Último número de revista del Proyecto “Clio”.

Hace algunas semanas se publicó el último número de la Revista del Proyecto “Clio“. La verdad es que hay que felicitar a los miembros del proyecto por que estamos viendo como va creciendo, edición tras edición, y la calidad y variedad de las aportaciones mejora sustancialmente. En este número aparecen numerosas colaboraciones que podemos seguir y descargar los artículos completos directamente desde la propia revista. Igualmente, podemos ver todos los artículos desde la página de Dialnet.

La revista se compone de tres secciones: En la primera se publican diversos artículos de contenido didáctico que no deberíamos de perder de vista; en la segunda parte se exponen experiencias didácticas y recursos educativos. Finalmente, se incluyen una serie de presentaciones y reseñas de publicaciones sobre textos de didáctica de la historia.

La variedad de enfoques y de autores así como la novedad de algunos planteamientos, hacen de este proyecto y de su revista una referencia obligada para los que se interesen por la enseñanza de las ciencias sociales en general y de la Historia en particular.

 

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Publicado el número 2 de la revista Anekumene.

Se ha publicado recientemente el número 2 de la revista “Anekumene“, publicación conjunta de la Redladgeo y de diversos grupos de investigación y que, como ya indicamos en su número 1, gira en torno a los campos de la geografía, la cultura y la educación.

Aún no he tenido ocasión de leerlo por completo, pero de lo que si he leído me gustaría recomendar los artículos del profesor de la Universidad de Sevilla Francisco F. García Pérez titulado “Geografía, problemas sociales y conocimiento escolar“, en el que realiza una defensa de la enseñanza de la Geografía centrada en problemas sociales relevantes,  basándose en la investigación escolar como alternativa “que puede contribuir a la transformación de la educación escolar y, al mismo tiempo, al desarrollo profesional de los profesores“.  Se trata de propiciar una enseñanza de la Geografía que sea útil para que los alumnos y alumnas puedan afrontar los retos de la sociedad actual.

El otro artículo muy recomendable es el redactado por el profesor de la Universidad Autónoma de Madrid, Alfonso García de la Vega,”Revisión epistemológica a la didáctica de la geografía. Contribución curricular y metodológica“, en el que se plantean diversas vías de desarrollo epistemológico de la didáctica de la Geografía.

Se incluyen otros artículos que abordan aspectos diversos como el desarrollo inicial del profesorado, la cartográfica, relaciones de la Geografía con otras áreas, como el Arte, situación de la Geografía en diversos países, como Brasil, experiencias de aula (interesante el artículo de la doctora chilena Paulina Lozano Mesías titulada Relato de experiencias: espacios de lugarización a través de las visualidades).

En definitiva, una lectura interesante para profundizar en al didáctica de la Geografía.

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Educational Technology. Recursos TIC para educadores.

Una de las páginas web de las que soy últimamente muy devoto es “Educational Technology and mobile learning” , una web que se encarga de seleccionar y recomendar herramientas TIC (generalmente web 2.0) libres para uso del educador. Está en inglés y la mayoría de los recursos recomendados lo son en este idioma aunque, afortunadamente, ya muchos de ellos poseen la posibilidad de uso en español.

Son numerosas las selecciones que han realizado pero las últimas que me gustaría recomendar son dos:

En primer lugar, nos presentan tres herramientas para plantear la realización de lesson plans o planificación de clases, para aquellos/as que les gusta tenerlo todo “atado y bien atado“, esto es, sistematizar perfectamente el desarrollo de sus clases. Estas herramientas son:

1- Planboard: Quizás la más simple pero, por ello, la más sencilla de usar. Presenta un calendario en el que se puede anotar lo que vamos a realizar en cada momento. Útil y sencillo.

2- Core Planner: Muy interesante. Además de realizar una planificación completa de nuestras clases, permite realizar un seguimiento del grado de cumplimiento de los objetivos propuestas.

3- Plan Book Edu: La más completa, en su versión de pago, pero también aporta interesantes posibilidades en su versión libre.

En segundo lugar, quisiera recomendar la selección de herramientas que realiza para crear cuadernos de notas (gradebooks) para los alumnos/as. Algunas de estas herramientas ya las conocemos (Edmodo, por ejemplo), otras las estamos conociendo ahora , como Schoology, Engrade o Learnboost y, finalmente, otras las vamos a conocer, como Planbookedu o Schoolcircuit.

Imprescindibles herramientas para llevar un control on line de nuestro trabajo. Es cuestión de verlas y seleccionar alguna que pueda ser útil a nuestros propósitos.

Siguiendo con esta página, la última entrada es también muy interesante. Se trata de una selección de 9 librerías on line para educadores.

Último número de la revista Iber. Literatura e Historia.

La Revista Iber dedica su último número, correspondiente al 2º trimestre del presente año, a dos temas de mucho interés para la enseñanza de la Geografía y la Historia: por un lado se tratan las fuentes literarias para la enseñanza de la historia y, por otro, se introducen dos artículos que versan sobre Sistemas de información. Además se incluyen las habituales secciones de investigación, didáctica y aplicaciones en el aula.

En el primer monográfico se incluye una serie de artículos que analizan las  estrechas relaciones entre Literatura e Historia o cómo la literatura puede ser utilizada como fuente para estudiar Historia. En las recientes Jornadas de Intercambio de experiencias didácticas vimos otras dos de estas posibles colaboraciones, una tratando como centro de interés la figura de Antonio machado y la otra, utilizando la obra “1984″ de Orwell. Hay una larga tradición de uso de las fuentes literarias en nuestras asignaturas, sobre todo, en la Historia, pero ¿qué me dicen de la Geografía?. Hay bastante menos pero sin duda, como intentamos demostrar el curso pasado, hay muchas posibilidades de colaboración entre la Geografía (a través del concepto de paisaje), la Literatura y el Arte. Lástima que no sepamos trabajar colaborativamente ya que se podrían hacer interesantes trabajos interdisciplinares a partir de estos conceptos.

Los artículos que componen este primer monográfico son:

• Cristina del Moral Ituarte: Presentación de las monografías: Fuentes literarias para la enseñanza de la historia/Sistemas de información.
• Beatrice Borghi: Los cofres mágicos: El uso de las fuentes narrativas en los laboratorios de historia (muy interesante).
• Feliciano Páez-Camino Arias: Una intromisión luminosa. Poesía para ilustrar la historia.
• Elena Molinero Pinto: Literatura e historia. Elementos para un reencuentro en el aula.
• Cristina López Lapeña: Vanguardias artísticas, vanguardias literarias: un enfoque integrador.
• Juan Carlos Talavera Lapeña: Acercamiento a la historia reciente a través del teatro español posterior a 1975.

El segundo monográfico se dedica a los “Sistema de Información“. No sé muy bien que han querido decir con ello. En realidad son dos artículos dedicados a la didáctica de la Geografía. En el primero, escrito por la profesora Elisa Magnani de la Universidad de Bolonia, analiza las posibilidades del e-learning para la didáctica de la Geografía en la Universidad. Indudablemente, las posibilidades de esta metodología en la Universidad pueden ser mayores que en Secundaria pero también puede ser útil para nosotros de forma complementaria.

El segundo artículo se describen algunos de los recursos que podemos utilizar del Instituto Geográfico

Nacional. En otras entradas ya hemos ido dando cuenta de todos estos interesantes y provechosos recursos, desde mapas, textos, aplicaciones gráficas y cartográficas, España a través de los mapas, el Atlas Nacional de España, etc. Numerosos recursos, de gran calidad que deberíamos utilizar en nuestras clases.

A parte de estos monográficos, son de interesante lectura el artículo de Ramón López Facal, en el que vuelve al controvertido (por no decir la oportunidad perdida) máster en Secundaria o el análisis que sobre los libros de texto de Arte (2º Bachillerato) realiza la profesora Mercedes Guillén Moliner.

Por último, incluir el artículo que presentan los profesores  Antonio Aranda Campos, Aurora Desiree Alba Navarrete, M.ª José del Pino Espejo sobre una experiencia centrada en las etapas de Infantil y Primaria en la que se pretende acercar al alumnado a su espacio geográfico y desarrollar su representación gráfica.

Los cinco temas de la Geografía.

¿Cuáles son los principales temas de estudio de la Geografía? ¿Seguimos con los mismos temarios de siempre o introducimos/reformulamos nuevos temas para trabajar con el alumnado?.

En 1984 el National Council for Geographic Education (Consejo Nacional para la Educación Geográfica) y la Association of American Geographers (Asociación de Geógrafos Americanos), ambos de EE.UU., publican los cinco temas fundamentales que debían constituir la base para la educación geográfica del alumnado del siglo XXI. Se trataba de organizar la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos geográficos. Estos cinco temas eran:

• Ubicación
• Lugar
• La interacción hombre-medio ambiente
• Movilidad.
• Región

La labor de selección, estructuración y organización de los contenidos, habilidades y actividades que debían impartirse en los diferentes niveles educativos se incluyeron en el que denominaron “Map Geography“.

Es recomendable examinar ese mapa para ver otras formas de plantear la enseñanza de la Geografía. Se da especial importancia a la creatividad y la innovación, el uso de las TIC’s, la flexibilidad curricular, la adaptabilidad, el autoaprendizaje, etc. Más adelante trataremos con más detenimiento este mapa.

En el siguiente vídeo podemos un breve resumen de los contenidos de estas cinco líneas prioritarias para la educación geográfica. Ayudado por el “Google translate” incluyo la transcripción del mismo.

1. Ubicación: El estudio de la Geografía comienza con el aprendizaje de la ubicación de los lugares. La ubicación puede ser absoluta o relativa. La Ubicación absoluta proporciona una referencia clara para localizar un lugar. La referencia puede ser la latitud y longitud, una dirección, o incluso del municipio y el sistema de rango.
2. Lugar: Se describen las características humanas y físicas de un lugar. Las características físicas incluyen una descripción de las cosas, como las montañas, ríos, playas, la topografía y la fauna y flora del lugar. Las características humanas se refieren a las características culturales diseñadas por los humanos de un lugar, desde el uso del suelo y la arquitectura a las formas de vida y de la religión ( n.b. fundamental para los norteamericanos) a la manera tradicional de alimentarse, las redes de transporte y comunicación.
3. La interacción hombre-medio ambiente: Con este tema se examinan cómo los seres humanos se adaptan y modifican el medio ambiente. Los seres humanos dan forma al paisaje a través de su interacción con la Tierra, lo que tiene efectos tanto positivos como negativos sobre el medio ambiente.
4. Movimiento (Movilidad): Los seres humanos se mueven, constantemente, además de las ideas, las modas, bienes, recursos, comunicación y se modifican también las distancias de viaje. Este estudio temático incluye la circulación y la migración en todo el planeta.
5. Región: El concepto de Región divide el mundo en unidades manejables para el estudio geográfico. Las regiones tienen algún tipo de característica que unifica la zona. Las regiones pueden ser formales, funcionales, o en lengua vernácula. Regiones formales son aquellos que son designadas por los límites oficiales, tales como ciudades, estados, condados y países. En su mayor parte, están claramente indicados y de conocimiento público. Las regiones funcionales se definen por sus conexiones. Las regiones vernáculas se perciben como regiones, del tipo “El Sur”, “El Medio Oeste”, o “el Oriente Medio,” no tienen formales límites, pero se entiende en nuestros mapas mentales del mundo.

Interesante síntesis de tres de las tradicionales tendencias dominantes en la Geografía norteamerica: la Geografía Cultural, la Geografía Ecológica y la Geografía Regional.