Jornadas sobre la Memoria Histórica (y II)

La cuarta sesión de las Jornadas sobre Memoria Histórica se abrió con una interesante conferencia a cargo de Dª María del Mar Téllez Guerrero, presidenta del Foro Ciudadano para la Recuperación de la Memoria Histórica de Andalucía (no es el mismo Foro que el que coorganiza las Jornadas, curioso asunto), quien nos presentó un exhaustivo trabajo sobre “El Mapa de las fosas de la provincia de Córdoba” en el que se detallaron todas las fosas en las que existen constancia de la presencia de restos humanos de la Guerra Civil. Muy interesante. Posteriormente se presentó una comunicación a cargo de la profesora del CEIP “Gloria Fuertes” de Córdoba Rosa Mª Solano Fernández titulada “Las mujeres españolas de guerra y posguerra. Aplicaciones teóricas y prácticas”. En esta comunicación se pretendía ofrecer la visión que transmiten los manuales de Historia sobre las mujeres de aquella época y realizar un planteamiento didáctico destinado al alumnado de Segundo ciclo de Educación Secundaria sobre el papel de la mujer durante la República, la Guerra Civil y la Posguerra. La comunicación fue de un gran interés. Para terminar la jornada D. Rafael Morales Ruiz presentó “Testimonios orales: Exclusión y represión en la vida cotidiana”, conjunto de testimonios sobre el período analizado que contó con la presencia de un destacable número de protagonistas directos que narraron sus vivencias de aquel período. Muy sentido.

El viernes tuvimos un interesante videoforum en las dependencias de la Filmoteca de Andalucía con videos propagandísticos realizados entre 1936 y 1937 de gran interés tanto por su contenido como por su factura.

Para terminar las Jornadas el sábado 26 de abril realizamos una excursión por diversos escenarios de la Guerra, concretamente por el frente de Pozoblanco, visitando las trincheras de la Guerra, algunas de las cuales están en muy buen estado de conservación. Contamos con las aportaciones de D. Manuel Vacas Dueñas que nos hizo una detallada narración de todos los hechos acaecidos en la zona desde 1936, la batalla de Pozoblanco, la estabilización del frente, hasta el final de la guerra. La importancia de esta batalla, en la que el ejército republicano frenó el avance de las tropas de Queipo de Llano, no ha sido suficientemente valorada y, dado que estamos en un momento y unas jornadas de revisión de la Memoria Histórica, no estaría mal reconocerle su justo valor.

Como valoración final de las Jornadas habría que decir que, en general, han estado bien de contenido pero escasas de participación. Salvo la presencia de Montxo Armendáriz y el día de los testimonios orales que congregó a más gente, la asistencia ha sido más bien precaria. Quizás el formato escogido (toda una semana) es excesivamente agotador, máxime teniendo en cuenta que el profesorado de los centros educativos está muy saturado, demasiadas horas dentro y fuera y no puede dedicar 5 tardes consecutivas a este tipo de actividades. También podría ser que el tema comienza a tener menos actualidad. Ha perdido interés entre los potenciales asistentes, o, tal vez, las ponencias no eran lo sufientemente atractivas como para que el profesorado asistiese. No obstante, me ha sorprendido, negativamente, como indiqué anteriormente, que para conferencias como la de Raimundo Cuesta, se presentara tan poca gente. O no se lée, y por lo tanto no se conoce la figura del ponente, o no existe interés por la didáctica de las ciencias sociales, que puede ser. Allá cada cual. No obstante, si pienso que convendría dejar reposar un tiempo el tema, para volver con más fuerza, o hacerlo de otra forma, más corto, que implique menos tiempo. Ya lo pensaremos.

Algunas fotos de la excursión:

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Jornadas sobre la Memoria Histórica (I).

En la semana del 21 al 26 de abril tuvieron lugar las II Jornadas sobre Memoria Histórica. Estas Jornadas están promovidas, fundamentalmente, por un grupo de trabajo adscrito al CEP de Córdoba y dirigido por el compañero del IES “Trassierra” Ricardo Luque y cuyos integrantes forman parte del Foro por la Memoria Histórica de Córdoba, una de cuyas cabezas visibles es el también compañero Luis Naranjo. El año pasado fue el año de la Memoria Histórica, de la Ley que intenta recuperar (con mayor o menor fortuna) este aspecto de nuestra historia reciente y en ese ambiente fueron convocadas las primeras jornadas que tuvieron un cierto éxito. Debido a ello, los compañeros del grupo de trabajo vieron la posibilidad de realizar una segunda edición en colaboración con el CEP. El formato elegido por el grupo fue el de seís días consecutivos, cuatro de ponencias, una de proyección de cortos del período y una excursión por los escenarios de la guerra. Quizás este formato no fue el más apropiado para las Jornadas ya que, salvo en algunas sesiones puntuales, como indicaremos posteriormente, la audiencia fue, más bien, escasa. No obstante, pueden existir otros motivos que expliquen este “triste” hecho. Lo comentaremos más adelante.

El lunes día 21 comenzamos las jornadas con una comunicación a cargo de Luis Naranjo Cordobés sobre “La memoria histórica en el nuevo curriculum de secundaria y bachillerato” en la que, de una manera muy clarividente, se planteó la sensación de “oportunidad perdida” para haber situado el período de la Segunda República, la Guerra Civil y la Dictadura Franquista en una posición adecuada en el nuevo curriculum escolar. Las razones de esta nueva marginación del tema son variadas, pero, se podrían apuntar una falta de perspectiva histórica, de valentía pedagógica o simplemente, motivos políticos, por parte de los definidores del curriculum. El hecho es que, según el ponente, sigue sin ser tratado adecuadamente el período considerado.

Para terminar la primera sesión se proyectó la película “El silencio roto” . Contamos con la presencia de su director, Montxo Armendáritz, que nos presentó su trabajo y con el que pudimos conversar a la finalización de la misma. El salón de actos del IES “Luís de Góngora” se llenó para ver al director vasco.

El segundo día, el profesor del IES “La Azucarera” de Zaragoza, Jesús A. Sánchez Moreno realizó una interesante exposición sobre “Fotografía, cine y memoria” con un gran aporte de medios audiovisuales. Lástima que fallaran los medios disponibles en ese momento.

Para completar la sesión los compañeros del Grupo de Trabajo Alfonso Agreda Pino, profesor del IES “Galán Acosta” de Montoro y Rafael González Requena, profesor del IES ”Vélez de Guevara” de Écija, presentaron su comunicación sobre “Análisis y conclusiones sobre el tratamiento curricular y escolar de la República, la Guerra Civil y la Posguerra”. Nuevamente la asistencia fue escasa.

La tercera sesión se compuso de una conferencia inicial a cargo del Dr. D. Raimundo Cuesta Fernández, profesor de Didáctica de la Universidad de Salamanca y miembro fundador del Grupo Fedicaria, titulada “Los deberes de la memoria entre la necesidad y el deseo. Genealogía y didáctica crítica“. El profesor Cuesta (y en general, todo el grupo Fedicaria, como antes el Grupo Cronos) es un referente necesario entre todos y todas los que nos dedicamos a esto de enseñar Geografía e Historia y nos haya preocupado, no sólo los contenidos, sino la manera de enseñar y aprender dichos contenidos. La expectación que creíamos iba a despertar esta insigne figura se troncó nuevamente en cierta decepción (también vislumbrada en el propio autor) cuando vimos la escasa concurrencia. Esta claro que no a todos les despierta el mismo entusiasmo (esto me recuerda una conversación que tuve con otro profesor que me afirmaba que entre los profesores y profesoras de Historia son conocidos nombres ilustres de historiadores pero muy pocos conocen a los que estudian la didáctica de la historia). No obstante el profesor Cuesta dio una excelente conferencia destacando especialmente la segunda parte de la misma en la que expuso algunos de sus más recientes realizaciones prácticas en el aula. Sobre su última publicación editada en 2007 en Octaedro “Los deberes de la memoria en la educación” efectuaré un comentario más detenido en un próximo post.

La jornada acabó con la presentación de una comunicación a cargo de los miembros del grupo de trabajo Rafael González Requena y Ricardo M. Luque Revuelto sobre “Recursos informáticos para abordar en el aula la guerra civil y la posguerra”, en al que se dio cuenta de un prolijo elenco de enlaces sobre el tema que pueden ser utilizados en nuestras clases.

Las sesiones siguientes serán tratadas en otro post. Vale.

Interculturalidad en el CEP. Visita Formativa a Marruecos.

Durante el presente curso escolar 2007/08 uno de los proyectos que hemos pretendido difundir desde el CEP de Córdoba ha sido el de Interculturalidad. Este tipo de proyectos no tiene el mismo tratamiento que el resto de los que promueve la Consejería de Educación ni fue convocado junto con los demás (Coeducación, TIC, etc.). A pesar de ello y gracias a la difusión que se le ha dado desde el CEP y a la convicción de un número destacado de profesores y profesoras que creen necesario empezar a tratar este tema en sus centros, se han presentado y aprobado 13 proyectos junto al del propio del CEP. Se ha ido realizando una serie de actividades en los centros y otras que se han propuesto desde el CEP, especialmente los llamados talleres viajeros vivenciales (TAVIVI), una iniciativa muy interesante, cuya principal promotora ha sido nuestra compañera Mercedes Luque: Talleres de danzas del mundo, gastronómicos, etc., que han despertado el interés de los profesores y profesoras por este mundo de la interculturalidad.

El objetivo principal de todo el proyecto es ir sensibilizando a los centros en esta temática, anticipándonos a una realidad que se nos viene encima. Aunque la situación de Córdoba dista mucho de la que existe en otras provincias andaluzas tales como Huelva, Almería o Málaga, es preciso ir habituándonos a las clases multiculturales, a la diversidad étnica y religiosa en nuestros centros públicos (que otra cosa son los privados e incluso los concertados). Tener un conocimiento inicial de estas culturas, ir realizando planes de acogida, rudimentos de mediación intercultural, recopilar material intercultural, crear una red virtual, etc., son otros de los objetivos que hemos pretendido desarrollar desde la comisión de interculturalidad que se creó en el CEP. Más adelante haremos un balance de lo realizado.

Una de las actividades estrella que hemos pretendido realizar dentro del proyecto ha sido una visita formativa a Marruecos. Se trataba de que los coordinadores y coordinadoras de los proyectos de interculturalidad tomaran contacto con la realidad socioeducativa de uno de los países de procedencia de su alumnado inmigrante. La visita tuvo una ardua y concienzuda preparación, coordinada por Nuria Sánchez y se llevó cabo entre los días 10 y 13 de abril de 2008.

La visita tuvo una parte de ponencias en las que ponentes marroquíes nos pusieron al tanto sobre los procesos reformistas llevados a cabo recientemente en el sistema educativo marroquí y sobre las peculiaridades del sistema sociocultural marroquí. Por otro lado, realizamos una serie de visitas a centros educativos de todos los niveles desde infantil a secundaria, y desde la educación de adultos hasta la escuela de arte y oficios de Tetúan.

Las impresiones de esta visita son muy diversas. Por un lado, debemos resaltar la cordialidad en los recibimientos de las autoridades y sobre todo del profesorado marroquí. Pudimos entrar en contacto con una realidad educativa completamente distinta a la que estamos acostumbrados aquí. Aspectos como el de levantarse todos los niños y niñas cuando llegábamos nosotros a las clases, el silencio y la limpieza de las aulas, el aire autoritario que se respiraba en las clases, nos llamó la atención, no sé muy bien si en sentido positivo o negativo. A mí me transportó a mis primeros años escolares (en algún momento me recordó la vieja canción de Asfalto, “Días de escuela“). Pizarrines de madera, pizarras como las de toda la vida, los niños recitando la lección y las sonrisas tímidas de los niños y niñas al vernos. Todo un viaje en el tiempo. Fue muy interesante y enriquecedor, sin duda.

Visitamos Tetúan, Xauén y de vuelta Asilah. Aires completamente distintos en todas ellas. Tetúan tiene una medina bellísima y una parte moderna que nos retrotrae al tiempo del protectorado español, tanto en la trama urbana, como en los edificios, como en algunos nombres de negocios, calles, etc. Fue muy interesante la visita a Xauen, en pleno Rif, ciudad pequeña pero con una sorprendente medina azul, plenamente azul. Por último visitamos brevemente la ciudad de Asilah, ciudad costera completamente diferente a las anteriores. Todo un mundo por visitar.

La vuelta la hicimos por Tánger y aquí pudimos ver la dureza de la vida de cientos de niños que ven como su única esperanza la llegada a Europa. Una nube de niños se abalanzaba sobre el autobús en el que viajábamos intentado colgarse en cualquier asidero para pasar la frontera e iniciar aquí otra vida. Es su única esperanza y la de su familia. No les importa arriesgar su vida si con ello logran su objetivo. Fue impresionante. No es lo mismo verlo en TV o que te lo cuenten: cuando ves a los niños, de 9, 10, 12 años, no más, agarrados de cualquier resquicio del autobús se te pone el bello de punta. Es entonces cuando comienzas a darte cuenta, en realidad, del problema que tenemos a menos de 14 km al sur de Tarifa.

En conclusión, podemos decir que la visita a Marruecos fue totalmente positiva tanto en el plano humano como en el intelectual. Nos sirvió para conocer una realidad diametralmente opuesta a la que tenemos nosotros en nuestro país, para conocernos más entre todos y todas los que estamos trabajando en estos proyectos y, sobre todo, pienso, para ver con otros ojos una problemática que no para de crecer en nuestras aulas y a la que debemos hacer frente con una mentalidad abierta, positiva e intercultural.

Seguiremos hablando del tema.

Jornadas “Jóvenes por el Patrimonio”.

Las Jornadas “Jóvenes por el Patrimonio” han concluido. Como indicamos anteriormente, esta actividad quiere dar a conocer una experiencia de gran interés didáctico que tiene como objetivo fundamental conectar al alumnado con el patrimonio artístico y cultural de su ciudad. La figura de los “patrimonitos” fue creada en la Convención de Bergen (Noruega) en el año 1995 por el grupo de Ciudades Patrimonio de la Humanidad. Posteriormente, el proyecto fue arraigando en diversas localidades. Desde comienzos del año 2006 esta idea fue acogida en Córdoba, especialmente por el IES Rafael de la Hoz y se ha ido extendiendo a otros centros como el IES Blas Infante y el IES Santa Catalina de Siena, el IES Dionisio Alcalá Galiano de Cabra, el IES Eugenio Frutos de Guareña (Badajoz) o el IES Universidad Laboral de Toledo.

El proyecto cordobés, como defiende Paco Luque, se basa en la idea tópica pero cierta, de “sembrar para recoger”. Se trata de hacer que, voluntariamente, el alumnado estudie e investigue el patrimonio de su ciudad –sea material o inmaterial- y que, al mismo tiempo, se convierta en protagonista transmitiendo ese conocimiento a sus compañeros y compañeras e, incluso, a alumnado de otros centros. Se hace totalmente de forma voluntaria y, generalmente, en actividades extraescolares e incluso en días que están fuera del calendario escolar. Tiempo y esfuerzo, generalmente, poco reconocido, pero muy gratificante, como Paco insiste en trasmitir. Es envidiable el entusiasmo que pone en este proyecto.

Respecto a las Jornadas, la inscripción no fue muy elevada (más o menos en la línea que se está viendo en el ámbito -ya comentaremos la cuestión-. En la primera, celebrada en el salón del actos del IES Góngora (gracias, Juan Pérez) comenzó con una brillante exposición de Rafael Pérez de la Concha sobre el concepto de ciudad-patrimonio de la Humanidad. Posteriormente, se expusieron diversas experiencias educativas de varios centros que intervienen en el proyecto. Entre medias de las exposiciones, Raquel Villlaba, profesora de Música del IES “Rafael de la Hoz“, nos mostró otra forma de trabajar el patrimonio, esta vez, musical. La segunda sesión se realizó el 16 de abril y en ella, los alumnos y alumnas del IES “Rafael de la Hoz” hicieron de guías a sus compañeros de otros institutos y a los profesoras y profesores participantes en la actividad. El recorrido, que comenzó en el Mausoleo de Puerta Gallegos nos llevó por la Córdoba romana, islámica y cristiana.

Personalmente, me pareció una experiencia magnífica: al alumnado se le ve ilusionado, con ganas de mostrar a sus compañeros y compañeras lo que saben de su ciudad. Se sienten protagonistas. Sin duda, este protagonismo les servirá para sentir su ciudad de otra forma, para valorar más su patrimonio, el de una ciudad como es Córdoba, ideal para la puesta en práctica de este tipo de proyectos. Esperamos que otros centros se unan a esta experiencia. Algunos ya trabajan en ello, como el IES Santa Catalina de Siena o el IES Blas Infante, pero no estaría mal que oros centros se unieran a ella. Quizás el único pero que hay que poner es el de la poca participación del profesorado. ¿No interesan estas actividades que permiten salir de la rutina cotidiana de las clases? ¿supone un trabajo extra que no todos/as estamos dispuestos a hacer?. Supongo que, como ha ocurrido con otras actividades del ámbito, no terminan de conectar con un profesorado que, como desarrollaremos posteriormente, está saturado, bloqueado o simplemente no interesado en estas historias. Eso es lo que hay.