo de la posición de la mujer en Rusia. Igualmente, destacó las aportaciones personales de algunas mujeres que se significaron    en esta Revolución como fueron Nadiezhda Krúpskaya, Inessa Armand, Natalia Sedova, Alexandra Kollontái o Larisa Reisner.

A continuación mostramos la grabación de la sesión:

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El anarquismo en la Revolución rusa.

El pasado lunes comenzamos las Jornadas de Historia del CEP de Córdoba dedicadas al centenario de la Revolución rusa con la conferencia del doctor en Historia contemporánea Julián Vadillo Muñoz. En estas jornadas hemos querido tratar aspectos no habituales de este crucial acontecimiento de la historia contemporánea como es el caso del anarquismo o el papel de las mujeres en dicha revolución. Julián Vadilo, autor del libro “Por el pan, la tierra y la libertad. el anarquismo en la Revolución rusa“,  realizó una magnífica disertación sobre el anarquismo en la Rusia revolucionaria, las fuentes para su estudio, desmontó algunos mitos y lugares comunes sobre el proceso revolucionario derivados del relato historiográfico que se ha realizado posteriormente por parte de aquellos que “ganaron la guerra”, esto es, los bolcheviques, relatos que minimizaron la importante aportación del anarquismo ruso o incluso lo vilipendiaron, en parte, consecuencia de la propia división del movimiento anarquismo ruso. Las consecuencias de todo ello fueron muy importantes, el exilio, la persecución interna, la asimilación por parte del Estado soviético de parte del movimiento anarquismo, el olvido, …  Stalin vino a poner la puntilla definitiva a todo conato de anarquismo que aún subsistió tras la finalización de la guerra civil y la muerte de Lenín. Comentó la importancia de algunas de las figuras clave en el anarquismo ruso como Néstor MajnóKropotkin. Finalmente, en el turno de preguntas, se mencionó la presencia de algunas figuras del anarquismo español relacionados con los rusos como el dirigente de la CNT Ángel Pestaña o la influencia de Ferré Guardia en las ideas educativas del anarquismo ruso. En definitiva, una muy interesante conferencia que nos proporcionó numerosas claves para entender algunas de las aristas de este episodio histórico fundamental de nuestra historia reciente.

Añadimos el vídeo de la conferencia:

Aprovecho para señalar una fuente de información de interés para enseñar la Revolución rusa a cargo de la BBC Mundo, un vídeo, varios artículos de interés, galería fotográfica, etc.

 

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Paisajes de poder. Córdoba y las fincas omeyas (ss. VIII-XI).

Los próximos días 2 al 4 de noviembre tendrá lugar un congreso titulado “Paisajes de poder. Córdoba y las fincas omeyas (ss. VIII-XI)“. En dicho congreso se analizará el espacio periurbano de la ciudad de Córdoba en época califal, la continuidad respecto al mundo romano, la configuración de este nuevo espacio y su relación por el poder. El programa puede ver en este enlace. Sin duda, puede ser una buena posibilidad para ver conocer cómo se trata esa interesante relación entre cultura y poder que tiene una plasmación visual en el paisaje tal y como podemos apreciar en un paisaje arqueológico extremadamente rico como es el de la Córdoba andalusí. Muy recomendable a pesar de que muchas de las ponencias sean por la mañana, lo que  impide al profesorado no universitario la asistencia al mismo.

 

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Jornada sobre Competencias clave en Secundaria.

El próximo martes día 12 de septiembre tendrá lugar en el CEP de Córdoba una Jornada informativa sobre el trabajo y la evaluación en competencias clave en secundaria y Bachillerato. En esta Jornada se pretende dar a conocer algunos elementos esenciales (conceptos, contenidos, metodologías, …) del trabajo por competencias. Es una acción de sensibilización del profesorado que se marca como línea prioritaria de formación desde la consejería de Educación en Sevilla. Es una sesión muy trabajada por el equipo responsable de la misma. Sin duda, es una apuesta muy importante para desarrollar este paradigma que no llega a enraizar entre el profesorado después de una década con el mismo tema.

Y es que el asunto no es para menos. En una reciente entrevista realizada al profesor de la Universidad Autónoma de Madrid Javier M. Valle López  publicada en la página web “El diario de la educación” (7/09/2017) indicaba que el concepto de competencias clave no ha sido bien entendido en parte por el propio desconocimiento de lo que significa este concepto. Esto se debe, fundamentalmente, a que ” la implantación de un paradigma pedagógico nuevo requiere primero una gran voluntad política de apostar por él, y esta voluntad ha existido solo a medias“. Si hubiera existido realmente voluntad política de cambio, como indica el profesor Valle, “se habría diseñado un plan nacional de formación del profesorado para que no tuvieran dificultades en implementarlas“.  Totalmente de acuerdo. Desde la política educativa, nacional o autonómica, se debería haber implementado un plan de formación del profesorado completo, coherente y bien estructurado para que el profesorado asumiera la introducción de este nuevo paradigma educativo con suficiente autoridad y formación, pero, como muy atinadamente expone el profesor Valle, “la política educativa no está en manos de los que tienen una trayectoria bien formativa, bien profesional en el mundo educativo”. Esto conduce a la improvisación, a la ocurrencia, a mensajes contradictorios y a chapuzas de todos los niveles y alcances. De aquí se deriva, por ejemplo, que cada CEP tenga su propia oferta formativa en competencias clave, en ocasiones, con contenidos y mensajes contradictorios, que cada uno apueste por una visión, un enfoque que no tienen por qué coincidir con el del vecino, a pesar de que existan intentos, al menos, por coordinar actuaciones. Si, además, esta formación se hace con carácter voluntarista, apaga y vayámonos. Y con esto me refiero a que, si la política educativa apuesta por este enfoque, después de haber sido estudiado, contrastado, especificado, etc. debería ir a por todas, y eso significa tener claro como se va a introducir este enfoque, metodologías, contenidos, etc y esto pasa por una necesaria formación del profesorado en este enfoque y, por supuesto, realizar un seguimiento adecuado del proceso de implantación del mismo. Desde luego, las competencias clave aparecen en las leyes educativas recientes, LOE (aunque aquí llamadas competencias básicas, LOMCE, LEA..) se evalúan (malamente, cierto es) pero nadie ha indicado coherentemente cómo llevarlas a la práctica, cómo trabajarlas de forma coherente y mucho menos se ha explicado el porqué del cambio paradigmático. Esto provoca desconcierto y hasta recelo cuando no rechazo entre el profesorado. Pero en esto estamos, ¿perderemos otra década más con intentos de introducir el trabajo por competencias?

PD. En este enlace de aulaPlaneta se pueden ver infografías que explican brevemente el contenido de las competencias clave.