Itinerarios histórico-artísticos por el patrimonio cordobés.

La Carlota

La próxima semana abriremos el período de inscripción para una nueva actividad en el ámbito cívico-social del CEP de Córdoba. Se trata del curso sobre “Itinerarios histórico-artísticos por el patrimonio cordobés. Provincia“. Esta venía siendo una actividad tradicional en este CEP y con mucha demanda por parte del profesorado. Hasta este año tenía como centro de interés la ciudad de Córdoba. Hemos realizado diversos itinerarios, artísticos, históricos, diacrónicos, sincrónicos, etc. Pero siempre en Córdoba. En esta ocasión queremos salir de la capital para sumergirnos en el rico patrimonio histórico y artístico de la provincia, en muchas ocasiones, muy desconocido por los propios cordobeses. Este es el motivo por el que hemos seleccionado, en esta primera edición, tres localidades cercanas a la capital como son La Carlota, Montoro y Palma del Río, tres ejemplos diversos, amplios, complementarios y completos de ese patrimonio.

Montoro

La actividad será precedida por una sesión a cargo del catedrático de Arqueología de la Universidad de Córdoba D. Desiderio Vaquerizo Gil, quien disertará sobre “Una aproximación crítica a la gestión y difusión del patrimonio histórico-arqueológico cordobés“, en la cual nos dará su opinión, bien fundamentada, sobre el estado actual de la gestión y difusión de este patrimonio al que, desgraciadamente, no se le considera, en numerosos aspectos, como debiera ser.

Palma del Río

Los recorridos serán dirigidos por historiadores de cada localidad y, por consiguiente, conocedores de su patrimonio. Así para La Carlota será D. Salvador Narváez Albalat, para Montoro, D. José Ortiz García y, finalmente, para Palma del Río D. Emilio Navarro Martínez.

Sin duda será una actividad muy interesante. Daremos cumplida información de la misma. A continuación presento el díptico de la actividad:

Córdoba y el Guadalquivir.

Pocas ciudades han tenido tanta relación con un río como Córdoba con el Guadalquivir: su origen, su evolución histórica, económica, monumentasl y, por supuesto, urbanística, vienen ineludiblemente marcados por la presencia del río.

Fuente: https://picasaweb.google.com/cordobapatrimoniodelahumanidad/

En esta nueva actividad que presentamos queremos analizar esa relación desde los puntos de vista histórico y geográfico, fundamentalmente, y examinar las posibilidades didácticas que nos ofrece dicha relación. Para ello contaremos con la presencia del profesor de la Universidad de Jaén, Eduardo Araque, que enmarcará las funciones que ha tenido el río entre los siglos XVIII al XX. Ricardo Córdoba de la Llave, profesor de Historia Medieval de la Universidad de Córdoba, analizará la influencia del río en la Historia de la ciudad. Alfonso Mulero Mendigorri, profesor de Geografía de la UCO, tratará sobre “Las relaciones río-ciudad en el entorno monumental de Córdoba“. En la cuarta sesión, veremos dos propuestas didácticas desarrolladas por nuestros compañeros Rafael Jiménez Álvarez, del IES Medina Azahara de Córdoba y Antonio Muñoz Bermejo, del IES Sácilis de Pedro Abad que tienen al Gualquivir como centro de interés. La actividad finalizará con una salida didáctica a Sierra Morena para visitar el pantano del Jándula, primera obra hidráulica de entidad construida sobre el Guadalquivir.

A continuación presento el díptico de la actividad.

En definitiva, creemos que este curso nos debe acercar a una temática de gran interés geográfico e histórico y posibilitar el desarrollo de actividades didácticas que se centren en ambos espacios.

Aunque posteriormente colgaremos la información derivada del curso, quisiera citar algunos enlaces de interés para el tema:

• Córdoba: Patrimonio de la Humanidad. En esta página aparece un apartado en el que se estudian diversos aspectos (histórico, urbanístico, literaria) del Guadalquivir a su paso por Córdoba.
• Galería de fotos: amplia galería de fotos recopilados por el autor de la página anterior. Fotografía históricas incluidas.

Córdoba y el Guadalquivir.

• Arte en Córdoba. Información sobre arte, cultura y turismo.
• Cordobapedia. La wiki sobre Córdoba.
• Puerta de Osario. Blog colectivo que recoge información histórico-artístico-cultural de Córdoba.
• Arqueología cordobesa.
• Arqueología y patrimonio en Córdoba.
• La Calleja de las flores. Uno de los mejores blog escritos en Córdoba.

Competencia Cultural y Artística.

Los pasados días 28, 29 y 30 se realizó en Ceuta un interesante curso sobre “Iniciación y desarrollo de la competencia cultural y artística desde edades tempranas” organizados por el sindicato CSI-CSIF de esta ciudad. El tríptico de las jornadas se puede ver en el siguiente enlace. El curso unía ponencias teóricas con experiencias prácticas sobre el desarrollo de esta competencia con intervenciones de mucho peso como la de la profesora Andrea Giráldez, un referente en el trabajo de esta comptencia. La organización del curso (Estefanía Lara Miranda y Guadalupe Pereira Buena) tuvo a bien invitarme a  dar una ponencia sobre esta competencia en Secundaria. Dado lo extenso que podía ser el tema la circunscribí al ámbito de las Ciencias Sociales. La ponencia partía de un breve encuadre de la competencia en el ámbito de la Educación Artística, para posteriormente definir el contenido de la competencia y sus posibilidades de desarrollo desde las Ciencias Sociales. La presentación que utilicé para la exposición fue la siguiente:

Dado la extensión del tema, lo desarrollaremos con más detalle en posteriores entradas.

Aunque no pude asistir a todas las intervenciones, en las que si estuve pudimos ver experiencias de trabajo con el patrimonio cultural ceutí como el que desarrolló nuestra compañera Silvia Nogueras Vega, profesora del IES “Siete Colinas” de Ceuta.

En definitiva, una muy positiva acción formativa de las que habría que potenciar y agradecer dado el esfuerzo que implica tanto a la organización (mi enhorabuena) como a los ponentes y asistentes.

Educación Patrimonial: Fundamentos y propuestas didácticas.

En el curso sobre “Las ciudades patrimonio de la Humanidad: espacio urbano y memoria social” que estamos llevando a cabo en el CEP de Córdoba, hemos tenido dos ponencias de gran interés. El pasado 29 de octubre, nuestro compañero Paco Luque, profesor del IES Blas Infante, nos habló sobre “La enseñanza del patrimonio en el aula”. En ella trató de darnos su visión sobre la importancia de la enseñanza del patrimonio en las clases de Historia en Secundaria. Su plasmación práctica la ha llevado a cabo con el desarrollo del proyecto “Jóvenes por el patrimonio“ y, de manera muy loaable, con su compromiso personal. Este proyecto, del que ya hemos hablado en otras ocasiones, supone acercar el patrimonio histórico-artístico al alumnado de secundaria de una manera activa, participativa, implicándolo en su conocimiento, protección y divulgación. Es un proyecto vivo, con futuro, abierto a la participación de otros centros y otros compañeros. Toda la información, proyectos, material y recursos sobre la labor realizada se puede consultar en la página web del proyecto o bien en el aula virtual del CEP de Córdoba (enlace). Hay que seguir apoyando y haciendo que crezca esta iniciativa.

El pasado jueves día 5 de noviembre intervino el profesor de la Universidad de Huelva José María Cuenca López que presentó la ponencia “Educación patrimonial: Fundamentación y propuestas didácticas”. En ella desarrolló cuatro puntos:

• Su visión (y la de su grupo de trabajo) sobre el patrimonio y  su didáctica.
• Las  experiencias existentes sobre educación patrimonial.
• Concepto de patrimonio urbano.
• Cómo trabajar el patrimonio urbano desde una perspectiva educativa.

Sobre el concepto de patrimonio, además de exponer y comentar diversas definiciones sobre este concepto, aportó la definición sobre la que están trabajando en su grupo:

Nos enfrentamos al concepto de patrimonio desde una perspectiva sistémica, integradora y compleja, donde los referentes patrimoniales se articulan como un único hecho sociocultural constituido de manera holística, por diversas manifestaciones de carácter histórico, artístico, etnológico, científico-tecnológico y natural, que en conjunción permiten el conocimiento integral de las diferentes sociedades tanto del pasado como del presente, dando lugar a estructuras de identidad social que se convierten en símbolos culturales. (Estepa y Cuenca, 2006).

De su exposición queremos destacar, además de sus interesantes planteamientos teóricos y prácticos, los dilemas que nos planteó sobre la enseñanza del patrimonio, los obstáculos (epistemológicos, metodológicos, teleológicos) que existen para una adecuada educación patrimonial así como  una serie de ejemplos  bastante ilustrativos y útiles. Indudablemente, fue una ponencia de gran calidad e interés. La presentación que utilizó la pongo a continuación.

Informe OSE: Patrimonio natural,cultural y paisajístico.

Acaba de publicarse el informe “Patrimonio natural, cultural y paisajístico: claves para la sostenibilidad territorial” editado por el Observatorio de la Sostenibilidad en España.

Se trata de un estudio en el que se pretenden buscar las claves para la sostenibilidad del territorio y

llamar la atención sobre la importancia de la cultura –entendida como conjunto de valores y normas presentes en una sociedad- y los valores patrimoniales en un contexto territorial a fin de completar los análisis de los procesos de sostenibilidad que se desarrollan sobre el territorio haciendo referencia al patrimonio como manifestación cultural, en sus dimensiones natural, cultural y paisajística.

Avalan este estudio más de 50 firmas de prestigiosos investigadores (geógrafos, biólogos, ecólogos, urbanistas, etc.) que han analizado la situación del cumplimiento del convenio sobre el paisaje en las diversas comunidades autónomas. El estudio se divide en tres partes:

1. En la primera, se avanza la idea de que nos encontramos ante un nuevo paradigma sobre el patrimonio, que implica numerosos retos pero también oportunidades y que nos debe llevar hacia una nueva cultura del patrimonio. Se habla, incluso, de una gestión inteligente del patrimonio. Nada más y nada menos. Inteligente. Todo un desideratum. Como no cabría menos esperar, dada el elenco de geógrafos que participan en la redacción del estudio, se hace especial hincapié en el patrimonio paisajístico, concibiendo el paisaje como un instrumento para el gobierno del territorio.
2. En la segunda parte,  se identifican y recogen las aportaciones de los distintos agentes que intervienen sobre el territorio, y que derivan de un Seminario organizado por la Plataforma de Sostenibilidad Urbana y Territorial del OSE titulado “Patrimonio, Paisaje y Sostenibilidad Territorial”.
3. Finalmente, el informe recoge resultados y mensajes sobre patrimonio y sostenibilidad territorial.

Indudablemente, un documento que merece una lectura serena y atenta, dada la profundidad de algunos de los planteamientos que expone y destinado a concienciar sobre la vulnerabilidad del patrimonio en su conjunto y la necesidad de una intervención sostenible (cuando sepamos realmente el alcance de este término) sobre el territorio. En definitiva, un documento para el análisis de los expertos y una herramienta para la toma de decisiones para los políticos.

Resulta, igualmente, de gran interés la información gráfica que presenta así como la presentación de la profesora Concepción Sanz sobre “Paisaje y sostenibilidad“.

Mapa Patrimonio Cultural.