Impresionante visita virtual a la cueva de Lascaux. Un recurso de gran interés para explicar el Arte durante la Prehistoria en una visita a una de las catedrales del arte prehistórica. Además de la visita, la página aporta informacion sobre la cueva, la investigación reciente en torno a ella, datos de interés, etc… (en francés).
Igualmente destacable es la colección de sitios arqueológicos que se proponen en esta misma dirección, entre los que podemos señalar la reconstrucciñón de una villa romana, el París Antiguo, una villa medieval, etc. Además de estas reconstrucciones virtuales tenemos acceso a una gran cantidad de recursos didácticos (en francés o inglés) de gran utilidad. Las posibilidades de este recurso para añadir valor a nuestras clases son enormes. Muy recomendable.
En la línea del trabajo por proyectos y sus posibles aplicación en las Ciencias Sociales, me gustaría recomendar el proyecto desarrollado por Víctor Marín Navarro, profesor de Geografía e Historia en el IES Dos Mares de San Pedro del Pinatar (Murcia) titulado “La predicción del tiempo en nuestra aula“, destinado a los alumnos/as de 1º de ESO y en el que se pretende introducir al alumnado en los conceptos básicos de Meteorología. En su página web podemos ver la metodología llevada a cabo.
Un interesante proyecto. Otra forma de enseñar Geografía es posible.
Desde hace algún tiempo estamos escuchando un nuevo concepto pedagógico que, en cierta manera, viene a unirse a la panoplia conceptual que tenemos en la actualidad, que lejos de ser negativo, creo que añade más aire fresco a un panorama pedagógico dominado por lo estático, lo de siempre que, lamentablemente, parece perpetuarse en la nueva (otra más: sumo y sigo) reforma educativa que se nos impone. Se trata de la “flipped classroom“, el aprendizaje invertido o la clase al revés. En breves palabras, se trata de darle la vuelta al concepto habitual de clase: los alumnos y alumnas puede ver los conceptos teóricos en sus casas a través de grabaciones en vídeo, generalmente, a cargo del profesor o recursos externos, y en el aula se realizan actividades colaborativas, de refuerzo de los conceptos examinados, de aplciación práctica de los contenidos teóricos.
Un ejemplo de este tipo de aprendizaje podemos verlo en los siguientes vídeos:
En su fundamento, el aprendizaje invertido no es que sea un concepto totalmente novedoso. Lo que si es novedoso, en mi opinión, es su enmarque en una renovación metodológica totalmente necesaria. Tanto el concepto de enseñanza como el aprendizaje, como el rol del profesor o el del alumno/a deben ser replanteados para adaptarlos a una nueva realidad, a una nueva sociedad 2.0 ó 3.0, a la que la escuela no puede ni debe ser ajena. En definitiva, se trata de dejar las actividades escolares menos activas para la casa, para que el alumno, a su ritmo, visualice los vídeos, el material proporcionado por el profesor y en la clase se trabajen mediante actividades colaborativas los conceptos precisos. El rol del alumno se activa y el profesor pasa a ser un guía-facilitador, es decir, forma a los alumnos para esta nueva metodología, establece las actividades y los niveles de dificultad, controla y acompaña el desarrollo del trabajo de los alumnos, evalúa la validez de los progresos y rectifica y mejora los procesos llevados a cabo.
Otro vídeo a cargo de Salman Khan (Academy Khan) uno de los promotores de los MOOC’s y de este tipo de enseñanza y aprendizaje.
¿Qué ventajas tiene este tipo de enseñanza?
Sin duda, la motivación tanto para el alumnado como para el profesorado. Pero también mejora el ambiente de aprendizaje ya que, a través de estos vídeos, el alumnado puede acceder siempre que quiera a los conceptos explicados o suministrados por el profesor, llevarlos a donde quiera (aprendizaje ubícuo) a través de los dispositivos móviles, aprovechar mejor el tiempo de clase, compartir información, fomentar la colaboración entre los alumnos, propiciar la creatividad en el aula, etc. Sin duda, el factor clave es hacer ver a los alumnos esta nueva forma de impartir las clases, formarlos convenientemente y hacerles cambiar el enfoque típico al que están acostumbrados en la mayoría de las clases.
En la siguiente presentación y vídeo realizado por Ramiro Aduviri Velasco podemos avanzar más en esta idea:
Existen ya un importante número de experiencias en este sentido. Me gustaría recomendar, en este sentido, la comunidad creada por Manuel J. Fernández Naranjo en Google + (flippedEABE) que aporta una información muy interesante sobre este concepto así como sus experiencias propias y las de los miembros de la comunidad. Igualmente, recomendar la plataforma Proyecta que da algunas de las claves de este concepto y suministra numerosos enlaces de interés y videos tutoriales para iniciarse enesta metodología.
Seguiremos con atención este nuevo enfoque y veremos su recorrido.
Por cierto, el anteriormente mencionado Ramiro Aduviri prepara un Taller sobre Aprendizaje Invertido, en abierto, gratuito y on line. Muy recomendable.
Me gustaría recomendar la lectura de la revista on line “Aprender para educar” publuicada por el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de Argentina, cuyo último número está dedicado al uso educativo de internet. Aparecen interesantes artículos sobre el uso colaborativo de internet, el uso de los hashtags para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la curación de contenidos (a cargo de Celestino Arteta), el uso de las redes sociales en la didáctica de las Ciencias Sociales (Diego Sobrino), el proyecto wikisaber, el uso y la accesibilidad de los recursos educativos, etc.
Sin duda, una lectura que nos hará reflexionar sobre los aspectos didácticos de internet y sobre la competencia digital del profesorado.
La revista puede descargar en pdf en el siguiente Enlace o verse on line en Calameo.
MapStory es una aplicación que nos permite representar cartográficamente datos de cualquier tipo y de forma cronológica. Su interés radica en la sencillez de su manejo y en las posibilidades de compartir los resultados. Tan solo es necesario abrir una cuenta y proceder a introducir los datos. Seleccionamos el mapa en el que representar dichos datos y se creará un “timeline” con las sucesivas capas que vayamos añadiendo. En el siguiente vídeo pueden ver la presentación de la aplicación:
Un ejemplo práctica de Mapstory pueden verse pinchando sobre la siguiente imagen.
Mapstory sobre la expansión de la Unión Europea.
Finalmente, añadimos una presentación sobre las características y posibilidades de Mapstory. Muy recomendable para iniciar al alumnado en la creación y uso de mapas.
