La escuela digital. Desafíos de la innovación educativa.

La Revista Digital “Telos. Cuadernos de Comunicación e Innovación” ha publicado, en su número 78 de Enero-Marzo, un dossiers dedicado a  “La escuela digital”. En este monográfico aparecen una serie de colaboraciones con la escuela y la web 2.0 como centro de sus reflexiones. Estos artículos son los siguientes:

• Martín Bernal, O. : “Educación 2.0. Horizontes de la innovación en la Escuela“.
• Benito, M. “Desafíos pedagógicos de la escuela virtual. Las TIC y los nuevos paradigmas educativos“
• Segura, M. : “Panorama internacional de las TIC en la educación“.
• Sigalés, C., Mominó, J.M. y Meneses, J.: “TIC e innovación en la educación escolar española. Estado y perspectivas”.
• Blanco, L. y Ramos, E.: “El futuro ya no es lo que era.  Nuevas plataformas, redes y tecnologías para la educación 2.0″.
• Marchesi, A. y Díaz, T. : “Desafíos de las TIC. El cambio educativo en Iberoamérica”.
• Muriel, S.: “La innovación en los centros. Políticas tecnológicas y planes educativos de las Administraciones españolas“.
• Varis, T. : “Experiencias de éxito en la innovación educativa. El caso finlandés”.
• Piscitelli, A. : “Los bárbaros de Google. Educando con sentido a la Generación Einstein”.
• Sanz Prieto, M. :“ Las TIC en la vida escolar. Los Centros Modelo de EducaRed“.
• Arribas Alonso, Y. y otros: “Hacia la Universidad Digital 2010. Las TIC como palanca del cambio“.

La lectura de estos artículos nos puede proporcionar una visión muy completa del panorama de las nuevas tecnologías y su incidencia en la educación.

“Introducción a la Tecnología Educativa”.

Recientemente, D. Manuel Area Moreira, catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de la Laguna ha publicado el libro”Introducción a la tecnología educativa”. Se trata de un pequeño manual sobre las TIC’s publicado con licencia Creative Commons para su uso a través de internet. Se puede descargar en formato pdf desde su blog “Ordenadores en el aula“ o bien en formato flash en ISSUU (publicaciones on line).

El libro desarrolla cinco temas:

1. La Sociedad de la información, las tecnologías y la educación.
2. La tecnología educativa como disciplina pedagógica.
3. Los medios de enseñanza o materiales didácticos. Conceptualización y tipos.
4. Los medios y tecnologías en la educación escolar.
5. Las tecnologías de la información y comunicación en la educación.De la enseñanza asistida por ordenador al e-learning.

Como su propio título indica, se trata de una introducción al tema bastante bien planteada. Además, hay que alabar el hecho de ser un texto de libre disposición, al alcance de cualquiera que quiera introducirse en este mundo de las nuevas tecnologías y la educación. Para contrarrestar el vídeo del apunte anterior.

Es recomendabe visitar el blog del profesor Area,anteriormente mencionado, en el que se puede encontrar interesante aportaciones sobre este tema de la tecnología educativa.

Métodos y Estrategias de innovación e investigación educativas (II).

El pasado 21 de octubre comenzamos el curso titulado “Métodos y Estrategias en Innovación e Investigación Educativa” , con el que pretendíamos, como indicamos en un post anterior, proporcionar al profesorado una serie de claves que sirvieran de incentivo para introducirle en los procesos de innovación e investigación en el aula. Pienso que un ambiente de desmovilización y desmotivación del profesorado, cuando las preocupaciones profesionales de los docentes van por otro lado, la investigación y la innovación en metodologías didácticas pueden suponer un revulsivo necesario para el mismo. Sin embargo, la asistencia al curso parece que no confirman este planteamiento.

La sesión inicial corrió a cargo del profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba D. Ignacio González López, que presentó la ponencia “Nuevas perspectivas en innovación e investigación en educación”. La exposición giró en torno a los siguientes aspectos:

1. Marco Normativo para la elaboración de proyectos.
2. Modelos y ámbitos de innovación educativa.
3. El proceso de investigación en educación.
4. Modalidades de investigación en educación.
5. Técnicas e instrumentos de recogida de información.
6. Casos prácticos y elaboración de proyectos.

A pesar de lo ambicioso de la propuesta, el profesor González supo realizar un ejercicio de síntesis de gran interés. Tanto la presentación que realizó (que añado a continuación) como el contenido de la misma están a disposicón de los interesados en el aula virtual del CEP.

La segunda sesión estuvo a cargo del profesor D. Julio Barroso Osuna, miembro del Departamento de Didáctica y organización educativas de la Universidad de Sevilla. Su ponencia se tituló “Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación”. En ella se dió una visión panorámica de las herramientas TIC disponibles para el profesorado, haciendo especial hincapié en las denominadas herramientas web 2.0 tales como el “caza tesoros”, las wikis, las webquests, etc.

En la tercera sesión se profundizó en las herramientas colaborativas en red. La ponente fue la profesora del IES “Averroes”, Dª Marta Pacheco Gras.

Como hemos indicado anteriormente, la asistencia está siendo muy escasa ¿poco interés en la temática? ¿saturación del profesorado? ¿otras causas?. Lo cierto es que no se está viendo una adecuada respuesta para lo que el curso y su temática podían suponer.

Innovación e Investigación en Educación (II).

Una de las primeras reflexiones que nos hacemos en torno al tema de la innovación y de la investigación educativas es el de su conceptualización. Investigación, innovación, renovación, mejora, cambio, son conceptos que suelen confundirse y que es preciso definir claramente para saber de qué estamos hablando. Esta confusión conceptual procede, precisamente, de la existencia de una correlación muy estrecha entre dichos conceptos. Desde el punto de vista etimológico, innovar es introducir algo nuevo, diferente, respecto a lo anterior. En principio, la introducción de innovaciones conlleva una mejora respecto a lo que se venía haciendo. No obstante, no siempre es así. En la mayoría de las ocasiones llamamos innovación a lo que es sólo una mejora en los métodos, materiales o recursos utilizados habitualmente. Por ejemplo, la introducción de los power point como apoyo de las lecciones magistrales, mejora el método, pero no supone una innovación metodológica.

Las innovaciones pueden suponer cambios positivos, lo que implica una mejora del sistema, pero también pueden acarrear cambios negativos, lo que llevaría a invalidar dichas innovaciones.

Quizás la clave del concepto de innovación radica en su carácter deliberado, es decir, no es fruto de una ocurrencia o una casualidad, sino de un proceso bien planificado y sistematizado. Efectivamente, creemos que la innovación debe considerarse como un proceso en el que intervienen una serie de elementos cuya puesta en funcionamiento responde al deseo de avanzar, de mejorar a partir de unos planteamientos metodológicos que, en cierta manera, se consideran obsoletos por ineficaces o, cuando menos, poco flexibles para hacer frente a las nuevos retos que se nos presentan.

Si entendemos, por consiguiente, la innovación educativa como un proceso, debemos señalar, aunque sea de manera sintética, los elementos que lo componen:

1. Un (unos) problema (s) detectado y que requiere una solución que supera los métodos y recursos disponibles en ese momento.
2. Unas personas (docentes principalmente) que intentar buscar soluciones a esos problemas mediante métodos y recursos nuevos y que se implican en estos procesos de cambio. Comprometidos con la educación, en definitiva.
3. Unas instituciones que apoyan (o al menos no dificultan) la labor de esos emprendedores.Somos de la opinión que una adecuada política educativa puede predisponer favorablemente al profesorado hacia la innovación educativa. Pero, de la misma manera, unas decisiones políticas poco acertadas pueden conducir a su inmovilismo (ejemplo ¿la gratuidad de los libros de texto?).
4. Unas ideas que sirven de soporte teórico al proceso y cuya puesta en práctica supone la base del proceso.

La conjunción positiva de esos elementos debe producir la transformación de la práctica docente.

Sin duda, la figura del docente es clave en todo este proceso de innovación. Y aunque una parte muy importante del profesorado está convencido de lo positivo de la innovación, nos encontramos con una serie de obstáculos (de “pecados capitales” como se indica en el power point que añado al final del texto) que dificultan la puesta en marcha de estos procesos. En síntesis, podemos destacar los siguientes problemas:

• La “inercia institucional”, entendida ésta como la tendencia a seguir trabajando tal y como se ha hecho siempre, esto es, enseñar como nos han enseñado. Esta postura es propia de los que se encuentran más seguros con los métodos tradicionales y que huyen de todo cambio (quizás por no perder esa seguridad) o simplemente que buscan comodidad.

• El individualismo: existe una tendencia muy marcada, especialmente entre el profesorado de secundaria, hacia el individualismo. Nos encerramos en nuestras aulas como si de un reino de taifas. se tratase. La innovación supone la colaboración, el apoyo mutuo, el intercambio de ideas entre profesores y profesoras. Pero, al mismo tiempo que defendemos nuestro individualismo, también nos mostramos corporativistas, supeditando el interés del colectivo de enseñantes a los generales de la comunidad educativa.

• La formación del profesorado es, sin duda, uno de los más importantes obstáculos al desarrollo de los procesos de innovación. Deficiencias en la formación inicial, pero también en la formación continúa y permanente del profesorado. No basta con conocer bien la materia que se enseña, sino que es preciso dotarse de métodos y recursos que favorezcan el aprendizaje. Es preciso formarse continuamente, conocer nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje y, a partir de la realidad de cada uno, iniciarse en procesos de innovación que respondan a las propias necesidades del docente. Pero, para llegar a ello, es preciso conocer la esencia del proceso, sus fases y metodologías para hacerlo de manera sistemática. Aquí, sin embargo, nos encontramos con el obstáculo ( o no) de la voluntariedad de la formación del profesorado. Más adelante discutiremos este hecho.
• Otros obstáculos pueden ser la excesiva carga burocrática a la que debe atender el docente, los escasos apoyos institucionales, la escasa divulgación de las innovaciones educativas, etc.

Seguiremos en el próximo post.

Métodos y Estrategias de innovación e investigación educativas.

Acaba de ser convocada en el CEP de Córdoba una actividad que creemos que puede ser interesante. Se trata del curso de Formación Continúa (Código 08148FC19) titulado “Métodos y Estrategias de innovación e investigación educativas”. El objetivo fundamental de esta actividad es introducir al profesorado asistente a los métodos y técnicas de investigación e innovación en el aula.  Creemos que existe un importante número de profesores y profesoras que realizan prácticas innovadoras en sus clases, prácticas con las que pretenden dar una enseñanza de mayor calidad y, sobre todo, salirse de los métodos tradicionales que, dicho sea de paso, se revelan, en un alto porcentaje, inadecuados para la realidad que nos encontramos en las aulas actuales. Muchas de estas “innovaciones” se suelen hacer de una forma poco sistemática, a impulsos, sin un proyecto previo. Somos de la opinión que la innovación y la investigación en educación son claves esenciales para dar calidad al sistema educativo.  Asimismo, creemos que la innovación debe ser vinculada con la idea de modificación de actitudes, procedimientos y modos de hacer del profesorado que, en su conjunto, repercuten en una mejora de su práctica docente.

Por otro lado, pensamos que los cursos que realizamos en los CEP (y falta una adecuada investigación sobre este particular) no tienen, en la mayoría de las ocasiones, una aplicación práctica inmediata al aula. Sería interesante, también como forma de evaluar lo oportuno del sistema, conocer los efectos de estas acciones formativas en el cambio de la práctica docente.

Con esta actividad pretendemos que la teoría (necesaria por otra parte para sistematizar los procesos de innovación) tenga una aplicación directa al aula. Se trata de fomentar la figura del profesor innovador e investigador, que cuestiona su práctica docente y busque sus soluciones. No obstante, dado lo ambicioso de este objetivo, nos planteamos, previamente, ver la respuesta del profesorado y, si es suficiente, proyectar, posteriormente, itinerarios formativos más completos y adecuados a las demandas del profesorado.

Es por ello, por lo que, en el diseño de la actividad, hemos alternado teoría y práctica, hemos reservado un papel estelar a las TIC’s pero también al trabajo de campo, fundamental para nosotros, para los que creemos que hay que enseñar en contacto con la realidad, con el medio en el que se desarrolla el alumnado y con la Naturaleza, por supuesto.

Comenzaremos el curso con una sesión introductoria a cargo del profesor de la Universidad de Córdoba D. Ignacio González López que nos hablará sobre las “Nuevas perspectivas en innovación e investigación en educación“, es decir, veremos una panoramica actual del tema, desde dónde partimos, en dónde estamos y hacia dónde vamos en esta materia.

En la sesión del 23 de octubre, el profesor de la Universidad de Sevilla y miembro del Grupo de Tecnología Educativa D. Julio Barroso Osuna tratará el tema de las “Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación“. En esta sesión, se dará un visión de conjunto sobre las nuevas tecnologías, sus posibilidades didácticas y veremos ejemplos prácticos de dichas tecnologías. Por cierto, es interesante ver la página que tiene dicho grupo de investigación de la Universidad de Sevilla ya que han liberado una serie de cursos, de gran interés, relacionado con las TIC’s y la educción.

Posteriormente, tendremos dos sesiones prácticas a cargo de profesores que han llevado a sus clases las nuevas tecnologías: se trata de la profesora del I.E.S. “Averroes” de Córdoba, Dª Marta Pacheco, que nos hablará de las herramientas colaborativas disponibles en internet, concretamente de Google y de los profesores D. Joaquín Mesa Sánchez y D. Antonio Gómez Carmona, profesores del I.E.S. “Gran Capitán” que nos presentarán la ponencia “Los blogs como herramienta de innovación educativa“.

El día 6 de noviembre tendrá lugar la intervención de D. José Manuel Ríos Ariza, director del Departamento de Métodos Investigación e Innovación Educativa de la Universidad de Málaga. Su ponencia versará sobre “Fases y estrategias de innovación educativa“. En ella pretendemos dar las claves para sistematizar todo proceso de innovación e investigación que se quiera llevar a la práctica.

Para finalizar el curso tendremos la parte dedicada al trabajo de campo y sus posibilidades didácticas. Estará impartida por el profesor de secundaria D. José Aumente Rubio con el que, además, realizaremos un itinerario práctico por los arroyos Bejarano y del Molino, en la Sierra de Córdoba.

En definitiva, queremos inicar y propiciar, modestamente, la figura del profesor innovador, que aplique en sus clases los conocimientos que se impartan en este curso, para, en definitiva, contribuir a una necesaria mejora de nuestra práctica docente. Esperemos que el curso tenga éxito.