Reflexionando sobre la enseñanza de la Historia. Jornadas de Historia del Presente.

Tras el aplazamiento, por motivo de salud del ponente, de la primera sesión de las II Jornadas de Historia del Presente, este martes pasado, día 26 de febrero, tuvimos la segunda sesión. Esta jornada la dividimos en dos partes: en la  primera, Rafael Morales Ruiz, doctor en Historia y licenciado en Sociología, nos relató la labor de recuperación de la memoria ciudadana que están realizando desde el Archivo Municipal de Córdoba. La descripción de la experiencia y la valoración de los resultados obtenidos podemos seguirla en la comunicación que presentó al X Congreso de la Asociación de Historia Contemporánea, celebrado en Santander en 2010, titulada “De la oralidad a la escritura: la competencia narrativa de las personas mayores, la memoria ciudadana y el derecho a la memoria“. Efectivamente, desde el 2006, el Archivo Municipal de Córdoba (AMCO) viene desarrollando un proceso de creación y recopilación de fuentes orales, tanto en formato audio como en video, realizado a través de entrevistas a personas mayores, de distinto sexo, procedencia, ideología política etc., todas ellas mayores de 65 años, así como de conferencias y coloquios relacionados con la reciente historia de Córdoba. El objetivo fundamental es recopilar testimonios directos de la historia local como forma de asegurar la pervivencia de esa memoria ciudadana que, en muchas ocasiones, se pierde irremediablemente por no ser recogida a tiempo. Como fuente historiográfica es indiscutible. Algunas de esas entrevistas se materializaron en libros gracias a la convocatoria de un certamen de memorias. como fuente histórica y, sobre todo, como elemento de motivación del alumnado este tipo de actividad puede ser de gran interés. Incluso, posteriormente, en el debate, se planteó la posibilidad de crear algún grupo de trabajo que desarrolle esta idea en nuestras aulas. Recogeremos la idea.

En la segunda parte de la sesión realizamos una mesa redonda con 4 compañeros que nos comentaron sus experiencias y opiniones en torno al tratamiento de esta temática en las aulas. Fue verdaderamente revelador de la necesidad de cambiar muchas en nuestras asignaturas. En primer lugar tomó la palabra Manuel Toribio, director del IES Santa Catalina de Siena,  profesor de Geografía e Historia, autor de numerosos estudios históricos y del blog “Gyrobagus“. Planteó sus experiencias sobre el trabajo de sus alumnos y alumnas con temas de la actualidad, remarcó la necesidad de introducir estas temáticas en nuestras aulas y nos mostró algunos de los trabajos realizados por  ellos, como el que incluyo a continuación.

A continuación, Eloy León Parra, director del IES Alto Guadiato de Peñarroya-Pueblonuevo y profesor de Geografía de Historia. Nos dio cuenta de su experiencia en este sentido sobre todo utilizando las TIC’s, las redes sociales como twitter, facebook, destacando el alto poder de motivación que supone utilizar estas herramientas tecnológicas con los temas de la actualidad. En varias de nuestras Jornadas de Intercambio de Experiencias en CC.SS. ha dado cuenta de estas experiencias como el debate Monarquía-República que a través de facebook mantuvieron sus alumnos/as con los de otro instituto de Córdoba.

Posteriormente, nuestro compañero Rafael González Requena, profesor de Geografía e Historia en el IES Grupo Cántico nos ofreció su punto de vista sobre la Historia actual, lo que entiende el profesorado sobre este tema, su grado de conocimiento y comprensión del mismo, las posibilidades que el curriculum ofrece a la introducción de estos aspectos más recientes de nuestra historia, etc. Sus interesantísmas reflexiones se pueden seguir en el siguiente texto.

Por último, intervino Antonio Gómez Pérez, director del CEP de Córdoba e igualmente profesor de Geografía e Historia, que nos relató su experiencia docente con los temas de la historia del presente, destacando su labor en cuanto a la recuperación de la memoria histórica en los archivos locales de su pueblo, Doña Mencía, que podemos seguir en su blog, “Doña Mencía, Villalegre“.

Finalmente, abrimos un turno general de palabra en la que los asistentes aportaron interesantes ideas, reflexiones, sobre aspectos de interés como el curriculum, los libros de texto, el uso de las TIC e  internet en nuestras clases,  la formación del profesorado, la necesidad de renovar los planteamientos didácticos de la asignatura, la labor de la inspección educativa, etc. Fue un debate verdaderamente interesante del que me gustaría destacar la necesidad de encontrar foros en los que el profesorado se exprese, participe y aporte reflexiones para conseguir que las asignaturas de nuestro ámbito no sean tan poco motivadoras y estimulantes para el alumnado, a pesar del esfuerzo que gran parte del profesorado realizada a diario para revertir esta situación.

Yo también estuve allí (París, Mayo, 1968).

Estamos en un año de especiales celebraciones. Quizás el aniversario del Mayo de 1968 tenga especial significación, por su alcance, difusión y cercanía afectiva. ¡Cuarenta años ya!. Se han realizado numerosos reportajes televisivos, documentales, especiales periodísticos (El Mundo), blog, libros, etc. Es curioso la cantidad de personas que dice que estuvieron allí, en el Boulevar Sant-Michel, La Sorbona, Montmaître, el Barrio Latino, levantando adoquines, corriendo delante de los gendarmes, etc. Casi se quedó España sola. Igual fueron menos, pero bueno, las batallitas hay que contarlas. Lo cierto es que fue un acontecimiento de gran interés histórico, no solamente nostalgia. Fue un momento de gran efervescencia estudiantil que marcaría el resto del siglo XX y cuyos rescoldos se empeña en apagar hasta el mismísimo Sarkozy. Es precisamente, la denominada “memoria reactiva”, la que quiere reducir este movimiento a una simple algarada juvenil o, incluso, una simple enfermedad del progreso, una especie de sarampión del Estado del Bienestar que pondría en jaque a la Francia de De Gaulle. Serían algaradas de grupúsculos de estudiantes pertenecientes a la burguesía tradicional o a otros grupos en pleno ascenso social beneficiados por el crecimiento económico de posguerra. Una especie de revuelta del bienestar. En España, además, debemos de recuperar la memoria de aquellos luchadores por la democracia, de aquellos que pretendían un cambio por abajo, por la base, transgrediendo fronteras sociales (estudiantes y obreros), políticas e ideológicas. Recuperar la memoria del 68 no es caer en lo que se está viendo en algunos foros: mitificación de ciertos líderes, hoy, bastante mediáticos, banalización del contenido del movimiento, o, simplemente, aprovechamiento de un acontecimiento de este calibre para hacer caja. Recuperar la memoria de aquellos acontecimientos, ya sean en Francia, España, México o Praga, es intentar ir a las raíces de estos sucesos y analizar el impacto que tuvieron en el devenir histórico de nuestras sociedad actual.

Se podría analizar este suceso histórico con el alumnado de 1º de Bachillerato en “Historia del Mundo Contemporáneo” por su contenido ideológico, político y social. Recursos hay en la Red suficientes. Pero sobretodo, se podría trabajar la imagen, dado que fue uno de los primeros acontecimientos televisados. Como ejemplo pongo dos vídeos a continuación. el primero es de larga duración y quizás poco efectivo para el aula. el segundo, más ideologizado, es más útil por su duración. en tercer lugar pongo un video de youtube con una composición de imágenes sobre una canción del cantautor madrileño Ismael Serrano.

Jornadas sobre la Memoria Histórica (y II)

La cuarta sesión de las Jornadas sobre Memoria Histórica se abrió con una interesante conferencia a cargo de Dª María del Mar Téllez Guerrero, presidenta del Foro Ciudadano para la Recuperación de la Memoria Histórica de Andalucía (no es el mismo Foro que el que coorganiza las Jornadas, curioso asunto), quien nos presentó un exhaustivo trabajo sobre “El Mapa de las fosas de la provincia de Córdoba” en el que se detallaron todas las fosas en las que existen constancia de la presencia de restos humanos de la Guerra Civil. Muy interesante. Posteriormente se presentó una comunicación a cargo de la profesora del CEIP “Gloria Fuertes” de Córdoba Rosa Mª Solano Fernández titulada “Las mujeres españolas de guerra y posguerra. Aplicaciones teóricas y prácticas”. En esta comunicación se pretendía ofrecer la visión que transmiten los manuales de Historia sobre las mujeres de aquella época y realizar un planteamiento didáctico destinado al alumnado de Segundo ciclo de Educación Secundaria sobre el papel de la mujer durante la República, la Guerra Civil y la Posguerra. La comunicación fue de un gran interés. Para terminar la jornada D. Rafael Morales Ruiz presentó “Testimonios orales: Exclusión y represión en la vida cotidiana”, conjunto de testimonios sobre el período analizado que contó con la presencia de un destacable número de protagonistas directos que narraron sus vivencias de aquel período. Muy sentido.

El viernes tuvimos un interesante videoforum en las dependencias de la Filmoteca de Andalucía con videos propagandísticos realizados entre 1936 y 1937 de gran interés tanto por su contenido como por su factura.

Para terminar las Jornadas el sábado 26 de abril realizamos una excursión por diversos escenarios de la Guerra, concretamente por el frente de Pozoblanco, visitando las trincheras de la Guerra, algunas de las cuales están en muy buen estado de conservación. Contamos con las aportaciones de D. Manuel Vacas Dueñas que nos hizo una detallada narración de todos los hechos acaecidos en la zona desde 1936, la batalla de Pozoblanco, la estabilización del frente, hasta el final de la guerra. La importancia de esta batalla, en la que el ejército republicano frenó el avance de las tropas de Queipo de Llano, no ha sido suficientemente valorada y, dado que estamos en un momento y unas jornadas de revisión de la Memoria Histórica, no estaría mal reconocerle su justo valor.

Como valoración final de las Jornadas habría que decir que, en general, han estado bien de contenido pero escasas de participación. Salvo la presencia de Montxo Armendáriz y el día de los testimonios orales que congregó a más gente, la asistencia ha sido más bien precaria. Quizás el formato escogido (toda una semana) es excesivamente agotador, máxime teniendo en cuenta que el profesorado de los centros educativos está muy saturado, demasiadas horas dentro y fuera y no puede dedicar 5 tardes consecutivas a este tipo de actividades. También podría ser que el tema comienza a tener menos actualidad. Ha perdido interés entre los potenciales asistentes, o, tal vez, las ponencias no eran lo sufientemente atractivas como para que el profesorado asistiese. No obstante, me ha sorprendido, negativamente, como indiqué anteriormente, que para conferencias como la de Raimundo Cuesta, se presentara tan poca gente. O no se lée, y por lo tanto no se conoce la figura del ponente, o no existe interés por la didáctica de las ciencias sociales, que puede ser. Allá cada cual. No obstante, si pienso que convendría dejar reposar un tiempo el tema, para volver con más fuerza, o hacerlo de otra forma, más corto, que implique menos tiempo. Ya lo pensaremos.

Algunas fotos de la excursión:

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Bicentenario de 1808 (¿Memoria Histórica?)

Estamos en plena celebración del Bicentenerio de la Guerra de la Independencia. Son numerosos los libros, artículos, reportajes de televisión, conferencias, etc. en torno a estos hechos. El último número de la revista Iber (nº 56) está dedicado a esta efemérides. La verdad es que, en mi opinión, fue un período de nuestra Historia Contemporánea que no ha sido todo lo bien tratado que se merece. Aquí habría que recuperar también eso que se ha llamado “Memoria Histórica“. A mí, personalmente, siempre me ha parecido muy interesante ya que en un mismo momento histórico podemos ver desde movimientos revolucionarios, a una guerra civil, invasiones a favor y en contra, tácticas modernas de guerra, desastres de todo tipo, constituciones, reacciones, reyes abyectos, imbéciles, traidores, héroes y villanos. Tenemos un material impagable para dar clases de todo tipo, desde Historia, a Geografía, pasado por Ética, Filosofía, Economía, etc. Por eso me parece un error que se pase de puntillas por este período que, sin duda, marcará la historia contemporánea de España.

En la Guerra de la Independencia confluyen dos tendencias: por un lado, aquellos que veían en la presencia francesa una oportunidad para forzar un necesario “Salto Adelante” en un país lastrado por la religión, la Inquisición, el mal gobierno, etc. Por otro, los que preferían “lo malo conocido que lo bueno por conocer“. De todas formas no deja de ser sangrante el grito de “vivan las cadenas” dado por ciertos sectores del pueblo al referirse al infame Fernando VII (sin duda, el pero rey de la historia de España, con permiso de otros Borbones, aunque decir esto sea políticamente poco correcto).

Como ha ocurrido con otras efemérides, es el momento para escritores, periodistas e historiadores de publicar libros (y de camino hacer caja, que tampoco está mal). Autores como Pérez Reverte, con su visión novelada del 2 de mayo de Madrid (“Un día de cólera“), Miguel Artola, Antonio Moliner (“La Guerra de la Independencia en España, 1808-1814“), Fernando Martínez Laínez (“Como lobos hambrientos: los guerrilleros e la guerra de la Independencia (1808-1814)”, José María Cuenca Toribio (“La Guerra de la Independencia: un conflicto decisivo, 1808-1814“), Emilio de Diego (“España, el infierno de Napoleón“) o Francisco Vela ( “La Batalla de Bailén. El águila derrotada”), han publicado obras que abordan la temática de la Guerra de la Independencia y todo lo que conllevó, con mayor o menor fortuna (y posibilidades didácticas).

También en internet aparecen numerosos enlaces. Quizás el que más me ha sorprendido haya sido el titulado: “GUERRA DE LA INDEPENDENCIA ESPAÑOLA. 1808-1814″. Esta web presenta una importante aportación de documentación que puede ser muy útil en clase, desde biografías, a artículos sobre la Guerra, descripciones de batallas, anécdotas, condecoraciones, uniformes, enlaces, bibliografía, etc. Muy recomendable. Igualmente recomendable la aportación del portal “cervantesvirtual” con gran cantidad de recursos. El proyecto está coordinado por la Universidad de Alicante.

Por último, señalar que la Enciclopedia on line , ligada a la Editorial Santillana, Kalipedia (por cierto, un brillante iniciativa de la que hablaremos en otra ocasión), aporta también un interesante material tanto escrito como audiovisual. Seguro que alguno que lea esto conoce páginas también recomendables.

En definitiva, tenemos una gran cantidad de recursos para poder tratar con la suficiente amplitud, dedicación e importancia uno de los períodos más interesantes de nuestra reciente Historia.

(Añado un interesante powerpoint encontrado en internet)

Jornadas sobre la Memoria Histórica (I).

En la semana del 21 al 26 de abril tuvieron lugar las II Jornadas sobre Memoria Histórica. Estas Jornadas están promovidas, fundamentalmente, por un grupo de trabajo adscrito al CEP de Córdoba y dirigido por el compañero del IES “Trassierra” Ricardo Luque y cuyos integrantes forman parte del Foro por la Memoria Histórica de Córdoba, una de cuyas cabezas visibles es el también compañero Luis Naranjo. El año pasado fue el año de la Memoria Histórica, de la Ley que intenta recuperar (con mayor o menor fortuna) este aspecto de nuestra historia reciente y en ese ambiente fueron convocadas las primeras jornadas que tuvieron un cierto éxito. Debido a ello, los compañeros del grupo de trabajo vieron la posibilidad de realizar una segunda edición en colaboración con el CEP. El formato elegido por el grupo fue el de seís días consecutivos, cuatro de ponencias, una de proyección de cortos del período y una excursión por los escenarios de la guerra. Quizás este formato no fue el más apropiado para las Jornadas ya que, salvo en algunas sesiones puntuales, como indicaremos posteriormente, la audiencia fue, más bien, escasa. No obstante, pueden existir otros motivos que expliquen este “triste” hecho. Lo comentaremos más adelante.

El lunes día 21 comenzamos las jornadas con una comunicación a cargo de Luis Naranjo Cordobés sobre “La memoria histórica en el nuevo curriculum de secundaria y bachillerato” en la que, de una manera muy clarividente, se planteó la sensación de “oportunidad perdida” para haber situado el período de la Segunda República, la Guerra Civil y la Dictadura Franquista en una posición adecuada en el nuevo curriculum escolar. Las razones de esta nueva marginación del tema son variadas, pero, se podrían apuntar una falta de perspectiva histórica, de valentía pedagógica o simplemente, motivos políticos, por parte de los definidores del curriculum. El hecho es que, según el ponente, sigue sin ser tratado adecuadamente el período considerado.

Para terminar la primera sesión se proyectó la película “El silencio roto” . Contamos con la presencia de su director, Montxo Armendáritz, que nos presentó su trabajo y con el que pudimos conversar a la finalización de la misma. El salón de actos del IES “Luís de Góngora” se llenó para ver al director vasco.

El segundo día, el profesor del IES “La Azucarera” de Zaragoza, Jesús A. Sánchez Moreno realizó una interesante exposición sobre “Fotografía, cine y memoria” con un gran aporte de medios audiovisuales. Lástima que fallaran los medios disponibles en ese momento.

Para completar la sesión los compañeros del Grupo de Trabajo Alfonso Agreda Pino, profesor del IES “Galán Acosta” de Montoro y Rafael González Requena, profesor del IES ”Vélez de Guevara” de Écija, presentaron su comunicación sobre “Análisis y conclusiones sobre el tratamiento curricular y escolar de la República, la Guerra Civil y la Posguerra”. Nuevamente la asistencia fue escasa.

La tercera sesión se compuso de una conferencia inicial a cargo del Dr. D. Raimundo Cuesta Fernández, profesor de Didáctica de la Universidad de Salamanca y miembro fundador del Grupo Fedicaria, titulada “Los deberes de la memoria entre la necesidad y el deseo. Genealogía y didáctica crítica“. El profesor Cuesta (y en general, todo el grupo Fedicaria, como antes el Grupo Cronos) es un referente necesario entre todos y todas los que nos dedicamos a esto de enseñar Geografía e Historia y nos haya preocupado, no sólo los contenidos, sino la manera de enseñar y aprender dichos contenidos. La expectación que creíamos iba a despertar esta insigne figura se troncó nuevamente en cierta decepción (también vislumbrada en el propio autor) cuando vimos la escasa concurrencia. Esta claro que no a todos les despierta el mismo entusiasmo (esto me recuerda una conversación que tuve con otro profesor que me afirmaba que entre los profesores y profesoras de Historia son conocidos nombres ilustres de historiadores pero muy pocos conocen a los que estudian la didáctica de la historia). No obstante el profesor Cuesta dio una excelente conferencia destacando especialmente la segunda parte de la misma en la que expuso algunos de sus más recientes realizaciones prácticas en el aula. Sobre su última publicación editada en 2007 en Octaedro “Los deberes de la memoria en la educación” efectuaré un comentario más detenido en un próximo post.

La jornada acabó con la presentación de una comunicación a cargo de los miembros del grupo de trabajo Rafael González Requena y Ricardo M. Luque Revuelto sobre “Recursos informáticos para abordar en el aula la guerra civil y la posguerra”, en al que se dio cuenta de un prolijo elenco de enlaces sobre el tema que pueden ser utilizados en nuestras clases.

Las sesiones siguientes serán tratadas en otro post. Vale.