Publicado en Educación

Orientaciones para un análisis eficiente basado en datos

Acabamos de terminar un curso en el CEP de Córdoba titulado “El análisis de indicadores para una mejora de los centros escolares basada en datos” en el que hemos pretendido formal a los equipos directivos y al profesorado en general sobre la comprensión y análisis de indicadores para planificar la mejora de los centros basada en datos. Hemos contado con mis compañeros de CEP Miguel Calvillo y Paco España como ponentes. en dos sesiones se ha planteado el ´concepto de los indicadores, sus características, su uso para la mejora de los centros y, especialmente, nos hemos centrado en los indicadores homologados configurados por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Se trataba de dar un sentido práctico a los datos generados por los centros o los suministrados por agentes externos para que sirvan a la mejora de dichos centros. Finalmente, hemos introducido algunas orientaciones sobre qué hacer con esos indicadores y, ene general, con todos los datos generados en los centros de acara a un análisis eficiente de ellos. Esta parte me ha correspondido exponerlo a mi. Nuestra idea es continuar con esta línea prioritaria de formación que, por diversas causas, no se está desarrollando convenientemente y creemos que la formación en el uso y análisis de datos para la mejora de los centros es fundamental, como en todas las organizaciones.

Añado a continuación la presentación que utilicé en mi exposición:

De manera sintética, se pretendía dar una serie de orientaciones, necesariamente sucintas, elementales, sobre cómo realizar un análisis de los datos producidos por los centros educativos y que, además, sea un análisis eficiente.

No descubrimos nada, si decimos que, en la actualidad, los centros educativos reciben y producen una cantidad ingente de datos que deben gestionar y analizar de cara a las demandas que asumen tanto de su entorno como de las instituciones políticas educativas. Esto obliga a los centros educativos a ajustar sus estructuras, sus procesos, sus agentes, a una gestión capaz de generar evidencias y desarrollar herramientas que transformen esos datos en información y ésta, a su vez, en acciones efectivas que tengan como foco fundamental la mejora de los resultados y, especialmente, a su alumnado.
En esta ponencia he pretendido dar unas nociones necesariamente simples, escuetas, sobre el concepto de análisis, sus implicaciones generales y su carácter eficiente, enmarcándola, en la medida de lo posible, en el contexto escolar.

Espero que sea de utilidad para el que se interese por estas ideas. Por mi parte, seguiré avanzando en estas ideas.