Publicado en General, Recursos, TIC

Sobre el aprendizaje móvil.

El aprendizaje móvil o m-learning está llamado a transformar el aprendizaje convencional predominante en la actualidad, a pesar de las resistencias existentes, inconvenientes o dificultades que existen en la mayor parte de los centros educativos. Hace poco leía en la página escuela20.com leía un artículo titulado “10 maneras en las que el aprendizaje móvil revolucionará la educación” en el que se resaltaban las potencialidades que el aprendizaje móvil podía tener para nuestros estudiantes (y para el profesorado y el resto de la población). No podemos negar las evidencias ni nos podemos permitir el lujo de ignorar la realidad existente, la presencia masiva de los dispositivos móviles entre nuestros alumnos, porque, si no es así, la realidad nos sobrepasará. Y esto es algo que no podemos permitir. Los llamados “nativos digitales“, nuestro alumnado, han crecido con las pantallas, pegados a las pantallas y tan habituados a ellas que, indudablemente, se sienten más cómodos frente a ellas que frente a un libro. La existencia de diversos tipos de dispositivos móviles, la enorme cantidad de aplicaciones móviles, la accesibilidad a infinidad de recursos, sus numerosas posibilidades de uso, etc. hacen de esta tecnología algo imprescindibles para nuestro trabajo diario. Pero, como todo, no se trata de usar esta tecnología sin más. Como todo, requiere de una metodología de uso, formar tanto al profesorado como al alumnado para el uso de estas tecnologías bien en el aula (lo que se ha llamado b-learning) o bien en las casas (e-learning).  Precisamente la definición de aprendizaje móvil incide en estos aspectos: según la UNESCO el aprendizaje móvil consistiría en “una educación que implica el uso de aparatos móviles para permitir el aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar“.

En estos días estoy documentándome para convocar una actividad formativa en la que dedicaremos una sesión al aprendizaje móvil y estoy apreciando las enormes posibilidades de estas metodologías que, no obstante, chocan con grandes obstáculos, tanto materiales como humanos. Me gustaría compartir algunas referencias sobre el tema:

Y una presentación de Fernando Santamaría:

Y otra sobre la posición de la UNESCO en este tema:

Precisamente, hace poco la UNESCO ha presentado una publicación de gran interés, en mi opinión, “Aprendizaje móvil y políticas. Cuestiones clave” en el que analiza la manera por la cual esta forma de aprendizaje puede ser puesta en relación con las políticas de la TIC existentes y las políticas educativas nacionales y locales. Un trabajo que nos puede servir para reflexionar sobre lo que se está haciendo y lo que se puede hacer en este sentido. Se proponen algunas recomendaciones dignas de ser tenidas en cuenta como realizar una profunda reflexión sobre las políticas TIC’s llevadas a cabo en los últimos años, apoyar las licencias abiertas y los REA’s, promover una educación inclusiva, mejorar la conectividad de los centros, promover el modelo BYOD (cada uno con su dispositivo), etc.

Las posibilidades del m-learning son enormes y, aunque también tiene algunos inconvenientes,  tendremos que seguir profundizando en este tema.

 

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Re-escribiendo el pasado: verdad, mentira y poder en la historia.

Los próximo días 15 a 17 de noviembre de 2013 tendrá lugar el IV Seminario María de Cazalla que tiene lugar en la localidad cordobesa de Palma del Río y que en esta edición se presetna bajo el título, bastante sugerente de “Re-escribiendo el pasado: verdad,mentira y poder en la historia”. Este Seminario de investigación histórica que comenzó en 2008, está organizada por la Asociación cultural “María de Cazalla” y en él participan, además del CEP de Córdoba, la Universidad de Córdoba y otras instituciones y sirve para dar a conocer diferentes líneas de investigación en aspectos tales como “poderes locales y sus mecanismos de reproducción, estrategias y regulaciones sociales por parte de las elites dominantes, instituciones de control y encierro, disciplinamiento de la conciencia y represión interna, trabajo asalariado y desmovilización social, eficacia e ineficacia de los procesos disciplinarios y los sistemas coercitivos… pero también esa serie de estudios han ido acompañados de la presencia constante de la indisciplina: revueltas populares, desviaciones, blasfemias, heterodoxias y herejías, disidencias y revolución”.

Desde el primer Seminario creímos necesario apostar por esta iniciativa, verdaderamente encomiable, sobre todo, por el escaso presupuesto que manejan, lejos de lo que se ve en otros eventos de bastante menos categoría.

En esta ocasión se presentan 15 ponencias distribuidas en dos Mesas de estudio, a saber:

Mesa 1. Verdad, mentira e invención de la historia en el lenguaje político.

Mesa 2. Producción discursiva, regulación social y prácticas cotidianas.

El programa completo puede verse en la página del Seminario (aquí) y el díptico del CEP se añade a continuación:

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Creación de una televisión escolar vía streaming.

Educa%20TVHace algún tiempo, el profesor de la universidad de Sevilla, Julio Cabero, afirmaba en un artículo que “la televisión ha sido uno de los medios de los se ha hablado mucho, sobre el que se han vertido muchas críticas, y sobre cuyo uso y diseño didáctico se ha avanzado más bien poco”. Años después, podemos decir que hemos avanzado algo pero quizás no lo suficiente para sacar todo el potencial educativo que tiene tan poderoso medio. Y si, prácticamente, todo el mundo está de acuerdo en su potencialidad, ¿por qué no se aprovecha más? y sobre todo, ¿por qué no se utiliza más teniendo en cuenta las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías y las herramientas de la web 2.0?.

La progresiva introducción de las PDI’s y los portátiles en las clases, las mejoras en la conexión a la red, etc. permiten la introducción de otras metodologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las ventajas que aporta la creación de una televisión escolar son numerosas: motivación para el alumnado, mejoras en los procesos de aprendizaje, posible participación de padres/madres, motivación para el profesorado, etc. Hay numerosos ejemplos de uso de la TV escolar sobre todo gracias a las posibilidades que ofrece, por ejemplo, la creación de canales en youtube. como Canalhistoria, el canal de Francisco Ayen, clio en red, o el de nuestro compañero Manuel J. Fernández Naranjo, y tantos otros. A otro nivel, más elaborado, podemos relacionar esta tendencia con la reciente explosión de los cursos MOOC, que, en gran parte, usan los vídeos como herramienta de aprendizaje.

Crear un canal en youtube es relativamente sencillo y añadir vídeos no es complicado. Pero crear una televisión escolar es algo más elaborado, ya que requiere establecer toda una serie de protocolos, programaciones, guiones, etc,, además de hacerse con la tecnología necesaria para ello. Es necesario tener claro el modelo de TV que queremos para el centro, si va a ser en diferido, mediante un canal de youtube, o va a ser una televisión en directo (vía streaming, por ejemplo), continúa o discontinúa, de transmisiones regulares, hay definir el tipo de emisión que se pretende, las audiencias a las que se va a dirigir, el personal que va a intervenir, la duración de los programas, el equipo técnico, etc. Muchos factores que hay que conocer y manejar si queremos hacer una buena televisión escolar.

Para favorecer al profesorado interesado en la creación de una televisión escolar en su centro, hemos convocado el curso “Creación de una televisión escolar vía streaming” de carácter presencial (el año anterior realizamos una edición on line) en el que se formará al profesorado en los aspectos, fundamentalmente técnicos, necesarios para la creación de una Televisión escolar vía streaming. El díptico del curso es el siguiente:

El ponente del curso será Fernando González Gómez, profesor de Primaria, con mucha experiencia en la creación de televisiones escolares y que en la actualidad mantiene el espacio Tevesenred en la plataforma livestream.

Esperemos que tenga una buena acogida esta actividad.

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Material educativo sobre la Unión Europea.

La página web de la Unión Europea ofrece una sección destinada al profesorado con gran cantidad de material sobre ella, destinado a los escolares de todos los niveles educativas y en todos los idiomas oficiales de la misma. Podemos ver recursos sobre el origen, desarrollo y actualidad de la U.E.,  la Geografía de la U.E. con datos estadísticos por países, por temáticas (agricultura, clima, industria, salud, deportes, etc.), economíua, alimentación, …Para los niveles inferiores (desde Infantil a Primaria) ofrecen también juegos didácticos interesantes, etc. Un conjunto de recursos de gran variedad y calidad para adentrarnos en esta idea (bastante venida a menos, sobre todo en los países que más están sufriendo la crisis) de Europa. Una buena fuente de recursos. Recomiendo la colección de diapositivas en power point sobre la UE.

 

Europa

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Ejercicios TIC de geografía e historia con el capitán Cook.

De nuevo la página “Noticias de uso didáctico” nos ofrece una interesante propuesta didáctica para estudiar los descubrimientos geográficos usando las TIC. Partiendo del análisis de una noticia periodística en la que se da cuenta del hallazgo de un pecio español anterior a los viajes del marino británico James Cook, se plantea usar diversas herramientas TIC para estudiar los océanos, el mundo de la arqueología submarina, etc., con aplicaciones como “Ocean’ o “Marble“, un globo terráqueo virtual y un atlas mundial con la que podemos buscar cualquier rincón de la Tierra o, finalmente, la aplicación ‘Marine Traffic’, que nos muestra el tráfico marítimo actual de todos los océanos y mares, en tiempo real.

En definitiva, una propuesta didáctica muy recomendable.