Publicado en Educación, Innovación educativa, Opinión

Una lectura pedagógica para este mes.

Una recomendación de lectura pedagógica para este mes: “Gigantes de la educación. Lo que no dicen los rankings“, escrito por la periodista y especialista en educación Lola García-Ajofrín Romero-Salazar,  editado por Fundación Telefónica en 2017 (se puede descargar  aquí),. Se trata de un recorrido por las iniciativas educativas de éxito en diversos países y en situaciones muy difíciles: Afganistán, Brasil, Corea del Sur, Cuba, EEUU, Estonia, Etiopía, Hong Kong, Singapur, Venezuela.

El libro comienza con un excelente prólogo de Richard Gerver, autor del libro “Crear hoy las escuelas del mañana” y uno de los referentes en innovación educativa mundial. Sólo unas citas para calibrar la calidad de este prólogo:

Nos hemos dejado llevar por informes internacionales y rankings que se empeñan en clasificar a los países como si fuesen equipos de fútbol o rivales en un espectáculo de talento. Como resultado, los políticos alrededor del mundo han caído en la trampa de a lo que yo, medio en broma, me refiero como la “codicia PISA”.

Se crean políticas e iniciativas nuevas para reaccionar a lo que los gobiernos y ciertos elementos de los medios de comunicación dicen sobre las conclusiones de estos informes. Nos hemos obsesionado sobre cómo Finlandia, Singapur, Corea del Sur o Shanghái consiguen que sus alumnos lo hagan tan bien en las evaluaciones de la OCDE.

… la educación no trata de exámenes o títulos, trata del desarrollo de seres humanos, esos sujetos grandiosamente individuales, naturales, impredecibles e innovadores, capaces de cosas extraordinarias.

El objetivo de este trabajo es, según su autora, “poner caras y escenarios” a las cifras sobre educación internacional que vierten los informes sobre el tema. Y esas caras son las de verdaderos “gigantes de la educación”, entre otros, personas como Farida Hamidi, una maestra afgana que, tras el período talibán y pese a las amenazas de muerte, instauró la primera escuela para niñas de su región; Antonio, “Gibi”, un entrenador que combate con boxeo el absentismo escolar en una favela de Río de Janeiro; Roland Legiardi-Laura, un cineasta neoyorquino que estimula a los adolescentes del Bronx con poesía pedagógica; Birgy Lorenz, una profesora estonia de robótica; Israel Dejene, “Izzy”, un cantante de reggae etíope que transformó un barrio de Addis Abeba con un monopatín, y los antiguos estudiantes del colegio para niños negros de Farmville, Virginia, hoy septuagenarios, que derribaron la doctrina ‘separados pero iguales’ que permitía la segregación racial en las escuelas de Estados Unidos. También incluye los testimonios de especialistas en educación, personalidades de organizaciones internacionales y educadores de diversos países realizados en el periodo 2012-2016, algunos de los cuales fueron publicados en el semanario educativo Escuela y en los diarios españoles El País y El Mundo.  Para finalizar el libro, la autora incluye una entrevista con la directora de desarrollo curricular del Consejo Nacional de Educación de Finlandia, en la que da detalles de la última reforma educativa de ese país, mediante la cual se reducirán los contenidos para incrementar el aprendizaje transversal y cooperativo.
Como la misma autora dice, no están todos los que son … pero si que los que están nos pueden aportar otra visión de la educación. En definitiva, una lectura motivadora y que debería hacernos reflexionar a todos los que nos dedicamos, de una forma o de otra, a esto de enseñar.

Anuncios
Publicado en Educación, General, Innovación educativa

Sobre el proceso de elección de los directores y directoras de los centros educativos.

Hace algunos días los asesores y asesoras de los CEP  hemos participado en el proceso de elección de los directores/as de los centros educativos de Andalucía. Después de varios años sin realizarse este proceso por retrasos en la publicación de la normativa, han sido más de 200 los centros que han pasado por este proceso electivo solamente en Córdoba, más de 1800 en toda la comunidad. El proceso, después de este espera, podría haber salido mejor, pero no, nada de eso. La Unión Sindical de Inspectores de Educación (USIE) lo califica de desastroso por los incontables errores detectados, desde la propia normativa a la tramitación en Séneca. Totalmente de acuerdo. Pero es más, en lo que a nosotros nos afecta como asesores de formación, el proceso ha sido bastante chapucero. La participación de los asesores y asesoras ha sido vista, en general, como algo muy positivo: podíamos intervenir en un importante proceso que incumbe, nada más y nada menos, que a la elección de la dirección de los centros educativos. Podíamos participar desde el conocimiento que nos da la cercanía al profesorado y a los centros y resaltando la importancia que hay que reconocer a la formación del profesorado como factor clave para desarrollar procesos de innovación y mejora. En la convocatoria nos citaban, no como asesores, si no como personal de la administración educativa. No se visibilizaba nuestra función. Pero es más, no participábamos en los centros de referencia propios si no en los que se nos asignaban en función de criterios ajenos a nuestra función, como podían ser las zonas de inspección o el reparto equitativo de centros entre inspectores. De esta manera resultamos convocados a centros que no conocíamos ni podíamos intervenir en algunos de los que somos referentes. A esto habría que sumar el desigual reparto de centros (compañeros y compañeras con 8 centros, 6, 5, 3 o uno). Y ahora para concluir el proceso, nos encontramos con un sin número de reclamaciones que hacen peligrar el proceso o lo retardan con los consiguientes perjuicios para toda la comunidad educativa.

La base del proceso de elección estaba en la evaluación del “proyecto de dirección”. En los centros en los que he participado y, por lo que he oído, en una gran mayoría de ellos, la calidad de dichos proyectos de dirección no era como para tirar cohetes. Y eso a pesar del curso sobre dirección que han realizado los candidatos y candidatas. Errores ya no sólo formales si no de contenido y planteamiento: mala definición de objetivos, algunos de ellos poco concretos, difíciles de enfocar, con indicadores de seguimiento mal planteados, escasa referencia a las estrategias de implantación de las competencias clave, poca presencia de los procesos de formación e innovación, escasa referencia a las prácticas y metodologías de aula, debilidad del proceso de evaluación y seguimiento del proyecto, etc. Lo más destacado (menos mal) el conocimiento de los centros. En muchas ocasiones, estos proyectos de dirección parecen más un “pacto de no agresión” entre docentes (asentados en su zona de confort) y un candidato a la dirección que se siente un docente más y que no quiere remover mucho el avispero. Por consiguiente, los proyectos de dirección no pasan de ser una mera declaración de intenciones y un “sálvese lo que se pueda y tiremos para adelante“, muy lejos de lo que hoy debe ser una dirección actual de centros educativos. Y digo esto con la convicción de que, seguramente, se han presentado excelentes proyectos.

Personalmente, considero esencial la realización de un buen proyecto de dirección, independientemente del propio proceso, la falta de competencia  o el ambiente en el que se presente. Este proyecto debe ser la clave sobre la que se fundamente todo el trabajo  de la comunidad escolar, especialmente, el profesorado, de cara a la mejora del centro. En este aspecto, la formación del profesorado debe ser un elemento crucial ya que la puesta en práctica de muchos de los objetivos de mejora que se propongan deben llevar consigo un proceso de formación en el propio centro. Es el caso del cambio metodológico, el desarrollo de las competencias clave o la innovación educativa. De nada sirve la formación individual del profesorado en estos aspectos tan importantes para el centro. Es preciso poner en marcha formación en centro de impacto efectivo. En este sentido la labor de la dirección es primordial. Es aquí cuando se habla de “liderazgo pedagógico” de la dirección que vendría a complementar los otros aspectos del liderazgo educativo como son el organizativo y el de gestión. El liderazgo pedagógico es fundamental para la transformación y mejora de los centros. Además, entre los expertos del tema, ya no se habla tanto de la figura del director/a como “líder” sino de “liderazgo de la dirección”, subrayando la necesidad de asociar, involucrar, aglutinar a la mayor parte posible de miembros de la comunidad educativo en la consecución de unos objetivos comunes propuestos. Es un liderazgo compartido, nada autoritario, democrático, participativo y empático. Se trata de crear equipos directivos. Esta función de liderazgo pedagógico se encuentra consagrada por la propia LOMCE. 

Sobre este aspecto del liderazgo de los equipos directivos, me gustaría recomendar el siguiente vídeo de una conferencia de la doctora Beatriz Pont, analista de políticas educativas de la OCDE y experta en liderazgo escolar, en Educaixa (descargar resumen).

En definitiva,creo que es necesario revalorizar y resaltar la importancia del proyecto de dirección, que pase de ser un mero documento administrativo a un elemento esencial del proceso de cambio y mejora de los centros. Es preciso insistir en la necesidad de incluir aspectos esenciales como un buen diagnóstico de la situación del centro, para, a partir de aquí, determinar los objetivos de mejora, realistas, concretos, alcanzables, priorizados y medibles; incluir un buen plan de formación que sirva para desarrollar efectivamente los objetivos propuestos y, siempre que se posible, bajo la modalidad de formación en centros y, finalmente, debe incluir un buen plan de seguimiento y evaluación del proyecto con indicadores de calidad bien definidos, medibles y evaluables.

Publicado en Didáctica, Geografía, Historia, Innovación educativa, Jornadas

X Jornadas de Intercambio de Experiencias Didácticas. Cartel y ponencias.

El próximo sábado 5 de mayo se llevarán a cabo las X Jornadas de Intercambio de Experiencias didácticas en CC.SS. orga ziadas por el CEP de Córdoba. Como ya indicamos en un post anterior, va a ser una edición especial, primero por la propia edición, 10 años ya, realizando esta actividad en la que han participado desinteresadamente muchos docentes, compartiendo, año tras año, sus experiencias y aprendiendo de todos y todas, intentando dinamizar la enseñanza y aprendizaje de nuestra materia. Pero también, por que hemos creíido conveniente dedicarlas a un querido compañero que apoyó y participó en muchas ocasiones en este evento y que hoy, desgraciadamente, no podrá estar con nosotros, Paco García Rueda. Además, hemos introducido algunas novedades en esta actividad, como ha sido la creación de un blog exclusivo para las Jornadas, que puede verse en el siguiente enlace (para lo cual hemos contado con la colaboración de Alfonso Gómez, asesor del CEP de Córdoba), así como el diseño de un cartel de gran calidad, trabajo de la profesora del IES Averrores, Marta Guerra.

Este año contaremos con 15 ponencias cuyo contenido se resume en el siguiente documento y que también se puede ver en el blog de la Jornada.

Como hicimos en la edición anterior, las ponencias serán grabadas en vídeo y subidas tanto al blog de las Jornadas como al canal de youtube del CEP de Córdoba.

Publicado en Didáctica, General, Geografía, Historia, Innovación educativa, Jornadas

IV Encuentro de docentes de CC.SS. Descubrimientos

El pasado 14 de abril tuvo lugar en Valladolid el IV Encuentro de Docentes de CC.SS. (se puede seguir el desarrollo del mismo en twitter a través del hashtag ), Más de 180 docentes reunidos un sábado para intercambiar experiencias, ideas, pensamientos sobre la docencia de las CC.SS. Una organización impecable (Diego Sobrino, Carlos González, Marcelino Vaquero, César Martín y Juan José Nervión) y un programa excepcional. Es verdaderamente significativo que este evento, reunir a docentes de CC.SS., sin interés económico (al contrario), ni certificaciones, ni institucionalidad alguna detrás, que comenzó como una idea de José Luis Redondo y Manuel Jesús Fernández Naranjo en Lebrija (seguir el blog de los encuentros)  con 17 asistentes, haya crecido tanto tras Córdoba y Mérida y con el horizonte ya asegurado con Madrid, para el año próximo. Algunas cosas se están moviendo en la enseñanza y aprendizaje de las CC.SS.

Me gustaría recomendar algunas de las experiencias a las que he asistido. Es una pena no haber podido asistir a todas ellas  (ver el programa completo aquí).

  • Joaquín García Andrés (IES Comuneros de Castilla, Burgos): En su ponencia plenaria “Historia y aprendizaje auténticos. Fuentes documentales de antaño para las metodologías de hogaño“, en la que nos presentó una bien estrictada y desarrollada metodologías para trabajar las fuentes documentales como las del Archivo Municipal de Burgos a través de ABP.  Algunos de estos trabajos se pueden ver en esta página.
  • Ignacio Molina de la Torre (Departamento de Geografía, Universidad de Valladolid). Nos hablo, también en una ponencia plenaria, de “La inteligencia, la tecnología y las nuevas realidades geográficas: el territorio “smart” y sus posibilidades en el aula”. Una conferencia muy interesante que aportó numerosas ideas sobre las nuevas formas de concebir el espacio y las posibilidades que ello nos puede aportar en la didáctica de la Geografía.

En la sección didáctica de las CC.SS. y proyectos interdisciplinares, me gustaría destacar:

  • José Luis REDONDO PRIETO (SAFA, Úbeda): «Neuroeducación y Ciencias Sociales» . Nos habló de las posibilidades que los recientes estudios de la neurociencia y neurdodidáctica nos pueden aportar en nuestras aulas. comparto su interés y la necesidad de profundizar más en  estos aspectos tan necesarios para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en nuesstras aulas.
  • Óscar SERNA HIDALGO (Colegio San José-Niño Jesús, Reinosa, Cantabria): «Dando forma al Medievo». Conjugar la Historia con la tecnología y la impresión en 3D es posible y así nos lo mostró Óscar con unas magníficas maquetas de una catedral, un monasterio y una ciudad medieval trabajadas con sus alumnos.
  • Carmen FERNÁNDEZ (IES Juan de Mairena, Mairena del Aljarafe, Sevilla)«Del Proyecto42 a #ABP42». Un gran proyecto interdisciplinar del que tendremos ocasión de hablar ya que a Carmen la escucharemos en nuestra Jornada de intercambio de experiencias de Córdoba.
  • Txema GIL SÁNCHEZ (Colegio Sagrada Familia PJO, Valencia) «ABP para el cambio: el Holocausto». Emotivo y muy bien desarrollado proyecto sobre el holocausto de los judíos durante la II Guerra Mundial. su página ofrece todo el material, tareas,bibliografía etc. que ha utilizado.
  • Iñaki ZULUETA GOROSABEL (Colegio Trueba Ikastetxea, Bilbao): «Atapuercos: de la tablet a la caverna». Increíble proyecto sobre la Prehistoria en el que, entre otras muchas actividades, reconstruyen toda una cueva.

En la sesión de tarde tuvimos una ponencia  de gran interés a cargo de José Antonio LUCERO (Colegio de las Salesianas, Rota) titulada “Flipped Classroom y Gamificación en Historia”. En ella, nuestro compañero, una de las figuras emergentes en metodologías activas, nos mostró su trabajo, especialmente destacables sus vídeos para aplicar flipped classroom y su apuesta por la ludificación. Lo seguiremos muy atentamente.

Para finalizar el encuentro, tuvimos cuatro ponencias plenarias:

  • Miguel Ángel MARTÍN HERNANDO (IES Núñez de Arce. Valladolid): “El estudio del paisaje y su dimensión didáctica“. Está realizando un interesante trabajo sobre el paisaje utilizado las TIC, concretamente los SIG, conjuntamente con el trabajo de campo. para los que nos interesa la Geografía y el paisaje fue una gozada su exposición. Sin duda, una aportación estupenda a la didáctica de la Geografía. Buscaremos más información sobre este trabajo.
  • Rosa RODRÍGUEZ MACÍAS (IES  Padre Feijoo. Gijón). “Asturias, 1936 – 1937. Sufrir la guerra, buscar refugio“.  Una gran revelación. Fruto del trabajo del grupo Eleuterio Quitanilla, nos ofrecieron una magnífica propuesta de trabajo, con una material muy completo (textos, vídeos, actividades, etc.). Todo un referente para trabajar este tema histórico.
  • Manuel Jesús FERNÁNDEZ NARANJO (IES Virgen del Castillo. Lebrija).”Patrimonio y aprendizaje” , uno de los padres de esta “criatura”, su magisterio es indiscutible y todo un referente. Esta vez nos mostró como trabajar el tema del patrimonio. Genial su entrega de masteres.
  • Marcos REBOLLO FIDALGO (IES Gonzalo Torrente Ballester. San Sebastián de los Reyes). “Recursos didácticos basados en el ABJ” . Presentó un material in creíble para trabajar con la metodología ABJ (aprendizaje basado en juegos), imaginativo, creativo y muy útil. Una genial descubrimiento

Lamentablemente no puedo dar información del resto de experiencias aunque, me consta, hubo muchas de una gran calidad e interés. Supongo que por la red se dará cuenta de ellas..

Sin duda, valió la pena desplazarse hasta Valladolid. Vuelve uno con ideas, nuevas conexiones, otros puntos de vista, conociendo lo que se está haciendo por ahí, que es mucho y muy bueno.

El próximo año en Madrid. Mucho tendrán que trabajar los organizadores/s de este V Encuentro para superar lo que se ha hecho en Valladolid, pero, por lo que creo, seguro que lo van a hacer. Esto no puede ir nada más que a mejor.

Publicado en Didáctica, Educación, Innovación educativa

X Jornadas de Intercambio de Experiencias en Ciencias Sociales.

El próximo sábado 5 de mayo celebraremos la X edición de las Jornadas de Intercambio de Experiencias Didácticas en Ciencias Sociales, Geografía, Historia e Historia del Arte. Como podemos ver en el programa, vamos a contar con 15 experiencias muy diversas y de gran interés, con una temática de lo más variado que va desde la investigación histórica, el uso de las TIC, los REA, la gamificación, el debate crítico, proyectos departamentales, cartografía, itinerarios didácticos, patrimonio, poesía, …. El abanico de experiencias es muy amplio y en esta edición ha superado el marco provincial ya que contaremos con la presencia de Virginia Capilla quien, junto a su compañero del IES Las Lagunas de Mijas, Antonio Jesús García, nos hablará del desarrollo de los recursos educativos en abierto en su centro. todas las aportaciones son siempre bienvenidas.

Como viene siendo tradicional, comenzaremos la Jornada con una ponencia a cargo de compañeros de fuera de la provincia, en este caso, contaremos con Carmen Fernández y José Manuel Gil, del IES Juan de Mairena de Mairena del Aljarafe (Sevilla) que, junto a otros compañeros/as, están desarrollando un interesante proyecto interdisciplinar, Proyecto 42, que tiene a la inclusión, el diálogo y la interacción, como sus señas de identidad. Nos hablarán de cómo surgió la idea y de cómo ha ido evolucionando hasta el presente.

Me gustaría agradecer todas las aportaciones que a lo largo de esta década se han ido realizando, más de 100, pero sobre todo la persistencia en el tiempo de gran parte de los compañeros/as que intervienen y han intervenido en ellas. Con alguna ausencia destacada, que esperemos sea sólo circunstancial, ya son 10 años de intercambio de experiencias, de aportaciones a la mejora de nuestra práctica docente, de convivencia, de conexión , de compartir nuestra pasión que no es sino la enseñanza de las CC.SS. A todos ellos y ellas y a los que no han podido asistir, muchas gracias por vuestro esfuerzo y ejemplo.

Finalmente, indicar que esta edición queremos dedicarla a nuestro compañero Paco García Rueda que hace unos meses, lamentablemente, nos dejó. También él creyó y participó en ellas.

Dentro de unos días haremos público el cartel de esta edición.